更全的杂志信息网

聚焦核心素养 培养学生自主学习能力

更新时间:2009-03-28

学生的自主学习能力作为重要素养之一,备受瞩目与关注。联合国教科文组织发表的《学会生存》报告中有这样一句名言:“未来的文盲将不是目不识丁的人,而是不知道如何学习的人”。当前教育的目的,是让孩子能够很好地顺应社会的发展。培养学生的核心素养关键是培养学生自主学习的能力,而自主学习的根基就是学生能够学会学习,这是培养学生可持续发展的一个重要途径。希望通过开展此课题的研究,培养学生乐学善学、勤于反思、信息意识的三种能力。

(3)若控制有眼/无眼性状的基因位于4号染色体上述灰体长翅有眼纯合体和黑檀体残翅无眼纯合体果蝇杂交,F1相互交配后。F2中雌雄均有___种表现型,其中黑檀体长翅无眼所占比例为3/64时,则说明无眼性状为_____(填“显性”或“隐性”)。

这组的灵感是来自于韩国音乐人吴赫在海边的一组照片,拍摄的想法主要是将一些感悟与不同的服装搭配结合在一起,以此来展现人物放松、纯粹与沉静的状态。

打造挖掘学生核心素养的教学模式

在当今国家和区域深化教育改革的进程中,均以培养学生自主学习核心素养为根本目标,开展一些列教学改革实验,在这样的形势下,广大教师在思考一个问题:“教师到底在为什么而教?”这个问题不仅对学生来说无比重要,同时也是教书育人的方向标,如果目标不明确,那么老师与学生所付出的一切都是徒劳的。通过调查研究发现,“传统课堂”依然岿然不动,“知识灌输”仍然是当今教学方法的主流。当然,知识对于每一名学生来说是必要的利器,这一点毋庸置疑,但是除了对学生掌握知识程度深浅进行评价以外,更需要要跳出知识这个大网,去发现每名学生本身更多潜在的能力,学生可以通过对知识的学习来挖掘更深的内容,进行转化和创新,这对于学生来说是学习力的培养。

面对当今竞争压力日益增长的社会,中学阶段是培养学生核心素养的重要阶段,而一名学生拥有良好的核心素养是他应对未来复杂多变环境的一个重要素质。人类已经进入“信息智能文明”时代,互联网日益革新冲击着各个领域,各类知识浮在云端,浩如烟海,随时随处可查。知识的更新速度和知识“折旧”率可想而知,所以学生再追求“将知识精确地背下来”的学习目标已经不适应这个高速发展的社会了;创新的一个要素固然是知识,但我们讲的知识不仅仅是知识的罗列,它需要的是以知识为载体发散自身的思维能力,而以往“知识灌输”模式的教育恰恰是背道而驰的,或者说它有的时候是不需要学生动脑的。现在的教育现状是:很多家长注重孩子的学习成绩,让自己的孩子每天拿着罗列知识点的卷子争分夺秒的背诵,孩子虽然背诵下来,却缺少了自己思考的时间,而从学生的学习成绩来看,学习成绩的维持是来自学生的学习力,并非是知识背诵的多少。不难看出,小学阶段的“好成绩”的确可以通过这种机械式的方法来实现,但是到了初中,这种“灌”出来的“好成绩”可能就没那么简单了,这样就会极大地打消学生学习的兴致。

需要创造新颖、新鲜的教学环境和方法,使每一名学生从根本上达到从被动到主动的转变,例如,阶段性举办专题性自主学习活动,即根据学生学习的实际情况,定期举行“我最向往的国家”“我生活在北方”等系列演讲比赛,“地理识图大赛”“世界风景名胜在线游览”等一些列活动,激发学生求知的欲望,运用多媒体辅助教学等形式,生动形象地展示书本上固定的图片文字,创设情景,直观生动地对学生心理进行“催化”,从根本上激发学生学习的热情,学生的学习热情是学生的根本动力,是提升学生自主学习能力的内驱力。

培养学生自主学习的能力

地理教学为例,要培养学生对地理学科的乐学善学的学习观念和学习方法。学生只有对学习活动本身感兴趣,才能对学习地理内容感兴趣,而兴趣的养成是“自主学习”的基础。中学地理是一门富有趣味的学科,它包罗万象,全世界的文明都可以在一本地图册上生动地展现出来。地理教师在课堂上可以根据不同的知识点,设计出不同的生动且有趣的教学情境,从而激发学生的学习兴趣。比如讲《东南亚》中南半岛的地形时,让学生伸出左手,张开五指,正对着自己平放在纸上,观察“中南半岛河流与城市的分布”,自东向西依次找出主要河流,然后右手拿笔从小手指开始,在指缝间画出代表河流的线条,掌心代表中国西南部,手指代表山脉,这样学生很容易归纳出:中南半岛山河相间,纵列分布的地形特征,北高南低的地势特征以及河流的流向、主要城市的分布。这样在兴趣的驱动下,学生可以自主地去学习了解本学科。

根据多次调研调查显示:一小部分学生仍不能积极主动地思考老师上课时提出的问题;课堂中学生学习的情绪比较低落,感受不到学习的乐趣;对书本以外延伸的问题学生普遍掌握得较少。所以,应转变这些习惯“张嘴等食”学生的学习观念和学习方式,改变“知识灌输”的这种教学理念,唤醒他们的信息意识、自主学习意识。陶行知先生说:“教育乃立国之本、强国之基。”一个国家的教育水平不仅关系到每名学生的未来发展,更关系到每一个家庭,从而影响到社会的进步,它是提升一个国家竞争力的重要因素,是一个国家文明程度高低的基石。

(2)传统孝道的制约。国人对待长辈,强调孝道。而中小城市教育水平较低,致使许多文化程度低的子女一味地愚孝。长辈在患重大疾病,生命时间有限的情况下,故儿女们大多一味用机械、技术手段延长生命。传统孝道要求儿女必须在膝前塌下服侍,送入临终关怀医院被认为是放弃治疗,不愿伺候照顾的表现,是传统意义上的不孝。

根据上述的分析,“教师为什么而教”的问题便迎刃而解,我们一定是为了锻炼、培养、提升学生的学习能力而教。而培养这种学习力首现就要教会学生学会学习,使学生乐学善学、勤于反思。

从初中起,学生便开始接触地理学科,这门学科和其它学科在学习理念和学习方法上有异曲同工之处,例如勤于反思的学习态度,这要求学生具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯,善于总结经验,能够根据不同的情景和自身实际,更好的选择或调整学习策略和方法等;勤动手、勤动脑、勤动口等这些都是学好每个学科必要的条件;当然地理学科也有它独特的地方,有人说:“想学好地理就先要学好地图”,这句话蕴含着深刻的道理,因此教师应该培养学生识图的能力,这对这门学科以及学生的未来生活也是有很大作用的。

综上所述,要想培养学生自主学习地理这门学科的能力,需要多方面要素的配合,一是改变传统的教学方法和手段;二是激发学生对学科的兴趣,培养学生自主学习的信心;三是避免机械的灌输,而是教会学生学习的方法。

长期以来,不得不说传统教育的根在每个教育者的心里已经根深蒂固,课堂上的教学模式依旧是教师讲,学生听;教师考,学生背;注重学生的知识背诵程度,忽视学生自身的能力;所以导致学生的综合素质不平衡,培养的学生缺乏自主精神和创新精神。在中国新一轮基础教育课程改革过程中,自上而下,从学校到老师,已经从多方面进行改变,叶圣陶先生的“教是为了不教”是句至理名言,培养学生自主学习的能力应是我们教学的关键,教师应真正做到以人为本,因此施教,挖掘每一名学生的内在潜质,培养学生的核心素养,让每一名受教育的学生热爱学习、学会学习,使他们的个性和兴趣得到充分发展。

[ ]

[1]刘濯源.赢在学习力[M].沈阳:万卷出版社,2008.

[2]查有梁.新教学模式之建构[M].南宁:广西教育出版社,2003.

[3]程平源.中国教育问题调查[M].北京:清华大学出版社,2013.

[4]周长生.为不教而教[M].北京:首都师范大学出版社,2013.

 
王琳
《牡丹江教育学院学报》2018年第05期文献

服务严谨可靠 7×14小时在线支持 支持宝特邀商家 不满意退款

本站非杂志社官网,上千家国家级期刊、省级期刊、北大核心、南大核心、专业的职称论文发表网站。
职称论文发表、杂志论文发表、期刊征稿、期刊投稿,论文发表指导正规机构。是您首选最可靠,最快速的期刊论文发表网站。
免责声明:本网站部分资源、信息来源于网络,完全免费共享,仅供学习和研究使用,版权和著作权归原作者所有
如有不愿意被转载的情况,请通知我们删除已转载的信息 粤ICP备2023046998号