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基于应用型人才培养的钢构工程计量与计价教学研究

更新时间:2009-03-28

2016年9月27日,国务院办公厅印发了《关于大力发展装配式建筑的指导意见》,提出因地制宜发展装配式混凝土结构、钢构和现代木结构建筑。钢构工程大力发展的同时,钢构工程计量与计价人才的紧缺是一大问题,为适应行业新形势,满足市场需求,除建筑工程计量与计价外,黎明职业大学土木建筑工程学院推出了钢构工程计量与计价新课程。基于为企业输送应用型人才,即培养具有较强专业实践能力、独立解决问题能力的专业人才为出发点,进行钢构计量与计价课程教学研究

本文从工程实践出发,探讨基于以应用型人才培养为目的,结合课程教学模式,教学内容选取及评价方式探讨钢构预算教学新思路。

深入企业调研发现,企业由于工程项目多,业务繁多,无暇花费时间、人力和财力去培养专业人才,一般希望员工上岗后能较快地进入角色,接手项目,这就要求高校除理论知识外,尚需多重视引导培养学生的专业实战能力。挖掘传统工程计量与计价教学思路中的一些不足,现将改革新思路归纳如下[1—3]

自2000年起,上海市太阳能、风能等可再生能源建设实质性起步。目前,风电方面已形成崇明北沿、长兴、老港三个陆上风电基地,海上风电发展沿东海大桥向两翼展开的发展形态已初具雏形,其中:东海大桥海上风电场作为亚洲第一座大型海上风电场,在我国风力发电建设发展史上具有里程碑意义。光伏发电以小型分布式为主,大多结合工商业、学校、医院及居民住宅的屋顶建设。

思路分析

针对大部分毕业生初到实习公司或者工作实践中刚入手就感到迷茫,无从下手的状态,调整上课流程,引领学生自主进行分析。在上课过程中,指导学生拿到一个工程,模拟实际工作模式经历,如下简单思路流程:识图→提问→软件算量或手工算量→对量→软件套价→询价→成果→审核→打印。即第一步先进行识图分析、看懂图纸;第二步分析图纸存在问题及不合理之处,寻求解决方式;第三步根据国家清单规范和每个省定额计算规则进行清单和定额的工程量软件或者手工算量;第四步和其他同学进行对量,找出差错,进行修改;第五步完成所有工程量后进行软件套价;第六步套完价之后进行市场询价;第七步进行分部分项工程造价和总造价审核;第八步打印预算书,包含封面、总说明、单项、单位工程费汇总表、各工程量清单计价表和主要材料价格表。在实际的上课实践中对于一个工程案例,教学步骤同工作思路流程。

机房上课

钢构计量过程中,其前提是要求学生看懂钢构图纸,但在课程教学中发现学生钢构识图能力依然薄弱,很多节点图都看不懂,针对该情况,在组织教学时笔者研究了四种方案。方案一:购置钢构节点模型,如此学生可以自主地在二维图纸和三维模型中切换,一目了然。方案二:下钢构工地实地观摩学习。方案三:制作系列钢构识图微课,在课前通过学校组建的网络教学平台上传到课程中,供学生在课前预习,反复观摩。方案四:搜集大量钢构现场节点图片,或通过Tekla钢构详图设计深化软件建立钢构三维模型。

关于钢构工程计量与计价教材几乎寥寥,大部分的教材都很陈旧,编写年限都是2013年以前,然而随着市场计量与计价的需要,《建设工程工程量清单计价规范》和《房屋建筑与装饰工程工程量计算规范》均已更新到13版本,旧有教材显然已不适用,较新一点的教材又由于各省之间预算定额计算规则的不一致而导致不太适用,此外教材中的例子大多零散各自独立,学生就算理解完一套题目,也依然不明白一套完整的项目从何入手,如何编制,一到企业还是一头雾水,不能直接独立完成一个项目。

案例教学

在此情势下,直接通过企业实际案例进行教学,按照企业工作模式确定预算价格的步骤进行教学,实战实操,符合应用型人才培养需求。建议学校与校企合作单位合作编制适应本地区定额的校本教材及实训案例教材,与企业接轨,与本地实际情况相适应。

为了更好地对钻孔深度进行控制,需要在桩管以及桩架上做出相关标尺。在实际灌注之前需要对孔内沉渣厚度进行控制。实际灌注过程中,需要明确掌握已灌注混凝土数量,并且对混凝土面基本高度进行核算。在钻进过程中对泥浆比重进行控制,成孔之后需要进行清孔。桩基施工结束之后,需要对桩基相关设计要求进行检测。在路堤施工中需要采取帮填边坡施工方法,避免钻孔中导致边坡失稳。为了降低钢筋接头连接时间,完成钻孔桩清孔操作之后,需要通过丝扣式导管开展水下混凝土浇筑,确保桩身混凝土能够在较短时间内有效浇筑完成。

钢构计量与计价课程实际上课过程中,一个很大问题是教材陈旧。

多样化教学方式

传统的建筑工程计量与计价一般都是在多媒体教室进行上课,由教师讲授工程分部分项清单和定额计算规程,学生进行笔算。在教学实践过程中发现,由于钢构工程从算量到套价整个过程相当烦琐,大量的工程量计算对于部分学生学习的自信和积极性打击很大。笔者通过到咨询企业挂职锻炼了解到造价咨询企业其手算方式为使用电子算量稿进行计算,大大地节省了时间。此外预算课程除去工程量计算,还包括软件的套价,传统的课程教学都是在多媒体教室进行讲授,到套价部分基本不讲或者直接跳过,但是工程计价部分也是该课程的重要环节之一,利用在机房上课,可以使学生在教师讲授完之后方便地进行电子算量稿算量,同时算量完可以利用软件直接进行计价,对该行业操作程序了解更为直观。

改革评价方式

对学生的考核评价也是教学改革中重要的一环,很多教改效果不明显,或者难以实行,大部分取决于考核方式的单一。可采取多种考核方式, 以过程考核为主。具体如下表所示。

 

考核评价方式

  

考核形式占比考核内容评定细则平时考核课堂态度和考勤10%上课积极性情况和课堂考勤旷课5分/次,迟到5分/次,课堂发言或上台5分/次阶段测评10%作业完成情况作业评A、B、C、D四个等级,分别代表5、4、3、2分,抄袭作业评D级大作业自评10%作业完成情况大作业小组互评10%个人在小组中的配合积极情况大作业教师评定10%小组完成项目情况工程量清单和定额工程量计算、清单编制和计价完成情况期末考核50%闭卷考卷面成绩

教师业务培训

全国各省定额规则不一,像福建省今年发布2017版福建省建筑安装工程费用定额、房屋建筑与装饰预算定额、装配式预算定额等。学校应组织造价教师进行相关的新业务培训,不断更新知识,实时了解行业动态,关注行业发展动向,与社会实际接轨,为学生提供具有时效性的知识信息,不至于闭门造车。

兰溪到衢州通常走的南岸,但南岸现在已基本落入鬼子之手,而兰溪的东南西三个方向也有日军重兵,唯一可能突围的就是往北,等突出包围圈,再折向西沿兰江而往上。

教师也应多到施工现场工地观摩参观,多了解施工组织设计编制和施工新技术、新材料等,深入一线企业实践,不断学习造价新文件,掌握最新的电算软件应用及技能等。

将复合磷酸盐(按照焦磷酸钠∶多偏磷酸钠∶六偏磷酸钠为2∶2∶1)0.4%、盐2.3%的添加量放入盆中,再放入适量水,恰好淹没牛肉即可,然后将切好、洗净的牛肉(片状)放入盆中进行腌制并使其处于4 ℃的环境下。腌制一段时间后,均匀翻动肉块。

参考文献

[1]罗淑兰,程颢.《建筑工程计量与计价》课程教学改革与实践[J].浙江建筑,2017(3):53—55.

[2]李倩.基于项目驱动法的应用型本科《工程概预算》课程教学改革研究与实践[J].价值工程,2017(6):210—211.

[3]马红利.《安装工程预算》课程教学改革探析[J].工程经济,2017(4):53—55.

 
郑惠珍
《林区教学》 2018年第05期
《林区教学》2018年第05期文献

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