《现代物流管理》是物流管理专业的通用技术课程。在物流管理专业人才培养方案中，属于专业能力与职业素质教育培养课程模块。先修课程有《管理学》，后续课程有《物流运输管理》、《物流仓储管理》、《物流配送管理》等专业核心课程。通过本门课程的学习，使学生具备现代物流管理基础理论知识、物流功能模块在不同物流作业中的运用、物流资源的优化方法及物流管理模型的构建等能力，通过具体工作任务设置和实训安排，培养学生具备物流管理流程实操能力、协调沟通能力及团队合作能力。

英国高校图书馆通过提供数字学术研究相关咨询服务为研究人员提供建议和支持，例如，爱丁堡大学图书馆学术支持馆员为从事研究的学生和教职工提供数字资源利用方面的相关咨询，为研究人员了解及使用图书馆的研究服务提供咨询。圣安德鲁斯大学图书馆数字人文与研究计算团队可以为研究项目中的软件开发活动提供咨询服务。团队工作人员可以帮助研究人员更好地理解软件开发的最佳实践案例，并向研究人员展示如何开发用于支持重复研究的软件。该团队还面向所有对软件开发感兴趣的人员推出了研究计算网络，方便团队与用户沟通交流。

孔子一生，仕止久速，造次颠沛，纂修删述，盛德大业，靡一不具《论语》；及门弟子德性气质、学问造诣、浅深高下、进止得丧，靡一不具《论语》。《论语》多记言，少记事。知孔子之言者，即知孔子之事。知及门弟子之言者，即知及门弟子之事矣。[注] 朱彝尊撰，林庆彰、蒋秋华、杨晋龙、冯晓庭主编：《经义考新校》，上海：上海古籍出版社，2011年，第3851-3852页。

1 课改预期目标

通过《现代物流管理》课改方案实施，使学生掌握物流管理基础理论与物流管理整体流程操作技能，达到高素质技能人才的整体培养目标。

(1)知识目标。一是掌握现代物流管理的基本知识及发展趋势；二是掌握物流管理岗位的功能模块需求；三是熟悉企业物流的整体流程和物流服务评价方法；四是熟悉行业物流实际应用。

为保证教学项目任务的实施与完成，本课程教学团队由校内外专兼职教师组成，学校专职教师具备双师型工作能力，具备丰富的物流管理综合应用能力，同时有物流企业实践工作经验，熟悉物流企业工作流程，具有与课程内容相关的物流软件和硬件操作能力、岗位操作能力和物流流程整体把控能力，结合工作过程组织分解教学项目任务，设置实训内容及操作程序，完成理论教学与实训教学任务，同时还应具备组织协调能力和交流沟通能力；物流企业的兼职教师需要具备物流管理专业的基本技能，同时掌握教学基本常识，满足示范性教学的基本课堂要求，能将理论与实践相结合。教学团队能够因材施教，注重专业技能培训，提高学生的专业学习兴趣和专业学习主动性。

根据文献[17]，将样品稀释至蛋白浓度为1 mg/mL，通过0.22 μm滤膜过滤，使用高效液相色谱测定样液中肽分子量分布情况，洗脱液为0.04 mol/L磷酸缓冲液，流速为 1 mL/min，检测波长为220 nm，凝胶柱为TSk gel G2000 SWxL(300 mm×7.8 mm，5 μm)。标准肽样品分别为：卵清蛋白(MW 43000 U)、细胞色素C(MW 12384 U)、抑肽酶(MW 6512 U)、维生素B12(MW 1855 U)。根据标准肽样品的洗脱时间得到标准曲线方程：y=-0.3383x+7.3451(R2=0.9917)。

(2)能力目标。一是能够掌握物流仓储、配送等功能的实操；二是根据产品行业特性进行物流服务的选择；三是能够寻找特定行业物流的整改建议；四是培养学生物流系统整体意识和成本节约意识；五是培养学生利用现代信息手段收集、分析和处理信息的能力。

本课程教材摒弃传统的学科教材模式，以项目导向课程为设计思想，参照课程标准，采用校企共编、工学结合的新型教材模式。

2 课改设计思路

《现代物流管理》课改中运用理实一体化教学，采用以任务驱动为主线的教育教学模式，课程模拟物流企业或生产企业物流业务规划部门的企业实际工作情景，遵照“以物流行业工作任务为核心，以物流总体业务流程为主线，围绕物流企业岗位具体职业能力”的教学思想，遵循由感性认识到理性认识的认知规律，采用任务导向的方法进行教学设计，将课程划分为八个教学情境，每个教学情境设置不同的知名学习任务，以丰富的学习型工作任务填充知名学习任务。

加强常用课程资源的开发，加强物流专业多媒体课程资源数据库的建设，力争跨学校、跨专业实现多媒体资源共享，来提高资源的利用率。主动开发与利用网络物流管理专业教学资源，如物流管理类数字图书馆、电子书籍、电子期刊、数据库、教育网站和专业论坛等网络信息资源，使物流管理教学向多种媒体转变、物流管理教学活动向信息双向交互转变、物流管理专业学生学习向合作学习转变。

课改设计过程中，以物流管理岗位职业行动知识技能为构建课程基础的核心，以物流管理岗位职业行动的实操能力为扩展基础的重心，深入贯彻“三本(学生、能力、岗位)”教学思想。在具体课程教学的组织和安排上，注重学生专业能力(物流知识与技能)、方法能力(学习和工作)和社会能力(与人共处)的学习，同时重视学生工作过程驾驭能力、实践创新能力、沟通能力、团队合作能力及职业素养的培养。通过物流管理专业学生对物流工作的详细观察、认真思考、沉着分析、完好解决问题等能力的培养来提高他们驾驭工作的能力，进而提高物流专业学生整体的职业应变能力。通过由简至繁、单一至综合的循序渐进工作任务的实操，使物流管理专业学生掌握可持续发展的综合工作过程，来应对未来专业工作的不确定性，进而提高物流管理专业学生的总体职业应变能力。

依托校内的物流管理综合实训室、物流软件实训室、生产性实训基地(顺丰速递校园服务站)和校外的实训基地，如顺丰速运物流有限公司、百世物流有限公司、天地华宇物流有限公司、德邦物流有限公司、四方物流有限公司等，理实结合，将“教、学、做”融为一体。

3 教学内容与组织安排

依据物流管理专业总体目标和物流管理工作岗位要求，确定课程内容和课程标准，提取必需的授课知识和技能，具体安排如表1所示。

日前，上海市某游乐园对儿童购票“限高”的新闻引发舆论关注。一位10岁小女孩由于身高超过了1.4米的“儿童票身高上限”，被游乐园要求购买成人票。孩子家长认为，以身高定票价既不公平也不合理，要求对方以年龄界定儿童票。园方则表示，儿童一般没有身份证，其实际年龄不容易快速直观地认定，若按年龄销售儿童票，需要验票工作人员一一查验核对儿童的户口簿或学生证明等身份证件，影响人群快速通行，造成拥堵甚至安全隐患。

 

表1 《现代物流管理》课程内容安排表

  

序号学习情形工作任务学时1认识现代物流管理任务1-1 现代物流管理认知2任务1-2 十大物流企业风采展示大赛(实操)462物流功能———运输管理任务2-1 现代运输管理认知2任务2-2运输合理化实操(物流管理软件实操)463物流功能———仓储管理任务3-1 仓储管理认知与实操(物流管理软件实操)4任务3-2 实训：仓库设备实操大赛(物流设备实操)484物流功能———配送管理任务4-1 京东“亚洲一号”配送中心带我们走进配送中心(视频)4任务4-2 “配送我最懂”视频展播大赛(实操)485第三方物流任务5-1 第三方物流认知与实操(物流管理软件实操)2任务5-2 去“百世物流有限公司”学习第三方物流(企业见习)466企业物流任务6-1 汽车行业引领我们进入行业物流4任务6-2 “我来讲企业物流”PPT大赛(实操)487行业物流任务7-1 蒙牛带我们进入冷链物流2任务7-2 顺丰快运带我们进入快递行业(企业见习)4任务7-3 农业物流认知288绿色物流任务8-1 进入绿色物流2任务8-2 “绿色物流从我们身边做起”活动(实操)46总计56

4 教学方法与实施手段

4.1 教材的组织与开发

(3)素质目标。一是培养学生诚实守信、吃苦耐劳的精神和坚韧不拔的毅力；二是培养学生的团队合作意识和敬业精神。

校企共同开发物流管理实验实训课程资源。充分利用优秀物流企业的资源，建立特色校内校外实训基地，满足物流管理专业学生的实习实训需求，同时加快物流管理专业实验实训课程资源开发进程。

4.2 教学建议

建立开放型物流管理实验实训中心，注重物流管理专业实验实训指导及其标准的开发和应用。使物流管理实验实训中心具备物流职业技能考核、物流实验实训、物流现场教学的功能，满足物流管理专业学生综合职业能力培养的要求。

4.3 教学团队要求

BoyzⅡMen成立于1988年，四个成员都是费城音乐学校的学生，当他们发现四个人的声音混和在一起要比一个人独唱悦耳得多的时候，他们走到了一起。BoyzⅡMen将20世纪60年代的Matown音乐加入了更为丰富的内涵，使这一曾经备受人们喜爱的音乐形式重新受到了乐迷们的青睐。作为田园歌手代表的BoyzⅡMen崇尚朴实自然，有清水芙蓉般的曲风。乐队还擅长演绎多种风格的情歌、DOO-WOP、R & B及节奏舞曲。

4.4 教学资源开发与利用

该课程的全新设计依照现代物流企业的实际工作任务、工作内容、工作步骤，以及完成岗位工作对员工个人素养、专业知识与技能的要求，有选择性地选取教学内容，打破传统的教学模式，提高任务驱动教学的应用，体现高职教育课堂的实践性和职业性特点，有利于学生树立职业意识，提高岗位适应能力，为学生后续专业对口实习做好准备，并为毕业后胜任仓储管理员、配送管理员、数据分析员、生产运作专员等岗位工作打下基础。

校企共同教学，充分利用高职院校和先进物流企业这两种优秀资源进行教学，学校专职教师的专业性教学和企业兼职教师的实践性教学相结合，利用学校的自媒体、物流实训软件、物流硬件实训室等教学工具，采用灵活多样的授课形式，将物流企业见习和学校综合模拟实训相结合，增强学生对物流专业理论知识的掌控能力、对物流管理岗位的实践能力以及团队协作能力等。教学中充分使用多媒体软件、幻灯片、挂图、影音设备、投影片等教学方法及手段，多方面利用这些资源制作出生动逼真的工作情境来激发学生学习，进而促进学生对知识的掌握。教学中将“教、学、做”融为一体，实施一体化教学，以学生为主体，学生和教师共同参与课堂，发挥教师的主导作用，学生成为实训项目的计划者、执行者和评价者，提高学生的自主学习能力。在一些项目实训中，学生根据实训标准先实施项目实训，再由教师与学生一起对照实训操作要点进行点评和更正，真正实现以学生为主体的课程观。通过一体化的校企合作课程，培养学生的自主学习能力和实践能力。

教材项目选取体现科学、合理的工作逻辑特征，将物流管理相关岗位的具体工作任务分解为不同的知名工作项目，按照工作项目所需要的专业岗位技能要求来组织教材内容，让学生在完成项目的过程中逐步提高职业能力，加强实际操作能力和管理能力的训练。同时，教材内容体现前沿性和实用性，把以新思想、新技术为代表的新物流管理知识融入教材。

5 课程考核与评价

本课改要改革考核手段和方法，从知识与技能、过程与方法等方面进行评价，以全面考察学生的整体素质；同时加强实践性教学环节的考核，采用过程考核(65%)和终结性考核(35%)相结合的综合考核方法。由院校课程主讲教师和企业兼职教师共同评价学生的出勤、平时作业与测试、实验实训、企业实习等情况，共同综合评定学生成绩；同时注重培养学生的实际操作能力及解决问题的能力，对团队合作能力强、创新能力强的学生给予特别奖励，以综合评价学生的能力。

参考文献：

[1] 张金磊，王颖，张宝辉．翻转课堂教学模式研究[J]．远程教育，2012(4)：46-51．

[2] 迈克尔·霍恩，希瑟·斯泰克．混合式学习：用颠覆式创新推动教育革命[M]．北京：机械工业出版社，2015：23-45.

4.保险科技的不断创新，使农业大灾保险大规模的数据获取和共享成为可能。受限于小农经济下传统小规模农户生产经营分散化、碎片化，我国“三农”信息管理系统一直不完备。随着保险科技的不断创新，云计算和大数据的广泛应用，使农业大灾保险这种要求承保区域更广、数据归集难度更大的新型保险形式成为可能，后台农险精算系统可以依托保险科技解决数据收集、整合的难题。基于地理信息系统GIS、遥感RS、全球定位系统GPS三位一体的3G和4G移动通信技术，能够实现农情、灾情、气象、保险理赔等农业保险数据的大集中，使农业大灾保险的“3S”农业生产产业化风险评估成为现实。

[3] 克莱顿·克里斯坦森．创新者的课堂：颠覆式创新如何改变教育[M]．北京：中国人民大学出版社，2015：56-90．