教学基本状态数据既是反映高校教学工作运行状况和教育质量的重要依据之一，也是一所高校办学水平、办学实力的重要体现〔1〕。教学基本状态数据库能够将学校中与本科教学工作相关的数据以数字化的方式呈现出来，形成反映学校教学运行状态的数据集。地方高校建立适合自身特点的教学基本状态数据库，可以为学校建立教学工作及质量常态监控机制、提高教学管理信息化程度和水平服务，为学校自身教育质量分析、预警提供数据来源，保障和提高学校的教育教学质量，促进学校健康、可持续发展。

一、建设教学基本状态数据库的必要性

（一）政策导向

《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020年）》提出，要“构建国家教育管理信息系统”“完善教育质量监测评估体系，定期发布测评结果”。《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高〔2011〕9号）明确规定：“高等学校要充分利用信息技术，采集反映教学状态的基本数据，建立高等学校本科教学基本状态数据库。高等学校对数据库数据要及时更新，及时分析本科教学状况，建立本科教学工作及其质量常态监控机制，对社会关注的核心教学数据须在一定范围内向社会发布”。教育部开展的普通高等学校本科教学工作审核评估，要求参加审核评估的高校必须填报教学基本状态数据库，并在审核评估范围中将“校内教学基本状态数据库建设情况”列为审核要点之一。

“全国普通高校本科教学基本状态数据库”作为国家高等教育质量监控和宏观决策的重要组成部分，是落实《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020年）》的要求。它作为国家层次的数据库，主要采集学校、院系和专业等宏观层次的数据，不采集教师、学生及课程等微观层次的信息。涉及微观信息的数据库，例如教师库、学生库、课程库等，由学校自行建设和管理。国家层次数据库以校园信息化工程为依托，与高校层次数据库通过网络相连，并可互相访问〔2〕。因此，地方高校在开展教学基本状态数据的采集和填报工作中，建立适合自身特点的校内教学基本状态数据库势在必行。

华南农大教授张承林教授认为，氯化钾价格更低、养分浓度更高、溶解速度更快，在灌溉水硬度大的地区不易沉淀、堵塞喷头，价格又比水溶性好的硝酸钾及磷酸二氢钾低，要大力发展水溶肥料“氯化钾”才是首选原料。水溶性结晶硫酸钾由于其中既有硫又有钾，被称之为“黄金搭档”。随着水溶肥发展，不管资源型还是加工型硫酸钾企业都在跃跃欲试。而碳酸钾也是水溶肥的优质原料，不仅可以提供植物必须的钾元素养分，还可以通过反应释放二氧化碳，增加土壤或大棚里的二氧化碳释放量。此外，硝酸钾在南方经济作物上的表现获得认同，弥补了价格“短板”。磷酸二氢钾0.1%以下的水溶性，无论经济作物还是大田作物，均有增产增收的明显效果。

（二）需求导向

建立适合自身特点的校内教学基本状态数据库，一方面是学校评估体系建设与自身质量监控的需求。学校利用采集的原始基础数据，提供常态的教学运行状态数据管理、质量监控及信息反馈，为学校领导在教学质量提升、资源分配、政策制定、规划与发展等方面提供支持和辅助决策。另一方面是本科教学年度质量报告、审核评估以及国内外各种专业认证等数据的需求〔3〕。

内蒙古民族大学非常重视教学基本状态数据的采集、统计、分析及利用。学校已经陆续建设了教务网络管理系统、学生工作信息化管理系统、实验室综合管理系统、国有资产管理系统以及学生网上缴费系统等，通过这些系统收集各项教学基本状态数据，进而对这些数据进行统计分析，及时掌握学校本科教学工作的基本运行状态，发现本科教学工作中存在的问题和不足，为改进本科教学工作、提升教学质量和促进学校可持续发展提供数据支持。

随着时间的延长，原始数据也在不断地积累和扩大。以内蒙古民族大学目前情况来看，已经不能够满足对大量数据的统计及分析的需要。虽然学校已经具有各相关业务系统，但并没有统一储存管理。建立校内教学基本状态数据库之后，依据权限的不同，各类数据可以分别由不同职能部门统一管理，这样能够确保教学基本状态数据的统一性和准确性。

二、内蒙古民族大学教学基本状态数据库建设情况

（一）建设现状

内蒙古民族大学于2016年11月参加了教育部本科教学工作审核评估，按要求完成了本科教学基本状态数据的填报工作，并在此基础上形成了《教学基本状态数据分析报告》，该报告成为评估专家制定考察计划的重要依据之一。虽然本科教学工作审核评估已经结束，但按照教育部的要求，高校教学基本状态数据仍将继续以年报的形式进行填报。因此，建设教学基本状态数据库，不仅是为了与教育部全国本科教学基本状态数据库顺利对接，更是为了满足今后学院评估、专业评估、课程评估、实验室评估以及本科教学年度质量报告等各类评估对教学基本状态数据的要求，为校内自评、质量监控与领导决策等提供数据服务，提高学校在教学管理、质量保障等方面的信息化水平。

（二）存在的问题

1.学校教学基本状态数据库建设尚不完善

地方高校应对现有分散到各部门的教学基本状态数据工作进行整合，统一协调和指导各部门教学基本状态数据的采集工作，形成有效的数据采集、处理和反馈机制，最终实现教学基本状态数据的集中统一管理和共享。

各部门教学基本状态数据采集与管理平台没有完全对接整合，各类数据处于分散管理状态。目前，学校对收集到的信息处理较为简单，表相分析多，深层次分析少，没有形成可信度高、实用价值大的分析报告，很难为学校的教学改革和人才培养质量的提高发挥更大的作用。主要表现为由于各类统计报表统计口径、字段等不同，导致校内各部门和学院常常重复进行数据收集和统计工作；人工采集数据困难，采集效率低，催缴难度大；人工制作分析报表工作量大，费时耗力；数据保存在少数具体工作人员手中，关联部门不能共享，学校领导不能全盘掌握各项状态数据等。

2.学校缺少集教学信息采集、统计、分析与反馈于一体的大数据处理平台

三、校内教学基本状态数据库建设的预期目标

（一）原始数据规范管理

1.3.1 冠脉造影所示IRA前向血流情况。IRA前向血流定义：TIMI 3级或TIMI2级为有前向血流；TIMI 0级或TIMI 1级为无前向血流。

（二）关联数据综合分析

地方高校应与数字化校园建设相结合，将已有的各项管理系统进行对接整合，开发建设学校大数据信息处理平台，提高教学基本状态数据的准确性和实用性，进一步提升大数据处理效率。在充分分析各类数据的基础上，学校定期发布教学质量改进报告，为各学院（部）提供数据支撑，为学校决策提供依据。

（三）海量数据有限共享

学校领导及各职能部门、学院（部），按照管理权限的不同，可通过数据库系统随时查阅、调取所需要的状态数据，甚至统计分析结果。数据库可保证数据的准确性，同时也可简化材料整理强度，提高材料收集效率，避免过去多头报材料的繁琐工作。

（四）建立学校自身评估体系和长效管理机制

《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高〔2011〕9号）和《关于在新建本科院校进行教学基本状态数据采集工作的通知》（教高司函〔2012〕102号）文件指出：“高等学校应建立本科教学自我评估制度，根据学校确定的人才培养目标，围绕教学条件、教学过程、教学效果进行评估，包括院系评估、学科专业评估、课程评估等多项内容。”建立校内教学基本状态数据库，既可用于学校内部的自评，也能实现状态数据实时常态监测，使教学运行状态可视化，从而提高学校管理水平，为学校领导提供决策依据。

田卓接过来《NEW商圈》大样，翻了翻，就转手递给了马老。马老取下自己的老花镜，用布擦了擦镜片，又戴上，饶有兴味地翻看起大样来。马老看得很认真，从始至终，一页不落。看完了，冲高潮翘起了大拇指，说，版式做得不错，文图并茂，文章标题也很抢人眼球，小伙子有才华。

（五）用于高校教学基本状态数据库的数据填报

通过校内教学基本状态数据库与全国的数据库系统对接，同步生成与教育部《全国高校教学基本状态数据库》要求的统计报表，便于状态数据的上报，避免学校每年和每次其他评估收集数据并计算统计结果的重复工作〔4〕。

四、校内教学基本状态数据库建设的预期效果

（一）节省管理成本，实现数据共享

根据内蒙古民族大学目前现有的资源条件，要想全面了解学校的教学基本情况，从开始通知到各个部门采集整理数据再到数据上报，最后对数据核对、汇总、分析、得出结论，需要相当长的工作周期，而且基本都是通过人工进行采集、统计和分析的，耗时费力。建立完善的校内数据库以后，可以实现数据共享，这不仅可以给学校的教学基本状态数据管理带来极大的方便，而且还能提高状态数据的规范性和准确性；同时也能大大提高各部门工作人员的数据采集效率，减少学校在时间、人力、物力、财力等方面的投入。

（二）减少管理人员工作负担，提高工作效率

学校建成校内教学基本状态数据库以后，可将管理人员从繁琐的工作中解脱出来，提高管理工作效率。学校通过校内数据库，把学校与本科教学工作密切相关的数据进行关联、整合，以数字化的方式呈现出来，可以极大地方便学校对整个教学基本情况的动态监控，实现对学校多维数据的快速分析及教学质量监控与保障，并根据分析结果提出相对应的决策，为学校教学发展和质量保障提供科学依据。

五、建设校内教学基本状态数据库的几点建议

（一）高度重视教学基本状态数据库建设

地方高校的领导和相关部门应统一思想，提高认识，进一步增强质量信息意识，将教学基本状态数据库作为重要教学资源进行建设，发挥其在质量分析、质量改进和质量保障中的支撑作用，促进教学质量保障体系不断完善。

（二）实现教学基本状态数据的统一管理

学校各项数据的采集和利用在校内协调配合与校外纵向延伸方面不够，相关数据资源统筹利用程度不高，对办学综合指导作用未能充分发挥。主要表现为同一内容、不同来源的统计数据不一致；数据更新不及时；数据更新后，关联数据仍需人工统计，不同步，不全面，不便于监测各项数据的发展变化情况，甚至不能及时进行修正等。

（三）建设学校大数据信息处理平台

通过对相关联的数据进行综合分析，便于学校在状态数据出现异常情况时，能够全面掌握数据、准确分析原因，从而客观地将学校全面运行状态实时展现出来，为学校的教学管理及质量监控等方面带来可视化的结果。

在教育信息化时代，大学英语教学改革大力推进信息技术与教育教学的融合发展，旨在促进教育公平，提高教育质量，培养具有国际化视野的现代化建设高素质人才。国际化视野即是对高素质英语人才的需求。因此，许多教育工作者对如何提高学生的英语综合应用能力进行着不懈的探索，但是，目前这些研究依然未能脱离教师如何“教”的范畴，学生不能有效发挥学习的主动性。混合式学习结合传统学习方法与数字化、网络化在线学习模式的优势，充分以学生为中心开展教学活动，大大提高了学生的学习主动性。基于此，笔者提出基于混合式学习的大学英语学习策略研究，旨在分析英语学习策略的使用现状，进而提出英语学习策略培养对策，提高大学生的英语学习效率。

总之，在大数据、数字化建设工作的推动下，各地方高校已拥有大量的原始数据，而且随着时间的推移，原始数据会越积越多、越来越大，建立符合自身特点的校内教学基本状态数据库势在必行。要将这些数据有效组织起来，深度挖掘后进行统计分析，将学校本科教学工作全面运行状态实时展现出来，并对运行中已经出现或即将出现的异常数据进行预警，让各项指标都能够进行常态化、可视化监测，对变化趋势进行分析，实现管理的实时性、准确性和持续性，就必须建立一个完善、高效、实用的校内教学基本状态数据库系统，形成学校教学基本状态数据的长效监测及管理体系，不断增强学校在教育改革中的内涵建设与核心竞争力。

〔参考文献〕

〔1〕胡海建，曲中林.本科教学水平评估视角下的高校教学基本状态数据库建设〔J〕.高教探索，2013，（1）：10-12.

变异系数是利用标准差和平均数的比值来计算的，以此反映研究数据的离散程度，对市辖区经济和县域经济发展差异进行对比。

〔2〕教育部高等教育教学评估中心.普通高等学校本科教学审核评估工作指南〔M〕.北京：教育科学出版社，2014.

秀容川已确然无疑，自己就是秀容月明的儿子。妈妈的模样已记不清了，但他记得一位姓芦的姑姑，把他抚养到了十岁。那姓芦的姑姑，就是乔瞧吗？他不知道。

此处f=12[(V0/V)2/3-1]，K0和G0分别是室压下的体弹模量和剪切模量.利用铬常压时的剪切模量和其一阶导数[21]，根据公式(6)可以求出铬在高压下的剪切模量.

〔3〕夏春明，范圣法，裴小琴.本科教学基本状态数据库建设之路——以华东理工大学为例〔J〕.中国高等教育评估，2015，（1）：3-7.

〔4〕王军，黄娟.构建校级教学评估信息化系统平台体系探讨〔J〕.科技风，2016，（20）：198.