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农业院校大学生创新创业初探

更新时间:2009-03-28

《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》指出:“要加强创新创业教育和就业指导服务,把创新创业教育贯穿人才培养全过程。”如何使大学生的创新创业能力得到提高、创新创业本领得到提升,从而提高人才培养质量,更加适应社会需求,这是高等学校人才培养的历史使命[1]。农业是国民经济的基础,农业科技创新是促进农业发展最为关键的环节。农业院校大学生是农业科技创新、促进农业发展的生力军。如何提升农业院校大学生的创新创业能力,是当前农业高等院校面临的首要问题。

据我观察,明朝怡香院里要成为头牌,漂亮是绝对的,但漂亮只是入门槛,要做收费高的小姐,得有点文学修养,明朝的人好这口。如果你诗词歌赋都会来一点,点你牌的就不是一般的贩夫走卒,而是才子士人了。如果你能自己做点诗,出个集子什么的,那慕名而来的就是那些大才子、大文学家和政府官员。女人和什么样的男人交往决定了她的价码,要成为头牌,就要和最有分量的男人交往。

农业院校大学生创新创业特点调查

(一)研究对象

研究对象为某农业院校2017年9月入学的涉农专业学生,调查范围包括农学、动科、园艺、林学、食品等20个专业,共计1 500人,回收有效问卷1 468份,测试覆盖率达97.9%。

(二)研究方法

采用问卷和访谈的形式,设计问卷共计50个题目,主要从创业平台、创业教育体系和创业激励机制三个层面调查,内容包括学生创业培训次数、创业实习、创业实践、参加创业比赛、是否有系统的创业课程、创业实践是否与课程教学相冲突、是否有专门的创业指导服务机构、学校是否实行创业学分转换制度、创业是否有资金支持和奖励政策等九项,在统一整理数据基础上进行分析[2]

(三)测试结果

1.创业培训

实验2并行算法的可扩展率是评价算法并行计算效率的重要指标之一,可以有效反映集群的利用率情况,随着计算节点数的增加,若算法的可扩展率保持在1.0附近或者更低,则表示算法对数据集的大小具有很好的适应性。从图8中可以看出,算法的可扩展率曲线一直保持在1.0以下,且随着计算节点数的增加可扩展率曲线总体呈下降趋势,当数据集越大时,可扩展率曲线就越平稳,因此可以得出,数据集规模越大,算法的可扩展率性能就越好。

参加过创业培训的为186人,占11.8%;对创业培训满意有25人,占参加培训人数的13.4%;还有86.6%认为创业培训专业化程度低、培训次数少。

2.创业实习

在所有的调查者中,参加过创业实习的人数为274人,占比约为18.6%。其中有61.4%的人持增加社会经验的态度来参加创业实习;22.3%的学生认为创业实习机会少,实习对创业帮助低;其余的16.3%认为创业实习对创业能力提升有帮助。

3.创业实践

大约有70.6%(1 115人)的受访学生曾有过创业的想法,但其中仅有4%(45人)左右的学生付诸了实施。

在调查学校是否设置专门的创业课程时,有69.5%的学生认为学校目前的创业课程较少,且不成系统。

5.是否有专门的创业课程

有15.2%的学生参加过学校组织的创业比赛。其中有78%的学生认为学校组织的创业竞赛虽然次数较多,但是质量和专业化程度低。

4.创业竞赛

6.创业实践是否与课程教学相冲突

1)文化基础普遍较差,英语底子薄弱,学习积极性较低。独立学院学生学习目标模糊,学习兴趣偏低,缺乏良好的学习和生活习惯。大多数同学学习主动性很差,课余时间更乐于参加各种文体活动,很少会有同学主动去学习。

随着我国的社会发展的速度越来越快,我国农业的发展面临着越来越高的要求。在我国的山区玉米种植过程中,通过运用玉米高产栽培技术可以不断改善种植区域的土壤状况,同时有效的进行玉米病虫害的防治,提高山区玉米的产量和品质,经过不断的农业技术推广,还可以提升我国农户对新技术的认识和掌握,从而为我国山区的农业发展提供帮助。相信随着玉米高产栽培技术的推广,我国的农业发展必将越来越快,为我国的经济发展提供更好的支持。

(1)目标要明确。标准化是一项有目的的行为,标准体系的建立必须具有目标。[4]标准体系的目标是由总目标和分目标组成。由于油田企业具有生产规模大、生产工艺过程复杂、工艺条件苛刻等特征,企业标准体系建设时应区分总目标和分目标,并从油田生产实际整体出发,协调总目标与分目标、分目标与分目标之间的关系,建立以总目标为统帅的各分目标相互协调的多层次的标准体系,以适应日益复杂的企业生产系统。

若说有什么缺憾之处,我总感倘全书备有人物、剧名等索引,估计更便于读者查检事实,可更能体现图志本身已经具有的工具书之价值。

盐酸也可用作提取锌矿或高炉粉尘中的锌。将含锌渣浸入盐酸,充分溶解后过滤。滤液中含有大量锌离子及其他金属离子。加入氧化剂,使亚铁离子氧化为三价铁离子,调节pH值,使铁离子沉淀并滤除。随后在溶液中加入锌粉,发生置换反应得到氯化锌溶液,通入碳酸氢铵,得到碱式碳酸锌,随后经过过滤、洗涤、烘干、煅烧,得到氧化锌。吕传涛[23]借助微波辐射预处理,用盐酸处理醋酸锌,在微波辐射时间30 min,固液比1∶4,盐酸的质量浓度30 g/L,室温搅拌浸出1 h,洗涤5次的此条件下,得到锌的平均浸出率为93.55%。

在回收的有效问卷中,63.4%的学生认为没有专门的创业指导服务;21.5%的学生认为创业服务不成系统;其余的15.1%认为学校具有专门的就业指导服务。

认为创业实践与课程教学冲突的有1 087人,占68.8%;认为不冲突的有415人,占26.3%;其余的认为二者时间可以灵活调整。

8.是否实行学分转换制

几乎所有的学生都认为学校没有相关的政策。

(三)创业激励机制不完善,影响学生创业积极性

在零备件数字化制造信息平台建设过程中,基础数据贯穿零备件数字化制造全过程,既是制造业务生产职能开展的基础和依据,也是制造业务管理职能优化改进的载体和途径。在平台建设过程中,充分认识零备件制造行业的业务特征,围绕业务流运营主线,梳理定义、创建基础数据库是基础,将基础数据库信息应用于业务流的各项输入输出是手段,使基础数据服务于管理决策是目的。过程中制度、规范的建立与执行是保障。这些内容是相互联动、彼此促进的,只有落到实处,才能优化工序级制造作业计划的编排和资源分配,从而提高产能、准时完工率和资源利用率,促进零备件数字化制造平台的建设价值实现。

大约70%的学生了解了学校相关的创业资金支持和奖励政策,其中有85%的学生认为学校的相关政策不能解决实际问题。

农业院校学生创新创业存在的问题

(一)创业平台不完善,影响学生创业兴趣

根据调查结果显示,农业院校各专业普遍存在如下现象:创业培训次数少,专业化程度较低;学生创业实践平台较少,缺乏针对性;学生创业想法较多,由于主客观原因的影响,将想法转变为实践的较少;学校举办的各种创业竞赛较多,但有技术含量的较少。总之,农业院校大学生创业平台的不完善,影响了学生的创新创业兴趣。

(二)创业教育体系不完善,影响学生创业主动性

农业院校各专业普遍缺少系统的创新创业课程体系,极少数专业有但也相对比较零碎无章;学生的创业实践经常与课程教学相冲突,学生创业实践内心压力大,面临影响其他课程成绩的危险,安全的创业心理得不到保障;学生在创业过程中遇到专业问题以及随之而来的心理压力、信念动摇等问题不能得到专业地指引和疏导[3]。创业教育体系的不完善,严重影响了学生创业的主动性和自觉性。

9.是否有资金支持和奖励政策

刘宓庆[4]认为,“任何可以借以实现翻译实质中所包含的意义转换的途径,都可以纳入方法论作为变通手段,加以研究。”在外宣文本的翻译中,译者时常需要综合翻译目的,运用场合、受众需求以及中英文文化以及审美的差异,进行适当的变通改写。

当前,国家为鼓励高校学生创新创业制定了一系列政策。但由于某种原因,农业院校实施创新创业学分转换制度等遇到了一些阻力,对大学生创业的资金支持和奖励政策相对比较重视,但成效却不是很明显。高校大学生创业激励机制的不完善,严重影响了学生创业的积极性。

7.是否有专门的创业指导服务机构

农业院校学生创新创业能力提升的策略

农业院校面对当前学生创新创业教育方面出现的突出问题,必须做好科学合理的顶层设计,分步骤有重点地进行改革,探索创新创业型人才培养模式,积极推动学生创新创业能力的提升[4]

(一)完善创业平台,培养学生创业兴趣

10)民政部门资料。市、县、乡三级行政区划界线的专题资料及地名资料,国家和社会组织举办的社会福利机构的相关资料。

通过“遴选、引进、聘请”等方式,引聘创业导师,开设创业教育课程,开办“企业家面对面”“创业导航”等系列创业讲座[5]。利用座谈会、报告会、交流会等形式把大学生创业的典型事迹在农业院校学生中进行广泛宣传,以点带面,营造更加浓厚的创业氛围;根据学生的认知发展规律和教育规律,按照“认知实习、驻厂实习”等从理论到实践的模式努力搭建学生创新创业平台,利用校内、校外实践基地两种形式满足不同学生群体的需求[6]

聘请专业创业导师帮助学生组建创业团队,结合学生的专业优势、兴趣爱好、市场需要、团队能力等积极寻找科学合理的创新项目,同时给予学生专业的技术指导,调动学生积极开展创新实践,通过实践认知再实践的形式促进创业实践的发展。

考虑到改进的用户相似度度量公式,以及算法2确定的目标用户L 个最近邻用户,UCCA-CF 算法对项目评分预测公式修改为:

农业院校要多举办高质量、多类型的创新创业大赛,以此鼓励和支持学生开展研究性学习、创新性实验等。通过各类创新大赛的举办,开阔学生的视野,增强学生的创业自信,以此带动学校形成良好的创新创业氛围。

(二)完善创业教育体系,激发学生创业自觉性

一是普及创业认知教育,将创业认知教育融入到新生入学教育中,并贯穿大学教育全过程。通过媒体、论坛、讲座等形式宣传身边自主创业的成功案例,参观创业型企业,激发学生的创业热情,真正做到入脑入心。二是开设各类创业课程,培养提高创业学生的心理和管理等方面素质,切实增强其驾驭市场的相应能力。此类课程一部分由经验丰富的企业家或创业成功人士提供讲座和辅导,一部分可以通过选修课来实现[7]。三是将创业教育与学生丰富多彩的校园文化生活紧密结合在一起。大学的校园文化活动具有多样性的特点,在整个校园文化阵地中,学生可以从宣传栏、报刊亭、展板、公告、网络中获得自己需要的信息,可以通过最新信息把握创业方向。通过以创业为主题的辩论赛、积极组织学生参加全国或全省大学生“挑战杯”科技创新大赛等提升学校的创业文化氛围。同时,校园文化应抓好标杆力量,树立一些创业成功的学生为榜样,激励其他学生的创业激情,让学生从榜样身上学到优秀的品质,感悟他们的创业历程,在自身创业时少走弯路。

(三)完善创业激励机制,提升学生创业积极性

通过“给项目、给指导、给经费、给学分”的创业教育激励保障措施,充分调动学生参加创业活动的积极性。实行外部激励与内部激励相结合机制,大量开设指导大学生创新创业的课程;为大学生提供创新创业的实践机会,与生产实践有更多的接触机会;设立创新创业专项奖学金;对参加创新创业活动的同学采取物质和精神奖励等手段进行鼓励;充分利用企业和校友资源,为参加创业实践的学生提供资金和场所支持;组织学院专家教授对创业团队给予指导;组织开展“大学生创新创业计划训练项目”和各类创新创业比赛,在创业实践团队中开展“党支部与创业团队结对子”帮扶活动,给予创业团队人力物力上的保障,真正做到“扶上马送一程”。

农业院校在创新创业教育方面平台缺失,在课程设置和思想教育层面投入不够,造成了当前农业院校大学生创新创业能力稍显不足。针对农业院校大学生在创新创业方面存在的问题,本文分析研究了产生的原因,重点从创业平台建设、教育体系建设和奖励激励措施三个方面提出解决思路,可以有效地提高农业院校大学生的创新创业动力和创新创业水平,有助于学生、学校和农业的健康发展。

参考文献

[1]顾建民.高等教育学[M].杭州:浙江大学出版社,2008.

[2]许进.高校创业教育模式:基于案例的研究[J].教育研究,2008(4):99—102.

[3]梅胜军.创业警觉性对创业者危机感知的影响研究:信息搜索的作用角色[J].人类工效学,2014(1):32.

[4]郑梦春,李斌,高卫.大学生创业素养的多层次培养[J].产业与科技论坛,2011(10):137.

[5]王为民.高校创新创业教育的理论范式与实践研究[J].郑州航空工业管理学院学报,2013(6):131—135.

[6]刘华强.通过校企合作实现协同创新[J].广东技术师范学院学报:自然科学版,2012(4):43—45.

[7]刘艳,闫国栋,等.创新创业教育与专业教育的深度融合[J].中国大学教育,2014(11):35—37.

 
贾文龙,白锦霞,李鹏
《林区教学》 2018年第05期
《林区教学》2018年第05期文献

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