一、“把”字句的简述

“把”字句是指由介词“把”构成的介宾短语作状语的动词谓语句，它是现代汉语中比较常见的基本句式之一，自20世纪20年代以来，语法学家对它进行了大量的研究，取得了大量的研究成果。如果从黎锦熙先生的“提宾”说开始算起，“把”字句的研究已经有80多年了。一个句式研究了这么多年还欲罢不能，一方面说明了“把”字句句式本身的复杂性，另一方面也说明了“把”字句的研究角度和研究方向应该是多元化、多样性的。本研究从一个新的角度去探究“把”字句——在整个认知理论原型的框架中去分析现代汉语中的“把”字句。

国内学者将“把”字句和认知语言学结合起来进行了研究。张旺熹先生在《“把”字句的位移图式》文章中指出：“典型的‘把’字句凸显的是一个物体在外力作用下发生空间位移的过程，而这种空间位移过程的图式通过认知隐喻拓展形成了‘把’字句的联系图式、等值图式、变化图式和结果图式。”王光全先生，在其文章《“把”字句的原型用法》中指出：“‘把’字句可以表达很多意义，通过数据分析表示位移是‘把’字句的原型用法。原型用法与其他用法之间存在着一定的联系，所以，留学生应当在习得原型用法之后使用同化的学习策略进而习得其他用法。‘表位移’是‘把’字句教学的切入点和重点。”张黎先生的《汉语“把”字句的认知类型学解释》从认知类型学的角度探讨了汉语“把”字句的语法意义，认为“把”字句是“事象界变“的解析性陈述式。

汉语“把”字句结构是现代汉语中常见的句式，它结构复杂，变化形式纷繁多样，且独具汉语特色，在外语中没有相对应的形式，是外国留学生的一个学习难点,也是对外汉语语法教学中的一个重点。

吕文华曾对“把”字句按照语义归为6个不同类型，其中又细分为24种句型。此外，还统计了其在日常交际、书面写作、演讲报道等具体情形下的使用频率。

二、留学生学习“把”字句过程中的偏误分析

1.“把”字句后面的谓语动词形式以及谓语动词后成分的遗漏

“不以规矩，不成方圆”。这句古语很好地诠释了规章制度的重要性。全面预算管理可以把“触角”延伸到高校医院各个部门的经济活动，必须有完善的规章制度保证。强化预算的执行是实现全面预算管理的关键，而强化预算的执行，必须以落实相应的管理制度作为强有力的保障条件，例如编制高校医院预算管理章程等，配备好相应的软硬件设备等。健全的全面预算管理制度是高校医院完善内部控制制度的集中体现，是高校医院走向精细化管理的强力“助推器”。

(2)你把自己的房间打扫。

其中，例(1)的谓语是单音节动词，例(2)的谓语是双音节动词。表示处置语义和影响语义的“把”字句,它们的谓语动词大部分都是及物动词。上面两类“把”字句的谓语绝不能是一个简单的短语结构,除了“把”和它的宾语之外,谓语动词不能只是个光杆动词,动词的前面或者后面总是要带一些这样那样的成分。这是因为“把”字句本身就是表示处置语义和影响语义的,因此句中不但要有表示处置语义和影响语义的动词,而且还要有说明处置语义和影响语义结果的成分。这类成分一般是“了”和“着”等动态助词,动词后面加上补语，动词的重叠式等等。因为留学生没有透彻地理解和准确地把握上述问题对句法结构的影响，故而词的偏误也就成了不可避免的问题。

变式二 如图14，△ABC中，AB>AC，D，E分别是AB，AC上的两个动点，且BD=CE，连结DE.DE上一点F，满足则点F的轨迹为平行于AG的一条线段，且线段AG满足证明略.

如上文所言，11月中旬或将迎来大规模限气，届时行业的整体开工率势必会再度降低。尽管在今年尿素价格基础上，限气很难出现去年那般的推动作用，但低开工、低库存仍为价格提供了操作的可能，从目前部分厂家惜售挺价的态度也可以看出一些端倪。

(3)把东西别丢了！

(8)他把书看得很努力。

否定副词在句中应当放置于“把”字之前。上面两个例句可以分别改为：“别把东西丢了！”“我没有把今天的课预习好。”“把”字句在语序上的限制规则主要是受语义制约的。

3.“把”字的宾语语序偏误

(5)我的车胎爆了,所以我把4S店送它了。

传统的节日和节俗历史悠久，源远流长，集中体现了中华传统文化的核心价值，生动展示了中国人丰富多彩的精神世界，是民族特色和民族个性的具体反映。 同时，它们与民众生活密切相连，深具活力和影响力，是活态的传统文化表现形式，并在世代传承中起到加强血缘和社会纽带、促进团结与文化认同的作用。 它们记录着中华民族数千年的历史，凝聚了民众的生活和情感，以全民参与的方式传承文化血脉、提振民族精神、强化历史记忆，具有深刻的意义和深远的影响。 绚丽多彩的节日，是我国人民代代传承的珍贵文化，也是世界文明的瑰宝。 它们照亮了五千年的历史，也照耀着未来的天空。

小头畸形2型(MIM#604317)主要由WDR62基因(NM_001083961)突变引起，属于常染色体隐性遗传的神经发育障碍性疾病。WDR62基因位于19号染色体长臂1区3带，包含32个外显子和31个内含子，编码1523个氨基酸的蛋白质，含有15个WD重复元件。WDR62基因突变已被公认是造成小头畸形的第二大主要因素，这类患者主要以头围减少、轻度至重度精神发育迟滞为特征，但有部分临床症状表现差异较大，如大脑皮质畸形、性格行为、皮肤问题等[1-3]。

(6)皮特把柜子放回了茶杯。

处置对象的范围并不涵盖处所词，故而以介词引进“把”自然是行不通的，按照文法和语义，“车胎”与“茶杯”才是受处置对象，即宾语。上述两句可以改为：“我的车胎爆了，所以我把它送4S店了。”“皮特把茶杯放回了柜子。”

5.把状语误用作补语

(7)我把这个橘子可以吃了吗？

“能、可以、应该、会”等能愿动词只能用在“把”字句的主语之后,也可以用在介宾短语“把……”之前。如例(7)中的“可以”不应该用在介宾短语“把这个”的后面，可改为：“我可以把这个橘子吃了吗?”

4.能愿动词的错序

2.“不”“没有”等否定副词的错序

(1)我把刚买的花瓶打。

(4)我把今天的课没有预习好。

韩国留学生在补语方面常常出现的偏误是把状语误用作补语，从而造成了“把”字句各项语义之间的混淆。原因是韩语中没有与汉语的补语相对应的形式，韩语中状语所对应的汉语中的补语，也与“把”字句中谓语动词后面的补语成分相对应。所以，留学生在学习“把”字句时，就会受母语的负迁移，进而把韩语中的状语放到补语的位置上。例(8)可改为：“他把书看得很仔细。”

三、对对外汉语教学的启示

1.教学方面

提高“把”字句教学效果的根本方法是向留学生揭示“把”字句的各项语义特征，使他们知道一定要用“把”字句的一些语境。“把”字句的教学应当遵循循序渐进的原则，使留学生能逐渐地由浅入深，由易到难地学习“把”字句的各种句型。

在初级阶段出现的“把”字句句子结构应该在学生接受能力的前提下,增加学习的数量。留学生在学习“把”字句的简单句型后,再学习稍微复杂的句型结构，如由“把”和宾语组成的复杂结构。

2.练习方面

有关“把”字句练习的设计,初级阶段应当把重点放在单句上，可以通过手势语、语境提示等让学生掌握“把”字句。到了中级和高级阶段,应当进行有层次的操练。例如,中级阶段可以引入“把”字句组成的复句。高级阶段应当把融入套句和语段的内容体现在日常运用中。

教师反馈与目标语言点类型制约的学习者意识 …………………………………………………… 马 力（5.45）

教师在指导留学生学习“把”字句时，必须对他们在学习中出现的偏误进行纠错、改正，促使其熟练运用“把”字句。同时要分析不同国家的留学生对“把”字句的不同习得顺序情况，尽可能地使输入顺序与学生的习得顺序相统一，以便他们更容易地掌握“把”字句的语法点。

二环路标准横断面为四幅路形式，可供安装喷洒装置的位置包括中央隔离带以及主辅隔离带。从管线布设空间、喷洒方向与路拱横坡的结合方式、施工难度、后期维护等方面进行综合比选，优缺点对比见表1。

2.4.1 HPLC指纹图谱的生成 取10批药材样品各适量，按“2.2.2”项下方法制备供试品溶液，再按“2.1”项下色谱条件进样测定。采用《中药色谱指纹图谱相似度评价系统（2004 A）》对10批药材样品的HPLC图谱进行分析，得HPLC指纹图谱，详见图1、图2。

参考文献：

[1]张旺熹.汉语句法的认知结构研究[M].北京：北京大学出版社,2006.

[2]吕文华.“把”字句的语义类型[J].韩语学习，1994(4)：26—28.

[3]肖奚强.韩国学生汉语语法偏误分析[J].世界汉语教学，2002(2)：95—99.