在我国，班级是大学生除了家庭之外最重要的社会化场所，是他们形成价值观和人生观的重要环境[1]。班级氛围对学生教育、管理有着潜移默化的作用[2]。班级心理氛围指班级中能够为绝大多数班级成员所感知、并对其心理发展产生积极影响的群体心理状态和心理倾向，是一个实现班级成员互相尊重、和睦相处、团结友爱、互相促进、共同进步的环境[3]。有报道[4-5]，加强班级心理氛围建设，有助于提高学生的自尊水平和学习效能感，提升对学校生活的满意度。创建良好健康的班级心理氛围，还有助于提高学生的专业认同和自我效能感。目前，关于护生班级心理氛围的研究主要集中在其相关因素的分析研究[6]，对本科护生班级心理氛围的现存问题把握不清。本研究拟调查我校本科护生班级心理氛围现状，以期为改善本科护生的班级学习环境、优化班级心理氛围提供一定的参考和依据。

1 对象与方法

1.1 研究对象 采用整群抽样的方法，2016年9—11月，抽取我校全日制2014级（大三）3个班的本科护生作为调查对象。纳入标准：（1）年龄18～25岁；（2）自愿参加本调查。排除标准：外校交换生。

1.2 方法

1.2.1 调查工具

1.2.1.1 一般资料调查表自行设计，包括性别、年龄、生源地、是否担任班干部、录取方式、就读原因、专业接纳程度、学习成绩等。

建设期4年，由于本次增效扩容工程以机电设备改造为主，设备使用寿命一般为20年，取生产经营期20年。计算期为建设期与经营期工程之和，确定为24年。

1.2.1.2 大学生班级心理氛围评定量表该量表由李向东[7]于2006年编制，包括协作氛围（6个条目）、辅导员/班主任氛围（7个条目）、凝聚力氛围（8个条目）、文化与发展氛围（7个条目）、学习氛围（7个条目）、班干部氛围（7个条目），共6个维度42个条目。均采用Likert 5级评分，由“完全不符合”至“完全符合”分别赋予1～5分，总分42～210分，分值越高，表明班级心理氛围程度越好。该量表的Cronbach α系数为0.972，各维度的Cronbach α系数介于 0.85～0.91[7]。

1.2.2 调查方法 本研究采用问卷调查法。调查者经统一培训后，采用统一指导语说明研究目的和填写方法，征得研究对象同意后发放调查问卷，并当场统一回收。回收时检查每份问卷填写是否符合要求，如有漏项或填写不规范的问卷立即返还给调查对象，需补齐或修改后当场回收。共发放问卷310份，回收有效问卷310份，有效回收率为100%。

1.2.3 统计学方法 采用Epidata 3.1录入数据，采用SPSS 20.0分析数据。计数资料采用频数、构成比描述，正态分布的计量资料采用±S描述，偏态分布的计量资料采用中位数和四分位数间距描述。

2 结果

2.1 一般资料 310名本科护生，年龄（20.84±0.91）岁；其中，男性 47 名（15.2%），女性 263 名（84.8%）；生源地大多为农村，255名（82.3%）；担任班干部95名（30.6%）；录取方式以调剂志愿居多，171名（55.2%）；其他原因就读护理专业163名（52.6%）；比较喜欢该专业 213 名（68.7%）；学习成绩以良好（75～84 分）居多，191 名（61.6%）；贫困护生 120 名（38.7%）。

3.2.1 得分最高的5个条目及其得分情况 本研究结果显示，本科护生班级心理氛围得分最高条目为“同学们在意学习成绩”，得分为（3.92±0.79）分。 在得分最高的前5项条目中，还有2项和成绩相关。分别是 “奖学金等对学习的各种激励措施对我们有吸引力”和“在校、院系开展的大型活动中，同学们很在意班级成绩”，得分为（3.89±0.87）分和（3.72±0.75）分。这一结果表明了本科护生对于各项成绩的重视程度，但也从侧面反映了护生的学习目的不再是纯粹的通过学习来获得专业知识、提升专业技能，而是更加注重学业成绩的高低以及各项物质激励措施，学习目的趋于功利化。究其原因：（1）本次调查对象中家庭经济困难的护生就有120名，他们需要通过努力学习获取奖学金来缓解经济方面的压力。张丽等[11]的研究也支持这一观点，发现贫困护生的学习投入和行为投入水平高于非贫困护生。建议学校改革现行的奖学金评定制度，可以考虑设立面向贫困护生的奖学金，扩大贫困护生的受奖面；也应完善助学贷款、勤工助学、学费减免等多项助学措施，以此减轻贫困护生的经济压力。（2）现今护生的就业形势并不乐观[12]，造成护生对于评先评优、推优入党及奖学金等各项荣誉过于重视，而学习成绩又与之密切相关。此外，护生在校、院系开展的活动中取得的成绩也会作为优秀学生奖学金综合考评中的一个重要加分项，致使护生将“成绩”看得过重。这一现象所导致的结果则是增加了护生的学习压力和心理负担。然而多项研究表明[13-14]，获奖学金情况对大学生就业虽有影响，但影响比较微弱，大学生的综合素质、个人的就业意愿和就业行为直接影响大学生就业与否。建议护理教育者多了解护生的思想状况，及时发现并纠正护生错误的就业观念，开导护生使其拥有正确的就业观，帮助护生树立就业信心；医学院校也可通过及时为护生提供各方面就业信息及就业心理指导，帮助护生减轻就业压力。

[13]陈迎明.影响大学生就业因素研究十年回顾:2003-2013-基于CNKI核心期刊文献的分析[J].现代大学教育,2013(4):35-44.DOI：10.3969/j.issn.1671-1610.2013.04.006.

2.3 本科护生班级心理氛围量表条目得分情况

本科护生班级心理氛围得分最高条目为 “同学们在意学习成绩”（3.92±0.79）分；得分最低的条目为“辅导员/班主任能够经常与我们谈心”（2.69±1.07）分。得分前5位及后5位条目情况详见表1。

美国核管会(NRC)2018年9月17日宣布批准为印第安角2号和3号机组换发运行许可证，允许这两台机组延寿20年，即可分别运行至2024年4月30日和2025年4月30日。

 

表1 本科护生班级心理氛围得分最高和最低的5个条目及其得分情况（n=310，±S，分）

  

得分得分最高的5个条目同学们在意学习成绩 3.9 2±0.7 9奖学金等对学习的各种激励措施对我们有吸引力 3.8 9±0.8 7我们班级的学生干部能够为同学办实事 3.7 5±0.7 9在校、院系开展的大型活动中，同学们很在意班级成绩 3.7 2±0.7 5遇到困难能够得到班内其他同学的关心和协助 3.7 0±0.7 4得分最低的5个条目班级开展活动时，大家能够一起出主意、想办法 3.1 4±0.8 9同学们信赖我们的辅导员/班主任 3.0 9±0.9 5辅导员/班主任能够在许多方面帮助我们成长与成才 3.0 6±0.9 2同学之间经常交流学习方法与体会 2.8 2±0.8 7辅导员/班主任能够经常与我们谈心 2.6 9±1.0 7条目

3 讨论

3.1 本科护生班级心理氛围总分处于中等偏上水平 本研究结果显示，310名本科护生班级心理氛围得分（143.25±22.18）分，与自身中位数 105.00 分相比，处于中等偏上的水平，与谢云天、李婉婷[4，6]的研究结果类似。在各维度得分中，学习氛围维度及班干部氛围维度条目均分最高，分别为（3.65±0.58）分及（3.57±0.59）分。可能与我校的护理教育者通过了解学生的教学需求[8]，及时诊断当前教学中的迷思和错误[9]，并设计和实施了教学干预措施[10]，加强并完善了专业基础课程以及人文修养课程的设置，增加了护生的学习兴趣，激发了护生的学习热情有关。此外，各班级的护生班干部能在学习生活中起到示范激励作用、在师生关系中起到桥梁纽带作用、在各项活动中起到团结凝聚作用，以此激发班级其余同学共同形成班级凝聚力较强、班级制度健全、班级文化健康向上、班风学风严谨，班干坚强有力的班级心理氛围。

3.2 本科护生班级心理氛围得分最高及最低的条目及其得分情况分析

2.2 本科护生班级心理氛围量表得分情况 本科护生班级心理氛围得分为（143.25±22.18）分，各维度得分分别为：文化与发展氛围（23.49±4.26）分、班干部氛围（25.01±4.13）分、凝聚力氛围（27.69±4.67）分、辅导员/班主任氛围（21.64±5.38）分、学习氛围（25.54±4.09）分、协作氛围（20.03±3.64）分。 由于大学生班级心理氛围评定量表各维度所包含的条目数不等，因此采用总分/条目数计算出各维度条目均分分别为：文化与发展氛围（3.36±0.61）分、班干部氛围（3.57±0.59）分、凝聚力氛围（3.46±0.58）分、辅导员/班主任氛围（3.09±0.77）分、学习氛围（3.65±0.58）分、协作氛围（3.33±0.61）分。

吸收式冷(热)水机组种类较多，根据所需余热的种类不同，可分为热水型机组、蒸汽型机组、烟气型机组、烟气热水型机组等，并且可根据需要增加燃气补燃设施作为辅助驱动热源。其主要原理是以水为制冷剂、溴化锂溶液为吸收剂，利用溴化锂对水蒸气极强的吸附能力，让水在真空环境下蒸发吸热，从而根据需要制取冷、热水，供空调系统使用。

评价区地下水的补给主要由小灶火河水入渗补给、渠道渗漏补给、侧向补给3部分组成。地下水排泄量主要由洪积扇前缘地下水径流量和现状开采量组成。

其余2个得分最高的条目分别来自班干部氛围维度和协作氛围维度。“我们班级的学生干部能够为同学办实事”，说明比起有能力，肯奉献的班干部才是同学们所想、所需，班干部是辅导员与同学之间的桥梁纽带，是班级各项活动的组织者和协调者，也是班级的核心和主心骨，其主要职责就是为学生服务、为班级服务，因此班干部的选拔对象应首要考虑办事认真、肯吃苦讲奉献、具有服务同学意识的学生。“遇到困难能够得到班内其他同学的关心和协助”得分也较高，护生处于青年期，对同学间的关心仍有着强烈的依赖和需要，在遇到困难时能及时得到同学的支持和帮助，可避免不良应对情绪和行为发生。建议教育者可以通过团队合作学习的方式，形成同伴协助的学习模式，提升护生沟通、交流、协作等社交技巧。

3.2.2 得分最低的5个条目及其得分情况 本研究结果显示，本科护生班级心理氛围得分最低的条目为“辅导员/班主任能够经常与我们谈心”，得分为（2.69±1.07）分。此外，在得分最低的5个条目中，还有2个条目也来自辅导员/班主任氛围维度，分别为“同学们信赖我们的辅导员/班主任”，得分为（3.09±0.95）分，以及“辅导员/班主任能够在许多方面帮助我们成长与成才”，得分为（3.06±0.92）分。 究其原因：（1）辅导员队伍的年轻化，辅导员工作年限较短，缺乏与学生沟通交流、教育管理的经验；（2）年级辅导员设置不合理，同一年级的3个班级均由同一名辅导员管理，辅导员时间、精力有限，难以做到经常与护生沟通谈心；（3）辅导员没有医学护理专业背景，无法解决护生在专业学习中产生的困惑，面对学生提出的专业问题解释起来也无所适从，使得护生对辅导员的信任降低，进一步限制了护生与辅导员间的交流[15]。建议医学院校管理者及护理教育者，可从以下几个方面来改善当前师生关系疏离的现状：（1）针对工作年限较短、资历较浅的年轻辅导员，学校可以通过开展辅导员培训学习班，建立各院系辅导员交流平台或提供辅导员再学习、再教育的机会等多种方式，以改善辅导员的沟通交流技能，提高辅导员的管理教育水平；（2）根据招生规模增加辅导员设置的比例，保证每个院系的每个年级都有一定数量的专职辅导员[16]；（3）尝试“专兼结合”的辅导员队伍[17]，护理专业教师兼任辅导员制，充分发挥护理专业教师的专业优势，对护生进行专业知识的引导，有助于提升护生的专业认可度；（4）还可以通过加强辅导员对护理专业知识的学习，让非护理专业出生的辅导员也能在专业知识方面为学生答疑解惑，以取得护生的信任。

此外，还有2个得分最低的条目“班级开展活动时，大家能够一起出主意、想办法”和“同学之间经常交流学习方法与体会”，都来自协作氛围维度，得分分别为（3.14±0.89）分及（2.82±0.87）分，这与姜小鹰等[17]报道的结果相似，本科护生的沟通交流及团队合作能力较为薄弱。究其原因：（1）由于护理专业以女生居多，而女大学生普遍存在自我意识较强、交际能力缺失、团队协作能力差等现象[18]。（2）有研究发现[19]，高考时护理学专业是否为第一志愿与护生的团队协作能力成正相关，而本研究中以第一志愿被录取的护生仅有75名。

KPI的本质在于度量，对于相关方面的度量数据可以直观的反映出企业的网络营销目标实现完成情况，根据不同的营销目标，宜采用不同的网络营销效果考核评价指标。包括PV、UV、注册量、IP数、咨询量、成交量、网站流量、文章收录量、关键词排名等。

护生的团队合作能力、沟通交流能力等多项能力被英国护士和助产士协会定为本科护生毕业时应具备的核心能力[20]。建议护理教育者加强护生团队合作能力的培养，可从以下几个方面入手：（1）在课程设置方面，应适当增加人文社会科学类课程的比例，加强护生护理软技能的培养，有助于增强护生的团队合作和沟通交流能力[21]；（2）实施各种形式的教学改革，在护理学专业课程中，提倡多种教学方法联合使用，如案例分析讨论法、概念图教学法、协作式教学法和角色扮演法等训练护生的沟通交流技能及团队合作能力[22-23]；（3）护生在校学习期间，护理教育者应联合班干部多举办有意义、有吸引力的班级活动，也可组织班级成员共同参与形式多样的社团活动，以此强化护生的团队合作意识；（4）临床实习阶段，护理教育者应将护生团队合作能力的培养纳入培养目标，并根据科室工作特点，有针对性地进行强化培训[19]。

综上所述，本组本科护生班级心理氛围得分处于中等偏上水平，仍有待进一步提高。建议护理教育者着重加强护生护理软技能的培养，有助于增强护生的团队合作和沟通交流能力；建议医学院校设立面向贫困护生的奖学金，扩大贫困护生的受奖面，及时为护生提供各方面就业信息及就业心理指导，以减轻护生的经济、就业压力；尝试“专兼结合”的辅导员队伍、加强非护理专业出生的辅导员对护理专业知识的学习，以期消除师生之间代沟与隔阂，建立牢固的信任关系，从而优化本科护生的班级心理氛围。本研究的不足之处是仅对1所本科院校某个年级的护生进行调查，今后将通过扩大调查范围以及增加样本量来进一步探讨。

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（1）硕士及以上学历，主治医师及以上职称；（2）熟练掌握一门外语，达到熟练阅读、翻译和基本会话能力，尤其是英语；（3）在三级医院骨科工作5年及以上；（4）有国外留学经历者优先。

指标层:C1(0.10),C2(0.12),C3(0.08),C4(0.13),C5(0.05),C6(0.04),C7(0.06),C8(0.17),C9(0.08),C13(0.11),C14(0.05)

各高职院校缺乏合作交流机会，校际合作意识淡薄，校际资源难以共享，未能形成优势互补的合作性竞争关系。各高职院校之间缺乏有效的教学资源共享机制来协调资源共享过程中各方的分工和合作，也缺乏完善的管理体制来约束和规范各方在资源共享中的态度和行为，更缺乏完善的评价考核机制来解决资源共享各方的成本分担和利益分配问题。

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第一，孔子天命观摒除了殷周时期崇敬鬼神的态度，主张敬而远之，逐步趋于理性化。天命的宗教神学意义降低，取而代之的是人学内容的凸显，孔子提出:“性相近，习相远也。”（《论语·阳货》）人性内在的善通过道德的修养得以提升达到至圣，人不再盲从于鬼神之天，人的力量可以突破樊笼取得价值的改变。以孔子为代表的儒家在强调尊崇天命的同时，更注重的是“吾日三省吾身”（《论语·学而》）的个人内省和自身德性的完善，从而与天合一无分，消除了天的神秘性，拉近天人距离。在天人合一的状态下，人们的任何行为既是自己意志的最真实表达，也是对天的意志的最贴切体现，人德与天德获得合一。

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上述过程的逻辑线路是：对数定义⟹等价关系⟹两个恒等式⟹对数的运算法则和对数的换底公式[9]．可见，对数定义蕴涵了指数与对数的等价关系、对数的两个恒等式、对数的运算法则、对数的换底公式等．因此，对数定义具有全息性，即对数定义是全息定义．

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拜托，请不要相信我这些鬼话，也希望你们帮我带话给小六子，他还是个孩子，还不懂什么叫做人。希望他能克服妄自尊大的臭毛病，不要愧对了他的母亲。她已经是两鬓斑白的人了，需要自己儿子的照顾。自打认识了他们母子以后，是她使我懂得了一个人去尊重另一个崇高的人那是一种别样的幸福。让他回家去吧，多陪陪他病弱的母亲。她是唯一疼爱他的人。

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