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基于“六顶思考帽”的幼儿园教师评课研修之探究

更新时间:2009-03-28

园本研修是当前幼儿园教师专业成长的重要途径,是以解决问题为中心的模式,着眼于在真实的学校情境中发现问题、研究问题、解决问题,从而推动新课程的顺利实施,促进教师的专业发展。

一、幼儿园评课现状与原因

一个教师的听评课水平,在很大程度上反映了他的教育理念和教学能力。评课中存在的问题有:(1)评课中听而不闻多,评的少。(2)评课中泛泛而谈,无法突破重难点。(3)评析过于简洁。没有从专业角度去评,只是笼络地认为“不错”,“不好”。(4)评析观念有偏颇。每个人根据自己的喜好来评定这节课的好坏。(5)注重评课者的评,却忽视了授课者的用。

分析评课问题产生的原因主要有:(1)心理因素层面。不愿意讲缺点,很多教师评课时大部分都带着自己的一些个人因素,这是老师的心理层面,不愿意去讲别人的问题,小老师担心:她是骨干老师,我可要掂量掂量说话;老教师担心:多一事还不如少一事,还是让年轻人去评吧,我可不愿意得罪。感情较好的担心:我要给她面子的,不能讲缺点,要多讲优点。(2)思维层面。评的点子杂,不聚集,从自身、片面的角度进行考虑,这就是传统的思维模式。(3)专业能力层面。评的不深,是教师对幼儿的心理特点、年龄特点、教学活动特点等专业知识了解不深刻,专业知识有待提高。

随着国内外学者对沙门氏菌这一食源性致病菌关注度的提高,沙门氏菌快速检测新技术不断取得新突破,建立了一系列对其进行快速检测的新方法。传统检测法虽费时耗力,但仍是国际(ISO)认可的用于检测沙门氏菌的金标准。免疫学检测法具有操作简单、检测周期短、高效等特点,但检出限较高(需达到106CFU/mL)且容易出现交叉污染。

二、“六顶思考帽”简介

“六顶思考帽”是英国学者爱德华·德·博诺提出的一种思维训练模式,或者说是一个全面思考问题的模型。白帽子是中性的事实与数据帽,处理信息的功能,主要记录活动中一些明显的数据;红帽子就是情感帽,形成观点和感觉功能,主要是活动中的优点;黄帽子谕示着正面思考的乐观帽,识别事物的积极因素的功能;黑帽子代表着谨慎,发现危机、困难、故障、弱点和问题,也就是活动中的缺点;绿帽子是创造力之帽,提出新的主意和开辟其他新途径,它让我们提出创意和想象,可以给活动带来一些创新点与突破点;蓝帽子代表着管理思考,它是有关思考的帽子,超脱地观察这些进行或正在进行的思考。

另外,从图中可以明显看出,A320前向散射RCS在发射和接收极化方式相同时更为明显,最高可以达到60 dB左右,但散射范围较小,40 dB以上区域在5°×5°左右;相比而言,F-15C前向散射RCS并不突出。

三、“六顶思考帽”在评课研修中的使用方式

在评课中使用“六顶思考帽”的关键在于,我们要根据问题的特点,确定适宜的思考和讨论的顺序。评课教师戴上帽子(即带着任务)听评课,在听与评的过程中,教师始终将思考的问题聚集在一个点上,从而使思考的空间更有广度及深度。

(一)单独使用

根据评课活动的不同需要,可以随意根据需要使用任何一顶思考帽,可以使用两顶、三顶、四顶或全部。当然在这个程序中又可以分为自然发展和预先设定。如果按照自然发展,主持人可以先随机选择第一顶帽子,利用这顶思考帽所做的思考结束后,再选择下一顶帽子,以此类推。但是在评课过程中,建议使用预先设定的模式,团队成员必须佩戴当前指定的思考帽。这样的话在评课中教师们会更有针对性,汇集起来的评课信息就会更大。

(二)按序列使用

在评课后对新方案形成碰到瓶颈时,需要开启全新的备选方案时,可以戴上绿色思考帽进行思考,给原先的方案加入一些新的灵感。当活动中的某个环节或活动乍看之下可能没有什么优点,倒有很多不足之处,因而很容易立即被否定,可以及时利用黄帽来思考“这个环节看来没什么大作用,不过我们不妨对它来点黄帽思考”,最终可能会证明它有不少的优点。

究竟什么是新媒体呢?其与传统媒体有何不同?又具有怎样的特点?新媒体 (New Media)是指当下万物皆媒的环境,简单说:新媒体是一种环境。新传媒产业联盟秘书长王斌: “新媒体是以数字信息技术为基础,以互动传播为特点、具有创新形态的媒体[2]。”

需要注意的是,在这个过程中,不是所有的思考帽都会用到,也可以根据需要调整运用的顺序,它并不是一个机械的模式,在实际操作中,我们也完全不必拘泥于“索证”“立标”“循序”的固定程序。在研修中运用思考帽,它只代表一个方向,而非描述,它代表着一开始就要沿着那个特定的方向去思考。评课中主持人可以根据现场进行灵活地调整,在某一个时间段里及时调整帽子的颜色及每顶帽子的时间。六顶思考帽更重要的是带给我们一种思维方式,很多事情不要轻易下结论,一定要全面思考利与弊,结果可能会颠覆我们最初的想法。

在埃里斯塔的郊区耸立着一座1996年为纪念1943—1957年卡尔梅克族被举族流放西伯利亚而建的被巨型纪念碑。熟悉卡尔梅克历史的人都知道,这是纪念发生在二战期间对卡尔梅克人一次极不公正的、可以称之为政治迫害事件。

四、“六顶思考帽”在评课研修中的运用

六顶思考帽即可以单独使用,也可以将其中的几顶组合使用,还可以设计一定的使用顺序、依次使用。我们在使用六顶思考帽的基本方法有两种,一是在需要某种类型的思考时单独使用,二是在探索主题或解决问题时,在一个序列中相继使用不同类型的思考帽。

在运用六顶思考帽后,评课模式已逐渐确立:可以让大家先戴上白色思考帽思考,提炼出课例的关键信息。如:本次活动中教师组织了哪几个教学环节,这些环节是如何贯穿在一起的,使用了哪些教学方法,试图完成了什么目标,在目标落实中教师有效提问的次数是多少等。接着戴上红色的思考帽思考:对于这个教学活动,你的直观感受是什么?哪方面是活动最大的亮点?和你预期是否一致?哪个环节的处理给你印象深刻?再是用黄色思考帽思考讨论,找出课堂教学的优点,可以从不同的方面呈现优点。接着就是用黑色思考帽思考讨论,找出课堂教学中存在的问题,从目标到准备、到教学过程都可以针对性讲座。然后小组的所有成员都用绿色思考帽思考讨论,根据课堂教学中存在的问题,提出富有创造性的问题解决方案:对于整个活动的思路及存在的问题你有哪些好的建议?根据以上的内容梳理,最后我们可以戴上蓝色的思考帽来思考新方案的可行性,也就是下次活动整改的具体方案呈现。

五、基于“六顶思考帽”的评课研修的积极意义

(一)帽子的色彩可以让评课从心理层面转变为客观层面

每顶帽子各自的颜色就确定了评课者任务,如果是黑色的帽子,那就必须要呈现本次活动的不足之处,这是客观上的任务,因此教师们就完全不用考虑会不会得罪对方等。当授课者的活动比较失败时,绿色帽子的老师就可以从不同的角度挖掘本次活动的优点,从而给授课者一定的鼓励。这样就可以有效解决教师在评课中不愿意提不足、不愿意说改进意见的现状。

(二)六顶思考帽的“平行思维”可以让评课从一堂乱到多方切入

传统的评课大家都是从自身的角度进行考虑,从片面的角度进行考虑,这就是传统的思维模式。但如果运用平行性思维,将我们的思维从侧面和角度进行分解,分别进行考虑,而不是同时考虑很多因素,同一时间内只做同一件事情。六顶思考帽就是最好诠释新思维方法的最好模式。六顶思考帽提供了“平行思维”的工具,避免将时间浪费在互相争执上。它用六顶不同颜色的帽子代表不同的思维方向,从而使个体混乱的思考变得更为清晰,使团体中无意义的争论变成集思广益的创造。能改变教师、习惯性的争辩思维,使教师的思维转变为平行性思维,进而促使其思维更加清晰,逻辑更加合理。

(三)六顶思考帽可以让评课成为教师专业知识提升的有效契机

六顶思考帽的运用可以使教师能够根据帽子的颜色转换及时调整自己的思考目标,提高思维的效率,使研修目标能迅速达成,提高效率。在每次的评课中都只深入地从一个思维点进行专业的评析,促使老师能真正从幼儿的心理层面、活动层面进行一个评析,将理论与教学实践进行一个质的结合,教师始终将思考的问题聚集在一个点上,从而使思考的空间更有广度及深度。

参考文献

[1]杨青宝.基于“六顶思考帽”的体育教研创新模式初探[J].青少年体育,2015(11):119-120.

[2]王丹禹.浅谈“六顶思考帽”工具在培训研讨中的应用[J].农银学刊,2016(2):79-82.

[3]卢俊坊.让教师在课例研讨中成长[EB/OL].[2018-02-01].https://wenku.baidu.com/view/e535c21ba98271fe910e f9b6.html.

 
陈晓燕
《宁波教育学院学报》2018年第02期文献

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