历史的经验证明，在中小学推行武术教育，既可以使学生的身体素质得到逐步提高，进而增强学生的意志力，同时也能够将蕴蓄于武术中的文化与修养、思想与精神等对学生施以潜移默化的影响，加强和提升青少年学生对传统民族文化的认同感.然而，在现行的中小学体育教学中，武术教育在实际的教学中并没有得到广泛的应用，这就需要我们从整个体育教学体系，甚至需要从整个学校的课程设置方面来改变教师、学生、家长等对武术教育的认识，扩大武术教育在乡镇中小学的影响，以此促进学生身体素质的健康发展，进而提升中小学生的智力发展.

1 武术教育在乡镇中小学教育的问卷调查研究

武术教育在乡镇中小学中应用的影响因素较多，不仅受到中小学教育目标、评价目标的影响，还受学生的身体素质、教师教育观念、学生家长思想观念的影响，同时还存在主观与客观因素的影响，只有充分的分析各个方面的因素，才能够有效的促进武术教学在中小学的普及开展.

超宽带接收机一般是跨越几个甚至十多个倍频程，这样就要求对射频前端的预选滤波器进行分段设计，主要是用于系统的镜像抑制和频率选择设计[11]，设计的原则一般是按照亚倍频滤波设计[12-14]，但实际上我们侦收的信号是有带宽的，特别是对雷达信号信号的侦收，如果我们仅按照亚倍频设计，在实际侦收工作中可能会丢失一部分有用信号。因此我们在设计射频前端预选滤波器组的时候不仅要按照亚倍频设计，还要考虑到滤波器组之间的重叠问题，如果在设计电路在成本与体积允许的情况下，重叠的带宽最好达到需要侦收有用信号的最大带宽。

be busy with...在文章中可以理解为“泰晤士河上到处都是船只穿行”，当我们把它用在sb be busy with...时，意思是“某人忙于某事”。比如：She is busy with her homework.（她正在忙着做作业。）

1.1 研究对象

本次研究以绵阳市S20所乡镇中小学的体育老师、学生、学生家长为问卷调查对象，就武术教学的情况进行调查研究.

1.2 研究方法

(1)文献分析法

收集全国中小学武术教育的教学内容、教学方法、师资力量等方面的数据资料及相关的参考文献，并对采集的相关数据进行统计分析和归纳总结，以此发现和探究乡镇中小学武术教育中存在的问题，为提高乡镇中小学武术教育提供借鉴与参考.

学生对武术课的喜爱程度，是设置武术课程的重要影响因素，而且学生对武术课的喜爱程度也在一定程度上影响着学生的体育成绩，对激发学生参与体育活动与兴趣具有十分重要的作用，因此，教师在具体的教学过程中，需要结合学生的兴趣，制定有效的教学策略，鼓励学生大胆的进行尝试，多方面培养学生对武术课程的认识，培养学生吃苦耐劳的精神，具体的调查数据如下表3所示：

根据乡镇中小学武术教育推广应用研究的目标与内容，遵循问卷调查的要求，分别制定了学生问卷调查、家长调查问卷、学生调查问卷，对相关问题进行了随机调查和数据分析.本次调查共发放调查问卷250份，就绵阳市20所中小学武术教育的目标等内容进行调查，其中教师问卷40份，回收率为100%；学生问卷180份，回收问卷为176份；家长问卷30份，回收问卷27份.通过对调查问卷回收之后，对相关的数据进行处理分析，以了解乡镇中小学武术教育的现状找出存在的问题.

2 武术教育在乡镇中小学教育的问卷调查的数据分析

2.1 乡镇中小学武术教育目标分析

目前，在绵阳市20所中小学使用的武术教学都是使用的人教版《体育与健康课程标准》，使用的武术教学都是采用教材的内容，例如武术的基本手型、步法、五步拳等内容，不同的内容具有不同的教学目标要求.因此，在乡镇中小学武术教学中，体育教师希望能够按照教学目标对学生进行教育，能够将武术的动作、文化、柔性、力量、速度等有机的连贯在一起，培养学生能够克服困难、团结合作的精神.通过发放的40份问卷调查，对乡镇中小学体育教师进行调查，尤其是对他们之于小学武术教学的理解和认知的分析，乡镇中小学武术教育目标有效执行的具体如下表1所示：

 

表1 乡镇中小学武术教育目标的执行情况Tab.1 Implementation of the objectives of Chinese Kongfu education in primary and secondary schools in villages and towns

  

不能执行基本执行完全执行人数/个81220百分比/%20305

通过表1可以看出乡镇中小学教师在执行武术教学目标时存在很大的差异，有20%的教师在体育教学中没有执行相应的武术教学，有30%的教师认为在体育教学中能够基本执行相应的武术教学目标，有50%的教师在教学的过程中能够按照教学目标的要求，对学生施教.分析其中的原因，其一是体育教师在年龄、层次等方面存在着差异，如：年龄大的体育教师对武术动作了解的比较少；次其是部分中小学不注重武术教学，而是以学生的文化课成绩来评价学生；再有的学校体育教学的内容比较多，而且体育课程比较少，武术教学课程设置不够合理，导致体育教师不能按照武术教学目标的要求，对学生进行武术教学；再有就是中小学生及家长对武术教学的认知程度不够，也影响着乡镇中小学武术教学目标的有效实施.

2.2 乡镇中小学武术教学的现状分析

(1)教学的使用情况

天生桥水库地处西江上游，南盘江中下游河段，水库连接广西隆林县、西林县、贵州兴义市、安龙县、云南罗平县、师宗县等6个县、市、12个乡镇，水上运输一直是库区周边30多万人民群众的主要交通方式，航运经济发展对带动周边地区经济发展，老、少、边、穷、山区脱贫致富有着重要作用。天生桥库区航运经过20多年的发展，依然存在很大发展潜力，推动天生桥库区航运健康、安全、持续发展需要各级政府部门的不断努力。

目前，在绵阳市的乡镇中小学都是使用的人教版《体育与健康课程标准》的教材，在武术课的教学中主要强调的是武术基本内容的教学，例如武术基本功、学生的武术基本动作、五步拳等一些基本的少年拳的教学，就三维一体的教学目标分析，基础教学的认知目标是要求学生了解武术、增强学生的武术印象，就技能目标来分析，需要要求学生能够了解一定的武术技能与动作，就情感教学目标分析，要求能够提高学生的身体素质，陶冶学生的情感态度，加强对传统文化的认识.

通过表5的调查可以看出，有70%以上的学生家长支持学生参与武术学习，因为通过武术学习能够强健学生体魄，也能够发展学生的智力，这对乡镇中小学来说，具有十分重要的作用，有利于中小学开展武术教育活动，有16.7%的家长对于中小学生参与武术学习不予支持，主要原因是害怕担心影响学生的学习，有10%的家长表示尊重孩子的选择.

通过表4的调查可以发现有67%以上学生对武术教学感到满意，而认为一般的学生占到了22.7%，只有9.1%的学生对武术教学不够满意.通过分析其中的原因发现，大部分学生对武术教学内容认知程度不够，也有的学生认为在武术学习的过程中，体育老师对自己的指导不够，使得自己学习的积极性不高.因此，在乡镇中小学武术课程教学中，体育教师需要结合课堂教学的实际，对学生进行有针对性的辅导，采用多种教学方法对学生进行教学，提高学生学习武术的积极性与主动.

(1)学生对武术课程的喜爱程度

武术课时的分配是否合理，直接会影响着教师对武术教学目标的执行情况，同时对武术教学目标的完成情况也会产生重要的影响，结合中小学《体育与健康课程标准》的具体要求，对乡镇中小学武术教育的课程分配进行调查，具体调查如下表2所示：

 

表2 乡镇中小学武术课时分配情况(学年)Tab.2 Distribution of Chinese Kongfu classes in primary and secondary schools in villages and towns (school year)

  

项目5课时6～10课时11课时人数/个14206比例/%38．550．012．5

通过表2的调查可以看出，有80%以上的教师认为武术教学每学年的课时在5课时以上，说明大部分中小学对武术教学分配还是比较合理的.根据中小学武术教学目标的要求，学生在小学三、四年级分配的武术课时一般在6～10课时/学年，这是小学生具备一定的身体素质，是学习武术的有效时间，通过武术教学，能够帮助学生认识到武术文化的重要性，同时也说明在乡镇中小学中体育教师能够执行武术教学目标的要求.因此，在教学的过程中，教学需要充分的运用有限的课时，设计好课堂教学内容，对学生进行教育，提高课堂教学的有效性与教学效率.

(3)中小学武术授课的形式分析

(2)乡镇中小学学生对武术课的满意程度

2.3 乡镇中小学学生对武术课程的认知

付玉进了卫生间，我听到里面水龙头的哗哗声。像细雨打击着竹林，又像雨水冲刷着老城墙上的屋檐，雨中夹杂着风声和奇异的香味，这种香味，变成了欲望的泡沫，在我骨头里翻滚窜动，我穿着短裤，感到一条泥鳅要从裤裆里蹦出来。

(2)问卷调查法

 

表3 乡镇中小学学生对武术的喜爱程度(N=176)Tab.3 The affection degree of Chinese Kongfu in primary and secondary schoolin villages and towns

  

项目人数/个比例/%不喜欢2614．8一般3017喜欢8045．5非常喜欢4022．7

通过表3的调查可以看出，有78%以上乡镇中小学学生喜欢武术学习，学生对武术课程具有比较浓厚的学习兴趣，在乡镇中小学推行武术教学是十分有必要的.结合调查与实际走访，发现不喜欢武术课程的学生大部分存在心理因素，认为武术学习容易造成身体的伤害，还有的学生认为自身身体素质存在问题，身体动作不够协调，不能够很好的进行武术学习，还有的学生认为武术学习与自己想象存在差距，造成心理落差比较大.因此，在武术教学的过程中，体育教师要注重学生的心理发展，让学生通过小组合作学习，提升学生的学习兴趣，也结合学生的身体素质，选择合适的教学内容.

在对中小学武术授课的形式发现，有些教师采用的是单一授课的形式，即在教学中对学生的单项武术技能进行训练，而有的教师采用的复合授课的形式，即在教学中对学生的多项技能进行训练.在调查的20所乡镇中小学中，有25%的教师认为在上课的过程中，采用的是单一授课的形式，注重学生的专项技能进行训练，在教学时强调武术教学的有效性，有75%的教师认为在上课时采用的是复合授课的形式，主要是完成武术教学的目标.分析其中的原因，在教学中采用单一授课的方式，学校将武术教学作为学校的特色技能训练，而采用复合授课的方式是学校没有将武术技能作为学生的特色技能进行训练，其中最主要的原因是乡镇中小学体育课程教学的课程设置存在问题.如何有效的设置乡镇中小学武术教学的授课形式，直接影响着武术课程的顺利实施，也影响着学生对武术课程的认知程度.

学生对武术课程的满意程度能够反映体育教师的教学情况，也能够在一定程度上帮助学生客观的认识武术锻炼对自身的促进作用，因此，在武术课程教学的过程中，教师应该根据实际的情况制定有效的教学策略，帮助学生提高对武术课的认识程度，进而能够提高学生对武术课堂的满意程度.具体的调查见下表4所示：

 

表4 乡镇中小学学生对武术课程的满意程度(N=176)Tab.4 satisfaction degree of Chinese Kongfu courses in primary and secondary school students in villages and towns (N=176)

  

不满意一般满意非常满意人数/个16406852比例/%9．122．738．729．5

(2)武术课时的分配情况

2.4 学生家长对武术课程开展的认知情况调查

(1)学生家长对学生参与武术学习的支持情况

学生家长对学生的学习武术的支持直接影响着学校开展武术教学的实施，通过家长的支持，学生可以参与多种武术学习协会、武术兴趣小组活动中，也能够有效的丰富学生的业余生活，进而也能够对学生身体素质进行提升.具体的调查数据见下表5所示：

 

表5 家长对乡镇中小学武术课程支持情况(N=30)Tab.5 Parents' supporting degree for Chinese Kongfu courses in primary and secondary school in villages and towns (N=30)

  

项目不支持随意支持非常支持人数/个53157比例/%16．710．050．024．3

你当然不是。秦川再笑笑，说，其实最重要的，不是戴菲儿即将死去，而是我也即将死去。作为一个充气娃娃，我已经活了太久。

第一阶段始于明万历年间。随着耶稣会传教士的到来，中国的学术思想有所触动。此时，欧洲文艺复兴运动推动了西方近代科学的兴起。来华的欧洲传教士在传播天主教教义的同时，大量传入欧洲的科学技术，其中包括近代天文学、数学、物理、医学、地理、水利等。亚里士多德、毕达哥拉斯、斯多葛、西塞罗等古希腊、罗马著名哲学家的著作也相继被传教士们译成中文。这是西学东渐的开始。梁启超在《中国近三百年学术史》中说：“明朝以八股取士，一般士大夫，除了皇帝钦定的《性理大全》外，几乎一书不读，学界本身，本来就像贫血症的人，衰弱得可怜。直到明万历未年，利玛窦等西洋人来到中国后，学术界的风气，才有了变换。”[22]

(2)学生家长对乡镇中小学武术课程的满意程度

综上所述，分析不确定性规避所带来的消费者行为，我们可以通过这个角度去分析品牌命名所应该掌握的技巧。尤其是高不确定性会带来消费者的国家主义和民族主义，更是应该在命名的时候结合这一角度。企业给自己品牌命名是就像为自己孕育的孩子取名字是一样的，在品牌名字中注入的感情应该让消费者体会到，更要塑造自身形象，突出中国特色，走出中国品牌的特有道路。

家庭教育是学校教育的基础，对孩子的影响巨大，如果家长支持学生参与武术锻炼活动，学生就会积极的参与学校的武术学习，通过武术锻炼提高学生的身体灵活度，同时提高学生的身体素质，那么家长会对学校武术课程感到满意，具体的调查数据见下表6所示：

 

表6 学生家长对乡镇中小学武术课程的满意程度(N=30)Tab.6 the degree of satisfaction of students and parents to the curriculum of Chinese Kongfu in primary and secondary schools in villages and towns (N=30)

  

项目不满意一般满意非常满意人数/个43167比例/%13．310．053．323．4

通过表5的数据可以看出，学生家长对乡镇中小学学生的武术课程学习满意度还是比较高，达到了76%以上，只有13%的学生家长对学校开展的武术教育活动了解不是很清楚，对学校开展武术教育持不满意态度.因此，在乡镇中小学中，需要加强武术教育的宣传活动，使得学生家长能够深刻的认识到武术对学生身体发展的重要性，进而能够鼓励自己的孩子积极的参与到学校的武术训练活动中.

2.5 乡镇中小学武术教育资源现状调查

中小学开展武术学习，需要一定的教育资源，它直接影响着中小学武术教育的结果，并影响着学生对武术运动学习的兴趣.通过调查发现，有65%以上中小学体育教师认为：学校目前还缺少必要的武术教学场地，有70%以上的教师认为缺乏一些运动器材.而在人教版《体育与健康课程标准》规定了相应的武术学习内容，而对于一些刀、枪、剑、棍等武术器材，在标准中没有规定武术锻炼必须的器材，这样就限制了学生学习武术的范围，在一定程度上也会影响着学校开展武术活动教育.对于乡镇中小学体育教师调查发现，有65%以上的教师没有参加继续教育与培训活动，这样就导致一些体育老师对武术教育活动认识不够到位.而且有60%以上体育教师认为自己对武术教学的内容不是十分熟悉，自己在大学期间也没有经历过武术的专业训练，这样也会导致乡镇中小学武术教师资源的匮乏.同时对于乡镇中小学武术教学评价方面的调查发现，有85%以上的教师认为学校的评价都采用的是《体育与健康课程标准》要求进行评价，而该标准并没有结合武术教育的特征进行评价，这也是导致教师对武术教育的积极性与主动性不高，在教学中对学生情感态度、武术认知方面很少进行培养，在武术教学目标的制定中，没有将武术段位制的要求贯穿在中小学武术教学中.而且在调查中还发现，在乡镇中小学，没有组织一些有趣的武术游戏、比赛活动，学校也没有武术兴趣小组，使得学校没有形成良好的武术运动或武术教育的氛围.

3 武术教育在乡镇中小学推广的实施策略

3.1 提高学生家长对武术的认知，提高家长对乡镇中小学武术教学的支持

学生家长对武术教学的认知程度，直接影响着他们对武术学习的支持力度，如何提高家长对武术教学的认知，这需要学校、社会加强武术健身的意义、文化的传承、武术对学生智力的促进作用等方面进行宣传，这样在一定程度上，能够提高学生家长对武术的认知，进而也能够帮助学生认识到武术学习的重要意义.学校可以利用宣传画，或者在教室的墙壁、走廊上，或者在宣传栏上张贴武术的宣传画，对武术知识进行宣传，也可以在学校举办体育运动会时专门开设一项武术比赛的项目，或者在家长会上向家长宣传武术锻炼的作用，提升学生家长对武术锻炼的认知，重点选择武术的强身健体、文化传承的精神、学生的意志品质等方面的培养等方面进行宣传，这样家长就不会对武术产生偏见，进而能够提高学生家长对武术的认知能力，支持学生参与到学校的武术锻炼与教学中.

3.2 加大对乡镇中小学武术教学资源的投入

首先，要提高乡镇中小学体育教师的教学能力，解决乡镇中小学武术教育的师资问题，需中小学从高校引进体育及武术专业的毕业生，为中小学配备武术专业的教师，这样有利于促进中小学武术教师活动的整体水平.同时，教育主管部门应该制定有效的培训计划，为中小学体育教育提供继续教育与外出培训的机会，让体育教师能够接受武术培训的工作，并对武术教师的教学技能、教学方法进行培训，促进他们对小学武术教学的认可，提高他们的体育专业技能，提升中小学教师的知识结构与能力结构，并不断的提高中小学体育教师的学历层次，进而能够提高乡镇中小学武术教学的整体水平.其次，要加强对乡镇中小学武术教学的投资，扩大武术教学场地及场馆的建设，武术教师也应该能够发挥主观能动性，因地制宜，因陋就简，合理用学校现有的场地，规划武术活动的场地，为学生参与武术运动提供场地，同时还要加强对武术教学器材的投资，例如刀、枪、剑、棍等武术器材，为乡镇中小学武术开展提供器材，便于学生进行武术学习，同时也能够提高乡镇中小学学生对武术的认知能力.

3.3 编写具有特色的校本教材，改变武术教育的培养目标

在乡镇中小学开展武术教学推广，需要改变中小学体育教学的培养目标，在武术教学的教材与教学内容的选择中，首先要能够体现出民族与地方特色，武术内容的选择要具有文化性，能够通过武术教学帮助学生理解武术的文化内涵，并能够主动的通过武术学习来体验中国的传统文化，并能够通过武术来体会中国传统文化对人们的思想、道德等自己潜移默化的影响.因此，通过开发具有乡镇特色的校本教材，从学生的特长与爱好出发，将教师的教学技能与教学方法等有机的融入在一起，充分的利用乡镇中小学的校内外的资源，自主的开发校本教材，通过将一些地方性实用性和兴趣性武术比赛，改变武术教学的培养目标，提升学生对中小学武术学习内容的认知，培养学生学习武术的积极性与主动性.

首先，作为班级群的管理者，班主任要自我反省。在班级群里发布信息时，是不是只关注学生的学习与成绩，而忽略孩子、家长的隐私和情绪。有的老师在收集信息时，为图方便，要求学生、家长直接将信息上传至群内，造成信息泄漏；有的老师为激励孩子努力学习，直接将班级考试排名扔在群里。出发点也许是好的，但这种做法简单粗暴，既伤害了部分孩子的自尊，也让部分家长难堪。有的老师工作不够主动，不能理解和满足家长对班级群的诉求；还有的老师工作过于细致，经常在班级群里对家长提出各种要求，让家长不堪其扰。

3.4 培养学生学习武术的兴趣

在乡镇中小学武术教学过程中，要能够根据学生的爱好与兴趣对学生进行培养，例如可以根据学生的特点选择合适的教学内容，例如可以根据男生的活泼好动的特点，选择一些技击性比较强的拳术进行教学，根据女生的特点，选择太极拳与八卦掌等拳术对她们进行教学，能够帮助学生纠正身姿、发展灵敏、柔韧、力量、身体协调等这样在长期的学习中，不仅可以调节学生的情绪，还能够提高学生的身体素质，通过根据学生的特征采取有针对性的教学内容，就能够提高学生学习武术的兴趣与爱好，进而也能够培养学生终身武术锻炼的意识.

式中，βsca、βabs和βext分别为雾滴粒子群的散射、吸收和消光系数；r为粒子半径，rmin和rmax为最小和最大半径,n(r)为粒子谱分布；Csca、Cabs和Cext分别为单个雾滴粒子的散射、吸收和消光截面,可表示为

诚如上面所述，武术教育在乡镇中小学的推广和普及，的确取决于学生家长认知水平的提高、教学资源投入的加大、编写切实有效的特色教材、努力培养学生的兴趣等多种因素的共同作用.但我们也必须清醒地意识到，武术运动又是一种富于了更多更大危险性或伤害性可能的体育运动，作为推广和普及武术教育的主体的教师，就必须具有防患于未然的思想意识和心理准备，诸如学生在尚未充分掌握武术运动的行为分寸，或是学生主体失之于必须的认知力时，决不能让他们进行所谓实战型的对抗训练；又如在具体的教学课中，教师也尽量不要将刀枪剑棍等武术器械带入课堂等等.只有如此，我们在实施武术教育的过程中，既能够有效地避免那些危险性或伤害性事件的发生，又可以使学生得到体育锻炼和增强体质.

4 结束语

随着我国对传统文化与民族精神的重视，在乡镇中小学武术教学中，应该结合地方民族文化，开发适合地方学校发展的武术校本教材，改变武术教学的培养目标，以满足学校武术教学的要求.同时学校在推广武术教学的过程中，要能够加强宣传，提升家长与学生对武术的认知能力，以便于能够更好的开展武术教学.在实际教学中，体育教师要能够根据学生的情况，积极的引导学生参与学习，提高学生学习的积极性，并结合三维一体的教学目标要求，培养学生学习武术的兴趣.

参考文献：

[1] 肖亚康.对中小学武术教育开展情况的调查研究[J].教学与管理,2011(21)：74-75.

[2] 李小莉.论学校武术教育与中小学阳光体育运动的开展[J].搏击(武术科学),2012(1)：76-78.

[3] 张德良,石萌,张峰,张小敬.回归武术之本真:再论我国学校武术课程设计[J].首都体育学院学报,2015(3)：137-142.

[4] 喻瑜.发展视域下践行中小学武术教学的必要性[J].科技创新导报,2010(35)：188-189.

[5] 王现强,王亚慧，罗辑.现代武术与武术现代化途径探析[J].武术研究,2016(2)：5-7.

[6] 李小燕.分析大武术观统领下广义武术概念的确立[J].运动,2014(4)：141-142.