国家提出学生核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。各要素之间相互联系、相互补充、相互促进。学生核心素养的提出对中职中专教学改革提出新要求，针对目前的中职中专英语的教学存在的问题做了调查发现：一是当前中职中专学生英语学习的特点是：学生对英语的重要性的认识是比较高的，对英语听说读写技能在对日后工作重要性人头也是比较高，学习方法是比较匮乏，基础比较薄弱。另一特点是英语课程虽然强调信息化，但教学手段是传统方式居多，基础英语的学习和专业的链接度不强，实用的技巧和技能的训练是开展不足的，和大专学院的结合比较少，不能满足学生就业和升学的需求。如何让将信息化技术融入英语教学，成为学生提升自身素养、展示自身的能力的重要途径为教改提供启示。

随着信息技术，通讯技术，互联网技术的发展，网络教育，远程教育成为实现，为优质资源共享，教育公平的实现提供了重要条件。伴随可汗学院，录屏软件，专门微课制作软件的使用与盛行，成为继PPT之后教师拥有的制作课件的强大又实用的工具。随着数字化校园工程推进，手机终端广泛盛行，以及中职中专学生的碎片化学习的特点，微课以其短小精悍备受青睐，成为学生科学合理使用手机汲取知识的新途径，引起了教育人士的注意，近年来微课的制作也使用成为热门话题。国内各级学校纷纷举办各种微课制作大赛，微课制作也成为各级教学技能，教学设计大赛的重要考核项目，成为推动教学改革的重要推动力。

目前中职中专院校的微课制作主要用于技能大赛，而大赛的最终目标是让技术落实到实际的教学中。如何具备设计制作基于实用性微课的能力，并能在实践中推广尤为重要。而在现实中状况差强人意,本人对所在单位英语授课教师的使用的状况调查：

1)在已布设有光纤的磅房，充分利用现有网络资源，13套摄像仪和4条地磅衡，各自加尾纤连入现有光纤网络。摄像头获取的影像信息以及4条磅的称重数据，通过光纤接入磅房电脑，再分发转接到磅房顶中继点，用网桥点对点传输至通讯铁塔上的中继点，再传输至办公楼顶中继点。

药学服务是指药师应用药学专业知识向公众 （包括医务人员、患者及其家属或其他关心用药的群体等）提供直接一致的、负责任的、与药物应用有关的服务，以提高药物治疗的安全性、有效性与经济性，实现合理用药。［1］药学服务的对象是“社会人”，他们的心理、行为、所处的环境、经济情况、生活方式、职业等都会影响到药物治疗的效果。因此，进行药学服务不仅仅是专业的药学知识和技术，还要有合适的场所、广泛的人文知识、高超的交流沟通能力及服务意识。高质量的药学服务是实际工作中提高自身岗位竞争力的核心，也是让药学服务对象获得满意的载体。

 

表1 微课使用用途与比例

  

各级比赛50%10%实用教学30%5%

校级信息公开课的开展是学校在争取创造特色学校的教学方面的重要举措。一方是相应国家的信息化公开课的号召，更重要的是结合大赛的精神和学校的实际，促进具体实践教学改革。校级比赛的目的让参加省级甚至国家级别的教师，分享比赛经验，负责、辅助，甚至是指导校内教研组的教师进行教学研究，设计出实用性、参与度、推广度大的课程，通过校级平台，将教学改革在全校范围内开展，形成改革创新的的良好氛围，实现大赛开创的目标，以赛促进教师教学，以比赛促进学生学习，让比赛的效应更好发挥。为此笔者所在学校鼓励教师自由组合成为团队，组织学生，训练学生，制作微课，开展线上线下学习，引发教师的极大参与，也激发了教学团队对教研课题的开发，总结校级信息公开课，对于英语课堂的教学有以下的启发：

由上表可见，课件微课的使用主要是用于比赛，真正落实到课堂教学，为提供提高教学发展水平的很少，而国家颁布的职业教育发展改革指导意见中提出的要求，其指导精神实质是要求加大信息技术实践中应用，推动中职中专教学改革，切实提高中职中专教学水平。基于实用性的微课的制作，推广势在必行。

启发1：对信息技术技能重要性的认识。既强调教师的信息化，也强调学生学生的有效信息化。学生的学习能力强，特别是对新的知识的好奇感，新奇感，然而大部分学生的自控能力是比较弱的，特别是对王者游戏的痴迷度是比较强。然而这点也不尽是坏事，对我们教学的启示是如何利用游戏化，闯关型的教学设计完成对学生的学习动力的激发。通过线下线上的调查，利用校级网络平台，开发的微课教学，融入了游戏和闯关的元素后，学生在学习的参与度，知识的掌握度，深度学习的意愿都有所增加，学习的有效性增强。信息技术是教学的工具，最优的设计和学习还是要靠教师的教学设计和学生特点结合，合理的引导。

近矿围岩蚀变在水平方向具有一定的分带性，自围岩至矿体，依次为：绢云母化带→绢云母化、硅化带→强绢云母化、硅化、黄铁矿化、碎裂岩化带→亮晶煤带→细砂糖状煤带。

启发2 ：教研组开展教研的规范化和目标化。如何在类似开展学校级公开课的具体实践任务化的指引下，开展实践性问题导向教研，兼顾省级交流任务的活动，极大调动老中青教师热情和参与度，深度学习，有效交流，结果让教研组活动实现有效性和合理性结合，具备校本特色又具备校级竞争，甚至省级国家级特色的精品课程的打造基础和潜力。

启发3 ：他山之石可以攻玉。通过学习其他专业科教师在教学中如何在利用问卷星APP，UMU平台在课前、课中、课后的应用，思考如何利用迁移在英语课堂上应用。如何在平台上更好利用我们的比赛资料：循环利用，合理利用，开展教学研究，通过撰写心得体会，提升经验到理论的高度，促进教学经验和教学理论的结合，写出科研的论文，开展教学的研究不断深入，不断循环上升，提升教师的教学成就感，满意度。

启发4：对评价的方式的思考。开展多元的评价，思考怎样的评价才是最好的评价。结合学生日后发展，从学生的核心素养出发开思考评价的维度，评价成为促进学生的发展有效的途径和参考，满足学生日后就业和升学需求。

启发5：如何指导学生：对学生需求的分类，结合学生的能力和工作岗位的要求设计教学任务，融入教材中的重点、要点、难点，结合学生特点，结合工作岗位的要求，创设合适的情景，逐步消除学生的焦虑，最大程度激发学习的能力。重视对学生实践实用技能的培养，借助网络软件共享教学设计和训练，助力学生自主训练英语技能。

参考文献：

[1]胡铁生,黄明燕,李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志,2013(04).

[2]林秋雪.浅谈微课在中职中专教学中的作用[J].新课程(上),2013(10).