一、工匠精神的内涵

中国人社部副司长张斌将“工匠精神”定义为：“所谓工匠精神，不仅具有高超的技艺和精湛的技能，而且还要有严谨、细致、专注、负责的工作态度，以及对职业的认同感、责任感、荣誉感和使命感” 【1】。在笔者看来，“工匠精神”的内涵包含精益求精的工作态度、一丝不苟的处事方法、耐心专注的精神品质和淡泊名利的心胸气度四个方面。

（一）精益求精的工作态度

精益求精的工作态度是指对细节的苛求、对检测标准的严格执行、对产品质量的永不满足、对工艺技能的无止境追求。同时，不惜花费大量时间精力，孜孜不倦地追求完美和极致，技能技艺上千锤百炼，产品质量上精益求精。

（二） 一丝不苟的处事方法

一丝不苟的处事方法是指在生产流程和售后服务等环节上认真细致、严谨负责的工作态度。在产品质量检测和顾客满意度等方面严格遵守规章制度，并以零缺陷、零返工和零投诉的标准严格要求自己。

（三）耐心专注的精神品质

耐心专注即专心致志、持之以恒，是注意力高度集中，身心紧张负荷所达到的一种状态；在坚持不懈地重复某种劳动的过程中，归纳总结、研究探讨、开拓创新。

（四）淡泊名利的心胸气度

耗尽心血致力于某种事业，并非为了功名利禄等身外之物，而是源于内心的热爱、探索的激情、灵魂的本真。淡泊名利的心胸气度将“工匠精神”升华到了敬业奉献的高度，是“工匠”无私奉献的精神源泉。

二、“工匠精神”对于中德产业园长效发展的意义

乌拉特前旗生态环境天然脆弱。辖区范围内的草原生态局部好转，整体恶化的局面并没有得到根本性转变。天然草原呈现严重恶化现象，目前，该旗已经退化的草原超过了460.28亩，占草原总面积的72.58%。草地生态环境恶化，草地生产能力退化，不仅严重影响产量，而且还会进一步影响草原生态系统的植物群落和土壤理化性质，有毒有害杂草逐渐增加，土壤生产能力逐渐下降，有机质含量不足，水土严重流失。另外，农牧民群众长期超载过量放牧，使很多天然草场、牧草资源严重被掠夺、被践踏，草地供给能力严重不足，威胁草原畜牧业健康发展。

三、高职学生工匠精神培养路径

（一）强化办学理念

[1]张娟娟.工匠精神在职业教育中的回归与重塑[J].职教论坛,2016(35).

党团组织生活是党团组织对党员、团员进行思想政治教育、管理和监督的重要形式，而顶岗实习期间的大学生多是党员或团员。严格党团组织生活，做好顶岗实习学生思想政治教育工作，既有利于他们在社会生产实践中形成正确的世界观、人生观和价值观，提高他们的劳动素质；又有利于他们顺利完成顶岗实习任务，增强就业竞争力。

（二）提升教师素质

古人有云：“读万卷书不如行万里路”，由此可见，实践源于书本，且高于书本，因此，培养高职学生的“工匠精神”，必须重视强化实践，让学生在实习实训中磨练百炼成钢的工匠意志；形成精雕细琢的工作作风；激励爱岗敬业的奉献精神；培育创新创业的职业素养。实践平台的搭建可以是政府部门与学校之间，也可以是学校与企业或用人单位之间，在学校内部可推行“项目化教学”打造实践平台，将学生掌握的理论基础知识应用于实践操作中，锻炼学生发现问题、思考问题并独立解决问题的实际应用能力。

《关于中德高端装备制造产业园建设方案》是国务院于2015年12月17日下发的批复性文件，中德产业园建设方案的顺利批复，意味着中德产业园建设上升为国家战略，成为国务院批复的全国第一个以中德高端装备制造产业合作为主题的战略平台。【2】大力发扬“工匠精神”对中德产业园的飞速发展影响重大、意义深远，具备“工匠精神”的高端技术人才具有勤恳务实、戒骄戒躁、敬业奉献、精益求精的可贵品质，将“工匠精神”融入到企业文化中，可加强企业内部的凝聚力和向心力，培养企业和员工共同的精神目标和价值追求，促进企业的可持续发展和员工职业素养的提升。总之，“工匠精神”对于一个企业来说，是其基业长青、根基永固的基石，也是长效发展、开拓竞争的保证，而对于企业云集的中德产业园而言，大力弘扬“工匠精神”，在推动沈鼓、北方重工等传统企业与德国新型企业的密切协作；实现中国市场与德国技术优势互补；加速中国装备制造业的转型升级；将中德产业园打造成为国际化、智能化、绿色化的高端装备制造业园区等方面都具有极端重要的意义。

（三）加强校企合作

【参考文献】

（四） 拓宽实践平台

教师是教学行为的具体实施者；是教学理念的实际贯彻者，打造一支技艺高超、德才兼备的教师队伍，是培养学生“工匠精神”、提高学生职业素养的重要保障和有效措施。一方面，要完善强化教师培养机制，从“源头”抓起，提高教师队伍建设工作的起点，加强教师入职考核、培训。高职教师不仅要具备扎实牢固的专业基础知识，还应具备过硬的实践能力，应通过企业培训、留学交流、挂职锻炼等方式提高自身的专业技能和业务素养，提高教师队伍发展的持续性。另一方面，将培养学生的“工匠精神”作为教师的重要工作内容和工作职责纳入实际教学中，教师需身先士卒、以身作则地向学生渗透“工匠精神”：教学岗位上爱岗敬业、甘于奉献；课堂上勤恳务实、严谨高效；实践操作中一丝不苟、精益求精。总之，如能将“工匠精神”融于高职教师队伍建设的全过程中，可加强教师的职业荣誉感和社会认同感，并通过言传身教，进一步培养学生自身的“工匠精神”。

“工匠精神”体现了校企合作共赢的特色，高职院校不仅要在校园里营造积极健康的工匠精神培养氛围，还应与企业加强联系，共谋发展，鼓励企业开展产教研的深度融合。比如带领学生实地参观企业，走进“工匠”中间，使学生切身处地地感受企业所焕发的蓬勃生机、工匠们的拼搏奋进，在浓厚的“工匠精神”氛围中受到熏陶鼓励。还可以让学生通过企业实习培养“工匠精神”，可实行师徒制，让学生在拜师学艺的过程中及早接触“大匠”的工作模式和行为方式，让学生在提高实践技能的同时，养成精益求精的工作态度、一丝不苟的处事方法、耐心专注的精神品质和淡泊名利的心胸气度，从而进一步树立企业形象、弘扬企业文化、提高生产效率、实现企业经济效益最大化。同时，企业应秉着弘扬“工匠精神”的社会责任感，主动参与并积极发展职业教育，与高职院校资源共享、课程共建、利益共存，共同培养21世纪新生代具有“工匠精神”的优秀实用性人才。【3】

办学理念在办学行为、办学模式、办学策略等各方面起到提纲挈领的作用，办学理念的科学性与合理性对整个办学活动的顺利有效实施起着至关重要的影响。因此，高职院校应将培养高职学生“工匠精神”、提高学生职业素养这一培养目标融入到办学理念中，可在校园范围内，通过“隐形课堂”等方式创建弘扬“工匠精神”的校园文化氛围；或通过开展“工匠精神”主题演讲赛、辩论赛、社团知识竞赛等方式加大“工匠精神”宣传力度。具体说来，一方面，根据办学理念的引领作用，从课程设置体系、校园文化建设等方面强化对于“工匠精神”的宣传和弘扬，将对于学生职业素养的培养作为日常工作纳入学校整体的工作体系当中；另一方面，通过丰富多彩的校内外活动、隐形显性课堂、实习实训等实践活动，将“工匠精神”渗透到校园的各个角落，使学生受到潜移默化的影响，使学生在“工匠精神”的引领激发下由被动学习转化为积极主动地探索知识。

实现现代化灌区建设，除了在灌区建设时期准备备充足资金之外，还需要在后期维护中准备充足的资金。出现问题及时解决，有效保障灌区和整个水利工程的正常运行。没有充足的维护资金，灌区的维护工作将很难开展。

[2]汪中求.借鉴日本经验思考工匠精神[J].中国工业评论,2016(6).

（1）建设统一平台，预留集成及连通架构；（2）统一定义、统一标准、统一固化；（3）不仅要建好，更要用好、维护好；（4）互联网思维，统一规划，求大同存小异；（5）保证平台先进性，同时兼顾实用性。

[3]陈润.德国工业两百年---工匠精神永不磨灭[J].中国工人,2016(8).