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思维导图:让英语学习看得见——童真文化引领下语言记忆的建构化转型

更新时间:2009-03-28

近年,笔者随校考察团参观学习,聆听了采用思维导图教学的课堂,翻看了学生日常的思维导图图画本,着实耳目一新。在思维导图的作用下,学生的学习成了看得见的思维活动。思维导图让学生成为学习的主人,避免被动接受的低效。这使笔者对思维导图产生了浓厚的兴趣,并展开了系列学习与实践。本文将就如何指导儿童利用思维导图统筹建立英语知识框架,变枯燥低效机械的记忆为积极有效意义的记忆展开探讨。

一、思维导图的内涵和作用

(一)思维导图的内涵

思维导图是终极的组织性思维工具。要把信息“放进”你的大脑,或是把信息从你的大脑中“取出”,思维导图是最简单的方法——它是一种创造性的和有效的记笔记的方法,能够用文字将你的想法“画出来”。使用思维导图,可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图,它与我们大脑处理事务的自然方式相吻合。

绘制思维导图通常需要运用:空白纸张、水彩笔以及梳理知识的大脑。思维导图有许多优点,可以帮助把握知识框架从而理清思路,抓住关键;激发大脑多角度发散思考从而活跃思维,更迭创新;外观类似神经元,符合大脑思维喜好因而有助记忆,提高效率等。

(二)思维导图的作用

思维导图运用在英语教学中,具有脑科学以及认知心理学等理论基础,并已被运用于多个方面:语篇教学、词句教学、综合板块教学、单元整体教学、板书设计、家庭作业设计、发散性思维训练等,并取得了卓著的成效。在非母语环境中,我国不少学生缺乏有意义的英语语言材料输入,对语言规律的掌握难以脱离机械记忆。于是笔者开始了关于使用思维导图变机械记忆为意义记忆的针对性实验,发现其以下作用。

1.避免语法教学枯燥,实现主动学习

式中,r0为少模光纤的纤芯半径,n1为纤芯折射率,n2为包层折射率,相对折射率差Δ=(n1-n2)/n1.

通过语言材料总结易混词汇的异同,为绘制思维导图做铺垫,若难度较大,可以采取先思考再讨论的方式。

其中:L为锚杆长度,m;L1为锚杆锚入稳定岩层深度,一般长度取1.0 m;L2为锚杆的有效长度,m。L3为锚杆在巷道中的外露长度,一般取0.1 m。其中:L2=[B/2+Htan(45°-ω/2)]/fd=1.32 m,其中:B为巷道开掘宽度,取6.3 m;H为巷道开掘高度,取5.0 m;fd为顶板岩石普氏系数,取3; ω为两帮围岩的似内摩擦角,ω=tan-1(fd)。计算可得L=2.42 m。根据围岩结构特征观测结果,其主导裂隙发育范围主要集中于2.0 m内,因此根据理论计算和现场实测结果,可选用长度为3.0 m中空注浆锚杆。

2.总结易混词汇异同

大班教学不能兼顾个体差异实为教育界一大难题,诸多办法应运而生,思维导图即其中一种。绘制思维导图,学生有独立思考的过程,可在图中表达个人观点,百花齐放。记忆的方式也依照绘图因人而异。

3.关注知识关联,引领整合记忆

词不离句,区分词汇,还得从句子入手,从语句出发总结规律,音形意结合,学生印象更为深刻。

思维导图大有抛砖引玉的作用。师生各抒己见,观点汇聚其上,学海无边,学生联想到课外领域,应鼓励其探索。

4.启发发散思维,对接课内外知识

二、思维导图的实践建构

(一)辨别异同,区分易混词汇

习题中,易混词汇常致错误高峰。它们常涉及简单语法点,如可数与不可数名词、可数名词的单复数形式、动词的第三人称单数形式等。利用思维导图区分易混词汇明了简洁,教学流程如下。

1.查找易混词汇的语句

3.绘制思维导图

糖尿病患者的医疗费用与其血糖控制的好坏直接相关,糖尿病的控制不是传统意义上的治疗而是系统的管理,接受糖尿病自我管理教育的患者,血糖控制优于未接受教育的患者,糖尿病的健康管理是基层医疗机构的重要职责。落实分级诊疗制度是关键[12],建立合理的医疗服务递送体系,难点还在于基层医疗机构的人才队伍建设。

年级愈高,语言知识愈零散复杂。思维导图可以引导学生将知识整合为知识框架。发现知识的联系,联想记忆,提高效率。相比逐个记忆,由于觅得知识间的关联,印象也更为深刻,不易忘却。

随后,跟着台达的步伐,媒体记者走进了由武汉众维亿方大数据科技有限公司打造的武汉临空港数据基地,临空港数据基地一期项目从2018年6月起正式实施。在一期项目中,已部署10个微模块机房,约2318个机柜,全部完成只花费了不到6个月的时间。该数据基地的运维总经理及设计总工表示,临空港数据基地建成后将成为华中区最大的互联网数据中心,可以满足临空港乃至武汉市、华中区最严苛的网络数据服务要求。

2.兼顾学生个体差异,解读记忆多样化

语法教学中,许多教师安排学生在语言材料中发现并总结相关语法。儿童常会觉得乏味,不愿思考。而变换思考的形式——绘制斑斓的语法思维导图则能激发其思考的主动性。

上式中,f0为微波信号的中心频率,fd(t)为多普勒频率,其中f0=Ω/2π ,fd(t)=vΩ/2πc。对于频率为f0=1.772GHz的微波信号,1 000 m/s的速度对应的多普勒频移为5 908 Hz,容易在微波频域内进行信号处理

初期教师可提供模板,待学生技能娴熟,则鼓励其独立大胆创作,要求图画与文字结合。

4.讨论交流各自观点

思维导图绘制完成,小组探讨交流,允许再提问题,期间可寻求教师、网络或其他途径帮助。

5.反思与记忆

讨论结束,教师带领全班解决剩余问题并总结。反思探讨过程中的问题。趁热打铁,要求学生当堂记忆。

(二)总结规律,分类重难点句型

除词汇外,句型也可利用思维导图总结规律与关联,方便学习记忆。首先,布置作业,寻找教师所给句型关联,独立绘制思维导图;然后,板书公布教师绘制的思维导图,讨论交流;最后,当堂修改个人思维导图,总结并记忆。三年级的句型虽不多;但部分已成难点。笔者将句型罗列分析,发现难点句型可分为特殊疑问句和一般疑问句两类。依据两者特点,即特殊疑问句多包含特殊疑问词;一般疑问句常用yes或no回答,用be动词、情态动词以及助动词提问等,设计了思维导图。对于三年级的学生,归类总结有一定难度。因此,要求学生提前上网了解一般疑问句和特殊疑问句,并观看微课,再引导其绘图。学生绘制的思维导图翔实清晰、形态各异、妙趣横生。独立归类绘制的过程中,学生对知识点的理解与梳理也渐入佳境。记忆建立在理解的基础上,事半功倍。

(三)联想发散,建立语音知识框架

教材中,几乎每个单元都涉及语音教学。利用思维导图触类旁通,归纳语音规律,不仅能用于课堂,同样适用于课下。配合语音动画,积累课外词汇,学生兴趣盎然,辨音题的正确率常令教师忧心。思维导图培养学生梳理发音规律的意识,从而举一反三。

长江上游属于山区性河流,河流流速快,水位变幅迅速,年内水位差变化大。随着三峡大坝175m蓄水运营,变动回去区末端最远可达到重庆江津的猪尾巴碛,整个重庆主城区都成为变动回水区,河段具有山区河流和库区河流的双重特性,年内水位差最高可达30m。为保证码头的正常运营,目前通常采用斜坡式码头。

思维导图对学生建筑英语知识框架提供了帮助,使语言知识的记忆更为清晰有序。思维导图使学生真正主导、表达自己,形成自己的思维体系。使语言知识的学习记忆脱离传统问答教学的桎梏,使它拥有意义,拥有乐趣;使它看得见,能交流,更直观,够真实。

以前经常听到昆虫迷、植物迷、数学迷;现在只听到电脑迷、网络迷、财迷。——职业趋向模糊并偏于单一的“迷失”现象,在近日举办的中小学生职业启蒙与职业规划教育论坛上引发忧虑

参考文献:

[1]李亮.学习的日常理解[J].江苏教育,2016(7-8).

[2]赵建华.如水载歌载舞乐享童真童趣——“童真文化”构建的思e考与实践[J].江苏教育研究,2016(7-8).

[3]东尼·博赞.思维导图大脑使用说明书[M].北京:外语教学与研究出版社,2005.

[4]吉桂凤.思维导图与小学英语教学[M].北京.教育科学出版社,2015.

 
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《辽宁教育》 2018年第11期
《辽宁教育》2018年第11期文献

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