21世纪世界高等教育发展理念有高等教育大众化、高等教育质量观、高等教育多样化、高等教育可持续发展、高等教育国际化。新建应用型本科院校就是我国20世纪90年代末实现高等教育大众化进程中孕育而生的，它们有的是直接从专科升格为本科院校，有的是新成立的本科院校，其在教学管理、教学资源、教师队伍、校园文化、学生层次等都较老牌大学有一定的差距。随着国家经济结构调整及产业升级，新建应用型本科院校必须构建符合自身发展的课程体系，提高人才培养质量，满足社会对应用型人才多样化要求，这是符合世界高等教育发展理念的。公共选修课作为课程体系中的有机组成部分，围绕新建应用型本科院校人才培养目标，构建合理的公共选修课课程体系，对促进新建应用型本科院校课程体系改革，提高人才培养质量有重要的意义。

一、新建应用型本科高校构建公共选修课程体系的重要意义

2015年，教育部下发的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中指出，地方本科高校要建立课程超市，大幅度提高复合型技术技能人才培养比重，扩大学生的学习自主权，实施以学生为中心的启发式、合作式、参与式教学，逐步扩大学生自主选择专业和课程的权利。新建应用型本科高校招收的学生一般都是来自本地区及周边的城市，人才培养的目标是立足当地、服务全省，辐射全国，培养面向本地区行业、企业的高级应用型人才，除了要有深厚的专业知识外，还必须有较好的综合素质。公共选修课开设的目的就是为了：（1）扩宽学生的知识面和学术视野，培养学生交叉学科思维能力，促进知识渗透；（2）提高学生人文和科学素质；（3）体现以生为本，学生根据自己的兴趣选择相关学科的公选课，激发学生热爱知识的渴望，提高自主学习能力，发展学生个性，培养学生终身学习的态度；（4）有利于学生提高创新意识和实用技能，培养学生的自信精神。由于新建应用型本科院校建校较新、办学特色定位不明确、办学经验不足、教学资源不够、教师队伍不健全等的特殊性，不能完全照抄照搬其他老牌本科院校公共选修课课程体系，本研究以六盘水师范学院为研究个例，针对新建应用型本科院校现行公共选修课存在的问题，探索和研究适合自身发展的公共选修课课程体系［1］。

二、新建应用型本科院校公共选修课开设现状

（一）学生对公共选修课认识不够

公共选修课开设学期一般在第2～6学期，考核形式为考查，学校没有对刚进校学生进行公共选修课重要性的指导与宣传，大多数学生对公共选修课认识不够，选课的目的仅因为容易通过获得相应学分。现实中学生低头族、缺课等课堂纪律严重，加之选修课组成的班级都是来自于不同专业、不同年级的学生，学生之间不认识，不能很好地互动，课堂没有活力，极大地打击了任课教师的热情，导致了大部分公共选修课的开设流于形式。

（二）公共选修课开设数量少、教学形式单一、质量不高

新建应用型本科院校由于是升格或新成立的院校，教学资源不足，开设数量少；专科教学思想严重，教学形式单一，主要以讲授为主，不注重实践环节，对于微课、MOOC、翻转课堂等新教学形式不能很好地实施；因人设课，不同课程类别的比例不均；教师专业课教学及科研压力大，公共选修课教学投入时间和精力不足，导致公共选修课课程质量不高。

（三）公共选修课质量保障与监控体系缺失

相比专业课，公选课课程体系较新，还没有一套完整的质量保障与监控体系。质量保障方面，学校对上报的课程都是看教师的资历来审定，将一些有能力有想法的新教师拒之门外，而一些老教师们由于资历老却上着质量不高的公共选修课。监控方面，学校每学期都进行教学期初、期中、期末专项检查，由于公选课一般都安排在周末或晚上，给学校教学督导的工作带来困难，难以像专业课一样进行有效的听课、监督。从学校教务处教学管理的角度来说，缺乏健全的公共选修课程管理体系，在课程的监督、考核评价等方面缺乏完善的评价体系。

三、新建应用型本科高校公共选修课程体系构建思路-以六盘水师范学院为例

［1］王建芳,盛楠楠.独立学院公共选修课课程体系构建研究——基于应用型人才培养目标［J］.当代教育理论与实践,2016（12）:71-73.

（一）公共选修课课程模块

学校大多数公选课的教学形式是本校教师课堂教学授课，教师根据自己科研方向申报公选课，将科研成果转化为教学资源。

 

表1 六盘水师范学院公共选修课模块及所占比例

  

课程模块课程数量所占比例人文社会科学类模块40 49.4%自然科学类模块20 24.7%创新创业类模块14 17.3%艺术科学类模块4 4.9%信息技术类模块3 3.7%共计81 100%

大学课程体系的构建是应用型本科院校人才培养的总体蓝图，公共选修课课程体系作为课程体系的重要组成部分，也是实现应用型人才培养目标的主要依据［6］。定位为应用型本科院校的高校不能仅仅模仿学术型院校的公共选修课课程体系，也不能在原来专科课程体系上随意增加某门课。因此，必须用全新的思路来设计和开发科学合理、富有区域经济社会发展特点的公共选修课课程体系，这是落实应用型人才培养的关键［7］。紧密结合专业、行业以及就业等发展趋势，不断完善学校公选课体系，在确保课程总量的基础上，通过加强管理，为学生提供优质的资源，公选课可成为新建应用型本科高校实现培养宽口径、厚基础的应用型复合型人才的重要课程模块，成为因材施教、实现应用型人才培养目标的重要环节［8］。

 

表2 可增设公共选修课程情况

  

课程类别体育类课程开设目的提高学生的身体素质艺术类信息技术类地方文化特色类课程名称《健美操》《搏击操》《户外徒步》《形体》《尊巴舞》《瑜伽》等《动画基础》《美术作品鉴赏》《创意设计》《短期素描》《古典音乐欣赏》《中国民间音乐欣赏》等《移动互联网时代的信息安全与防护》《计算机网络技术》《微商创业信息技术》《信息检索》《信息用户研究》《信息资源管理》等《地方史》《三线建设文化》《民族手工艺品》《民族史》《民族食品包装》《凉都品牌营销战略》等提高学生的艺术修养提高学生所需信息技术和信息管理知识传承地方文化、提升学校办学特色

对于学生来说，人文社科、艺术体育、创新创业、自然科学、信息技术是实现学生德、智、体、美全面发展，培养出各行业随时都用得上的人才，由于社会经济发展对人才需求的不断提高，学校应根据自身发展需要、人才培养目标、学生个性需求增加公共选修课数量、丰富公共选修课的教学形式，提高公共选修课的教学质量。

（二）公共选修课教学形式

1.理论教学环节

第三，网络威胁的防范能力不足。虽然各国适当加强了网络威胁防范措施，但许多国家仍未做好应对网络攻击的准备。在拥有核材料或核设施的国家和地区中，1/3缺乏基本的网络安全法规，2/3没有制订网络事件响应计划。自2016年以来，仅有12个国家加强了网络安全法规建设。仅有12个国家和地区在网络安全方面的得分是满分，确认这些这些国家和地区已经制定基础的网络安全法规。

夹岩项目无人值守称重系统以安装的2台称重系统为例。常规情况是按每个计量员8h工作制，每个磅房通常至少要2人轮岗。每人/月应发工资按5000元计算，那么一年一个磅房仅人工工资成本要12万元，2台称重系统人工工资要24万元，而《无人值守称重系统》单台实施费用为14.8万元。

六盘水师范学院作为新建应用型本科院校，通过专家学者的论证及指导明确了学校及人才培养定位，从2016年起，修订了新的人才培养方案，根据不同专业、知识技能基础及培养目标的多样性，全面推进公共选修课课程模块化及新的教学形式［5］，课程模块如表1所示，要求各专业学生必须修满10学分的公共选修课。其中理工类学生选修不少于3学分的人文社科类课程；文史经管类学生选修3学分的自然科学类课程；每个学生在校期间至少选2学分的艺术科学类课程，2学分的创新创业类选修课程，3学分的信息技术类课程。

（2）外聘教师授课

（三）教育资源全球化。云存储技术的出现及网络传输速度的大幅提升，使得全球的教育资源实现了互通互联，为教育用户提供资源共享。这就为学生的自主学习提供了可能，学生可以根据自己的学习进度寻找适合的学习资源，实现自身的发展。

学校聘请了各行业专家到学校来做学术讲座，主题直接面对行业，学生根据自身的兴趣爱好和专业背景，选听讲座，让学生知道行业需要什么样的知识，满足要求后，获得相应的学分，将讲座引入公选课程，拓宽了学生的视野，加快学生知识体系的更新，也有利于学生做好职业生涯规划。

（3）网络课程

学校通过引进一批高质量的网络课程，紧跟社会需求，采用与课堂教学类课程相同的方式进行选课，名校名教网络课程的引入，不仅增加了选修课的数量、提高了选修课程的质量、丰富了学校的教学资源、突破了教学时间、地点的限制，满足学生自主选择性学习的需要，迎合学生碎片化学习的需求。

2.实践教学环节

学校各专业通过开设不少于4学分的各种实践类选修课程，其中创新创业类实践选修不少于2学分，创新创业类实践教学环节包括学科竞赛、开放实验、大学生科研训练计划等，培养学生创新与创业精神和综合实践能力，促进学生个性发展，提高学生综合素质。通过融入创新创业教育，把技术技能证书培训与考试、创新创业教育课程引入公选课体系中，强化创新理念，开拓创业实践训练，培养学生的创新精神和实践能力、改善学生的智能结构、增强学生的社会适应能力、促进学生全面发展。

设备：D8 ADVANCE X射线衍射仪(德国布鲁克AXS有限公司)；Laser SHIMADZU SALD-3101 analyser激光粒度分析仪；Optima-8000电感耦合等离子体原子发射光谱仪(PerkInElmer)；TG-DSC热重-差热分析仪(日本-岛津)；JJ-4六联电动搅拌器、电加热套(带磁力搅拌)、高压釜(聚四氟)、PHS-3C型酸度计、真空抽滤泵。

（三）公共选修课程评价

实现公共选修课模块化，是应用型本科高校适应高等教育教学改革的必由之路，试行全方位的公共选修课，增加了课程总量及教学形式，为的是不断提高学校公选课的质量。在课程模块构建的同时，必须建立公共选修课管理制度及监控体系，不断优化课程资源，优胜劣汰，让优质的课程在全校、全省、全国开花。学校要对公共选修课实行开课前论证、课中督导监督、课后评价与反馈，教学保障与监督体系形成闭环，具体通过教学检查、教师评教、学生评教、教学督导听课，抽查教案、学校领导不定期听课等多种方式相结合，将评价结果及时反馈给教师，对教学质量不佳的教师采用帮扶的形式整改，并对整改的结果进行评价，实行优胜劣汰。

（1）本校教师授课

六盘水师范学院公选课的课程模块、教学形式，有利于将应用型人才培养、创新创业教育与公选课教育环节无缝对接，渗透至各学习环节，培养创新意识，提升创新能力，拓宽学生的知识面，提高学生的竞争力。

Sphinx系列的语音工具包也提供了一个声学模型训练工具，但是所提供的训练工具不够全面，导致训练精度不高，但在Sphinx系列的语音工具包声学模型的训练和语音识别也较为简便。

四、结语

公选课的教学质量，直接关系到教师的教风、学生的学风，如表1所示六盘水师范学院公共选修课模块及所占比例，与学校应用型人才培养目标相匹配，课程开设由教务处统一组织与管理。课程资源由教务处组织各学院组织申报、审定与发布，学生在规定的时间内选课并确认。但可以看出各个模块所占比例分布不均，公共选修课课程在现有师资保障的情况下，鼓励新进教师增加开设数量，见表2。

参考文献：

马丁·特罗指出高等教育从精英化向大众化转变后，课程的特点也随之转变成“灵活的模块化课程”［2］。随着高等教育教学内容和课程体系改革的不断深入，公选课在高校课程体系中所占比例越来越大，重要性也越来越重［3］。公共选修课按照模块来设置加强了课程之间的联系，防止课程的随意性，明确了与职业、岗位的对应性，符合学校应用型人才的培养需要，也适应学生对课程多样化、个性化的需求［4］。六盘水师范学院为顺应课程改革的趋势，将公共选修课课程模块分为人文社会科学、自然科学、创新创业、艺术科学、信息技术五个模块，并丰富了教学形式，提高了教学质量，使培养出来的人才更加符合区域经济社会发展的需求。

［2］马丁·特罗.从精英向大众化高等教育转变中的问题［J］.王香丽,译.谢作栩,校.外国高等教育资料,1999（1）:1-22.

［3］于立军.对高校公共选修课课程体系的构建探讨［J］.辽宁教育行政学院学报,2011,28（1）:19-21.

［4］朱科蓉.地方应用型本科院校课程体系改革思路［J］.中国电力教育,2010（1）:104-106.

2.7 香菇普通粉、超微粉膨胀度比较 由图7可见，香菇普通粉和超微粉的持水性指数存在显著性差异(P<0.05)。与粉体变小持水性降低的原因一样，小分子对于水分子的束缚力小，从而导致香菇超微粉比普通粉的膨胀度差。也可能是香菇在超微粉碎过程中，纤维组织被破坏，从而导致膨胀度下降。

［5］关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见［EB/OL］.（2015-11-13）［2017–06–16］.http://www.moe.edu.cn/srcsite/A03/moe_1892/moe_630/201511/t20151113_218942.html.

2. 勍不敢辞，亦冈敢不辞，退而□□曰：“昔者荆布之俭德而称杞妻，三徙之仁恩而称孟母，□□缇萦之徒，或称义，或称孝，为一女子之事即可也。(《杜氏崔夫人墓志》 )[2]

［6］胡弼成.大学课程体系现代化［M］.长沙:湖南大学出版社,2006.

［7］潘懋元.应用型人才培养的理论与实践［M］.厦门:厦门大学出版社,2011.

［8］卢晓中.当代世界高等教育理念及对中国的影响［M］.上海:上海教育出版社,2001.

在考核中把开展家校合作作为考核、评估班级管理工作质量和水平的重要指标，强调痕迹管理，保证家校合作的实效性。