近几年，大规模在线开放课程MOOC打破了高等教育的地域性、时空性限制，对传统的教育模式产生了冲击，使名校名师的优质教学资源不再稀缺，相对于一般的网络视频课程，MOOC更加有利于学习者的自主学习、终身学习，更侧重于学习者的直观学习、交流讨论、作业测试等。MOOC对传统教学模式的改变，作为高校教学科研保障的图书馆也受到了冲击和挑战，在这种情况下，高职图书馆要顺应时代发展潮流，利用图书馆自身的资源优势，积极参与MOOC教学，创新图书馆服务模式，充分发挥图书馆的职能，为学习者提供良好的信息服务，提升高职图书馆的信息服务职能和社会教育职能。

1 MOOC的兴起

MOOC是Massive Open Online Courses的英文首字母缩写，中文翻译为慕课，意思是大型开放式网络课程。2012 年，美国斯坦福大学教授Sebastian Thrun和Peter Norvig将人工智能导论课程视频放到互联网上，吸引了世界190多个国家的16 万名学习者。随后，美国顶尖大学与几个资金实力雄厚的投资商率先创办了世界著名的MOOC 平台——Udacity、Coursera、edX。纽约时报刊文称 2012 年为“MOOC”元年，MOOC以名校、名师、名课、开放、免费等“招牌”迅速成为世人关注的焦点[1]。

MOOC具有在线学习的大规模、开放式、灵活性、系统化、深层次等特点，MOOC的这些特点，对高等教育发展的前景产生了深刻影响。MOOC倡导的是参与式、互动式的教学模式，它不受时间和空间的限制，有效地降低了教育成本，推动了教育模式的变革。

2 MOOC在国内的发展

MOOC 在国外的高速发展，也带动了国内高校教育教学模式的发展。2012年，由上海市教委和上海30多所高校加盟的“上海高校课程中心”平台，是国内最早的MOOC教学尝试与实践。2013年是“中国的MOOC元年”，北京大学、清华大学等一流高校陆续加盟Coursera、edx等平台。同年，启动“北大网络开发课程”建设项目，确定未来五年的发展目标。2014年4月，为了促进信息技术与教育教学的深度融合，促进教育教学模式创新，促进教育公平，提高教育质量，推动优质教育资源的开放共享，教育部在线教育研究中心在清华大学挂牌成立，标志着中国的在线教育开始了新的探索。

3 高职院校图书馆的现状

图书馆是人们学习科学知识的第二课堂，是知识信息的交流中心，拥有大量的纸质报刊、音视频资料在内的信息资源，在本校师生的教学科研中发挥着重要作用。但随着云计算、互联网、数字化等信息技术的飞速发展及广泛应用，高职院校图书馆的信息环境发生了重大变化。人们的阅读方式和习惯也随着互联网、多媒体、移动设备的发展而发生了改变，人们通过各种信息技术进行的“碎片阅读”“碎片化学习”也越来越普遍。

印度著名图书馆学家阮冈纳赞认为，一个图书馆成败的关键在于图书馆的工作人员[2]。图书馆在高职院校发展中的地位不言而喻，因此要加强图书馆人的专业素养，提升图书馆人的素质，勇于创新传统图书馆的服务模式。MOOC的发展浪潮也影响到了高职院校图书馆，高职院校图书馆通过学习借鉴知名大学的MOOC模式，积极采取有效的措施，加强图书馆的人员队伍建设, 提高图书馆人的综合素质。

4 MOOC背景下高职院校图书馆的创新服务思考

高职院校主要培养技能型的实用人才，侧重于要求学生具有较强的动手能力，而MOOC灵活的教学模式恰恰满足了高职院校的培养要求。MOOC课程通过采用十几分钟的音视频、文字等优秀在线素材,可以更加突出个性化的学习，互动性较强，比起传统教学来说，学习技术、学习成果更加直观高效。作为高职院校图书馆，可以从学校的培养目标与学生的需求入手，汲取MOOC的养分，学习应用MOOC的教学模式，在当代信息技术建设中有自己的立足点。

4．1 加强图书馆人的专业素养

MOOC的发展对传统的教学模式产生了较大的冲击，作为教辅部门的高职院校图书馆也会受到深远的影响，为适应MOOC时代的教学模式，图书馆人在传统服务的基础上应积极地学习、思考和创新图书馆服务模式，以更好地为本校师生提供相应的服务，促进本校的教学科研工作。

MOOC课程的每个知识点虽然只有十几分钟时长，但完全可以满足学生对该知识点的学习需求，而课程信息资料的准备尤为重要，图书馆员可以主动参与MOOC课程的制作过程，全面提供信息的检索、筛选等服务，提高制作MOOC课程的高效性。而高职院校学生在学习的过程中，不会或者无法充分利用图书馆信息检索服务来解决一些课程上的问题。这就需要图书馆人员学习MOOC模式，将图书馆的信息服务、资源检索等方式制作成小视频，使学生掌握如何利用图书馆工具和服务进行信息资源检索，从而提高学习的直观性，提升学习效果。

其次，MOOC时代，图书馆员要主动学习、积极学习，以转变角色，从普通的“管理员”过渡到高水平的“信息咨询员、知识导航员”，做读者学习的帮助者，信息资源的导航者，同时，图书馆员的工作也不再仅仅是“为人找找书、借书还书、一般咨询”等简单服务，而应该成长为能引导读者怎样获取、利用资源信息的导航员，从个人的工作转变为信息团队的一员。图书馆也要从传统的藏书中心转化为紧紧以读者为主体的信息资源建设中心。另外，图书馆是培养学生信息素养的平台，通过参与MOOC学习，来锻炼学生发现问题、搜寻信息资源的能力。MOOC学习需要学习者具备良好的自律性和较强的信息接收能力，如果学员缺乏信息接收能力，则不能有效地搜索提炼信息，也不能真正地去吸收MOOC课程的知识。大学图书馆对于学员信息接收能力的培养至关重要，因此，需开展图书馆员自身的学习，通过提高图书馆员自身的信息素养，有助于培训学生的信息接收能力。

4．2 制作 MOOC课程导航，实现服务模式创新

高校图书馆可以建立MOOC 课程导航，帮助刚刚接触MOOC的新手了解MOOC，内容包括 MOOC的概念，MOOC的发展历程，目前主要的MOOC平台、MOOC模式与普通视频模式或网络公开课模式的区别，注册机制，收费机制，选课机制，上课机制，课程对作业的要求，如何设置中文字幕，符合什么条件可获取MOOC证书，拿了证书又有何用等等， 还可以把现有的各名校名师的精品课程、视频公开课等开放教育资源链接到图书馆主页，引导学校教师在课堂教学实践中融合这些资源，提升传统课堂教学的质量，更好地培育国家需要的专业人才[4]。

自从明治文明开化以来，西方的各种思想也进入了日本，西方的利己主义和本位主义也随之来到日本。从藤尾的行为来看，她遭到了这个主义的侵害。而且，因为这个主义是她悲剧结局的根源。

4．3 开展MOOC互动服务

在传统的教学模式下， 高职院校图书馆大多居于教学任务的边缘，在师生有资源需求时,为其提供单一的检索、借阅、导引、论文形式指导等传统服务，通常提供的信息资源往往达不到读者的期望值，馆藏资源没有得到充分利用。

首先,可以通过外部招聘引进专业人才,提升图书馆工作人员的整体素质。MOOC建设中首先需要视频、音频等素材,其中涉及选材、摄影、剪辑、网络拓展、编程等工作。根据流程需要,图书馆需要引进高素质的专业技术人才,例如外语、计算机及信息管理等专业人才,为图书馆信息资源的自动化建设、MOOC课程制作、信息服务等工作提供充足的人才保障[3]。

[3] 黄小萍.优化高职院校图书馆信息服务体系的思考[J].天津职业院校联合学报，2010(3):134-136.

4．4 提供MOOC版权服务

MOOC课程在制作和学习过程中有一定的知识产权风险，目前在版权保护较为严格的国家，版权已经成为MOOC的最大挑战[5]。MOOC的理想境界是将所有的优质课程资源向全世界开放，无时间和空间的限制。但是，这种开放共享理念必然会与知识版权保护等相关法律条文相冲突，高校图书馆在版权管理机制方面较完善，馆员们经常处理版权管理等事务，有着丰富的版权服务经验和版权保护意识，可以为教师和学生规避MOOC知识产权风险提供帮助，使MOOC在合理使用中获得长足的发展。 所以，高职院校图书馆员完全能够承担起 MOOC 版权保护的任务，即做好 MOOC中所引用的资料版权、课程原创者版权服务工作，成为MOOC使用中教师和学生信赖的版权咨询专家。

4．5 发挥资源优势

在传统模式下,图书馆只是提供单一的图书借阅、资料搜索等服务,资源优势并没有得到充分发挥。随着近年来MOOC教学模式的兴起和发展，为高职院校图书馆资源优势的发挥提供了良好的契机。MOOC制作中需要大量的文献资源,需要搜寻适用于课程的文字、音视频等文献资源。大量专业性较强的文献资源在互联网上搜寻存在一定的困难,而图书馆在长期积累和筛选后, 馆藏文献资源较丰富，图书馆要充分利用自身的优势,为各专业的MOOC课程制作提供资源，提高课程的制作效率。MOOC制作中还会涉及一些视频拍摄、剪辑、整理等资料归类工作，大部分授课教师在此领域并不擅长，而聘请第三方的花费较大并且相关专业背景不强，所制作的MOOC课程常常不能满足授课教师的需求。在这方面，图书馆可依托信息技术中心，全程参与MOOC课程设计并提供技术支持。

4．6 为MOOC课程提供线下学习空间

目前很多高职图书馆的硬件条件已有很大改善，能够为学习者提供较理想的学习场地，是线下MOOC学习的理想场所。MOOC课程除了在线视频学习之外，也需要进行线下交流讨论，图书馆可以利用自身的空间优势，为MOOC学习者提供线下交流的场地空间，鼓励学员除线上交流外，多参与线下面对面的讨论，有助于获得良好的学习效果。

5 结语

MOOC作为一种新兴的教学模式，它的出现和发展给高等教育带来了重大的影响，正以强劲的势头冲击和挑战着传统高等教育的观念、方式、体制等，作为高校重要辅助机构的图书馆, 是变革的主要探路者和实施者。高职院校图书馆只有积极面对挑战，了解MOOC发展的最新动态，立足本校课程设置需求,当好资源使用的领航人, 抓住教育发展机遇，转变服务理念，调整服务方式及服务内容，更好地为广大师生提供服务，重塑信息化时代的高职教育教学模式。

参考文献：

农业科研单位作为财政对农业科研投入的重要载体，研究农业科研项目绩效评价具有十分重要意义。通常绩效评价的主体包括财政部门、科研主管部门和项目实施单位。其中项目实施单位是基层的评价主体，也是直接负责农业科研项目的实施单位，对于农业科研项目的绩效评价起到重要作用，因此笔者侧重从项目实施单位角度，探讨农业科研项目绩效评价问题。

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[2] 黄黄,徐恩元,徐建华.髙职院校图书馆数字资源建设研究[J].四川图书馆学报，2010(2):63-67.

高职院校的培养目标是面向企业培养技术应用型人才，在求职过程中学生会遇到很多困惑和课堂上没有讲授过的问题。图书馆可以针对学生求职过程中所遇到的实际问题，依托本馆资源，融合求职流程、企业特点、其他院校学生的求职经验等，制作MOOC课程,以简明的视频引导学生求职，为学生提供切实可行的职业规划课程，更好地为学生做好就业指导工作。

[4] 龚雪竹.图书馆应对MOOC 策略[J].图书馆工作与研究，2015(4)：109-112.

不一会儿，门开了，罗丽进来了，她身后跟着一个高大的小伙子，他们手里提着摩托帽。看见家里坐着警察，罗丽的眼里没有恐惧，只有厌烦。她大模大样地拉着她的男朋友坐下，歪着脑袋等着提问。

我国第一个秸秆直燃发电示范项目——国能单县25MW秸秆发电厂于2006年11月建成并网运行。该电厂年消耗秸秆燃料15万吨，年发电1.8亿kWh，与同等规模燃煤电厂相比，每年减少SO2排放量约600t，年可节省标准煤近40万吨[19]。

[6] 高珑.MOOC对大学图书馆带来的挑战与机遇[J].图书情报工作，2015(12):76-79.

为了调查油田方言的调值和历史演变，采访了三名不同年龄段的被试，三人都为本地常住居民，皆没有长期离开居住地；年龄差异较明显，三人的发音器官健康正常，没有影响发音的缺陷，因此能够代表油田话的发音人。表2是三位被试的具体信息。

在翻译的过程中，为使译本在语法、句法和语言形式上更加贴合译语的语言习惯，同时增加必要信息以弥补译语读者的认知语境缺失。新闻标题翻译中一般仅补充必要词语或信息，且字数精炼。

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通过会计实训，能使学生快速掌握理论课所学的知识，提高学生的动手能力，为以后的择业、就业提供帮助。因此，要注重实训的真实性，加大投资力度，会计教师要积极改变传统的教学方法，创新教学模式。通过此类措施能有效提高学生的会计能力，从而满足各企业的招聘要求，缓解就业压力。

[9] 陈丽萍,赵子铭.慕课(MOOC)对髙校图书馆服务的启示:以东华大学图书馆为例[J].农业图书情报学刊,2014，26(9):132-134.

一所学校从普通学校到规范学校、到特色学校、再到品牌学校的过程，实际上也就是学校文化形成、发展和被社会认可的过程。文化可谓学校的生命和发展之魂，决定着学校的凝聚力、创造力和竞争力。针对学校情况，学校领导班子经过深思熟虑，决定将文化建设作为改薄兴校的切入点，进而全面改造学校。主要举措包括：修建学校建筑，美化校园环境；建章立制，依法治校；规范行为，提升内涵；重塑理念，文化兴校。

[10] 郝心宁，仲晓春，谢能付，孙巍.MOOC发展对高职院校图书馆的影响分析[J].农业图书情报学刊，2016，28(3)：115-118.