一、引 言

自“走出去”战略提出以来，中国积极推进“一带一路”建设、国际产能合作和装备制造合作，中国外向型直接投资(Outward Foreign Direct Investment, OFDI)进入新的发展阶段。2016年中国OFDI创下1961.5亿美元的历史最高值，同比增长34.7%，连续3年列全球第二大对外投资国，实现连续12年快速增长。可见，“‘走出去’已成为我国与世界合作共赢、共同发展的重要方式”[1]。然而，中国OFDI虽然高速增长，但“仍处于初始发展与转型升级阶段交汇重叠的发展时期，与发达国家相比还存在较大差距”[1]。

据2017年美国教育协会数据显示，来华留学生由2004年的11万人上升到2016年的44万人，中国一跃成为继美国和英国之后的全球第三大留学目的国[2]。来华留学生教育通过提供人才支撑和增强软实力，或可促进中国OFDI的可持续发展，助力中国企业“走出去”。首先，来华留学生教育可以增加东道国人力资本。中国培养的优秀留学生，作为掌握高技能的国际化人才，将增加输入国力资源储备和创新能力，优化其投资环境。其次，来华留学生教育可以增加中国的社会资本，增强外交软实力。

国家提倡“教育先行”，发挥来华留学生教育对“走出去“战略的基础和先导作用。如中共中央“十三五”规划建议中，明确指出“推进‘一带一路’建设，广泛开展教育、科技等领域合作”，作为实现与“一带一路”沿线国家“民心相通”的基础。为响应国家发展战略，2016年教育部带头制定《推进共建“一带一路”教育行动》，明确指出“一带一路”沿线国家教育加强合作、共同行动，既是共建“一带一路”的重要组成部分，又为共建“一带一路”提供人才支撑”，教育“在共建“一带一路”中具有基础性和先导性作用”。为促进来华留学生教育的发展，《留学中国计划》提出“到2020 年，中国要成为亚洲最大的留学目的国，来华留学生人数应达到50 万”的具体目标，并“根据国家战略和发展需要，逐步增加中国政府奖学金名额”。

二、学术界对OFDI的关注

生产要素的国际流动是经济全球化的本质[3]。外商直接投资(Foreign Direct Investment, FDI)不仅仅是产品的交换，还是以资本为载体的生产要素的国际流动，通过促使生产的分工转变为要素的国际合作，促进各国经济深度融合。因此，如何推动FDI的发展成为国内外学术界广泛关注的问题。根据资金流向不同，FDI分为内向型直接投资(Inward FDI, IFDI)和外向型直接投资(Outward FDI, OFDI)。根据前文背景分析，来华留学生教育或可成为中国OFDI的新增长点和可持续发展的推动力，因此，本部分从留学生教育对OFDI的影响、留学生国别选择的影响因素、来华留学生教育现状和发展对策等方面对现有研究进行综述。

自“走出去”战略提出以来，学术界对OFDI的关注度不断增加。一些学者认为，OFDI对东道国的经济增长产生技术溢出效应，OFDI的技术溢出效应受东道国人力资本的约束，且人力资本对东道国吸收FDI技术转移能力的促进作用呈现门槛效应。人力资本理论虽然对发达投资母国向欠发达东道国的OFDI现象有较好的解释力，但根据对外投资发展阶段理论，处于投资发展较高阶段的东道国，经济和科技发展水平可能高于中国，中国对其技术溢出现象减少。在这种情况下，人力资本理论的解释力将减弱甚至失效。

为此，社会资本理论在本领域得以运用。社会资本(Social Capital)指个人通过其社会网络(Social Network)获取稀缺资源并由此获益的能力，这些稀缺资源包括权利、机会和信息等，是企业发展不可缺少的要素[4]。来自投资东道国的留学生在投资母国接受高等教育，形成跨国社会网络。首先，社交能力是个人获取社会资本的能力，高等教育对于社交能力的提升有不可替代的作用；其次，高等教育是个人价值观和行为模式形成的重要阶段，同一大学培养的校友会产生共同的价值观(“志同”)和行为模式(“道合”)，彼此间容易建立信任，因此在大学建立的社会网络比在其他平台更加牢固和持久；第三，高等教育毕业生的就业层级高于一般劳工，职位层级越高对企业乃至国家的投资决策影响力越大。可见，留学生教育是增加OFDI企业社会资本的有效途径。

3）燃油。原油集输大站加热炉燃油量消耗由2007年的7648 t降至2017年的378 t，2016年数据为1072 t，同比减少燃油694 t，累计减少原油50 698 t，按采油三厂2017年吨油操作费1098元计算，减少燃油费用5567万元。

社会网络理论可以解释留学生教育对OFDI的促进作用。留学生毕业后不论成为投资母国的技术移民，或者成为东道国的“海归”人才，其东道国的社会网络，都可以成为OFDI企业的社会资本。作为一个极端的实证案例，Contant和Tien[5]通过研究非洲40国有留学经历的最高领导人对其留学国家OFDI的促进作用，发现他们在投资母国留学期间建立和培植的社会网络在其回国后仍然活跃，而且对投资母国向其所在国的OFDI产生巨大的推动作用。可见，投资母国的留学生，不论毕业成为东道国的海归人才还是作为技术移民留在投资母国，对投资母国向东道国的OFDI都有促进作用。

三、理论分析

2. 投资企业利润最大化

四、模型构建

本文借鉴Kleinert、Toubal[6]以及Cuadros等[7]的做法，从产品市场均衡的视角，构建常数替代弹性函数(Constant Elasticity of Substitution，CES)。

(1) 目前许多学者对地震作用下岩质边坡的动力响应特征进行了研究，但是已有的研究成果不够深入，尚需进一步深入研究，针对复杂地质构造岩质边坡的研究较少，尤其是对同时含顺向及逆向软弱结构面的岩质边坡研究更少，急需开展该类型边坡的地震响应特征及其变形破坏机制研究。目前，针对地震作用下岩质边坡响应规律的研究及对地形效应的认识，多是关于边坡顶部放大及坡底衰减，对边坡的整个坡面上及坡体内部的作用效应认识具有局限性，还未形成定量规律，尤其是对于含软弱结构面的岩质边坡难以指导抗震设计。

当因工厂停电或者其他工艺操作安全原因，导致压缩机系统在没有任何控制、调节的情况下停车时，如何快速降低压缩机出口系统压力是紧急停车的关键问题。要求喘振控制系统有更快的反应速度，喘振控制调节阀快速自动全开，提供足够的回流流量。由于热气循环系统（图2）出口体积较小，反应速度较快，所以针对紧急停车工况而言，热气循环流程是有利的。

假设东道国总效用来自于产品的消费：

The charge stored in the space charge region was given as follows:

 

(1)

消费量用CES函数表示：

1. 东道国的效用最大化

 

(2)

最初的几年，山东男篮的主管单位是省体育局。1998年，第一个正式赞助商山东永安介入，与体育局一起共建山东男篮。这家地产开发公司，在球队管理上并无太多的话语权，但也借助“永安火牛”的声名，被广为人知。

 

(3)

其中，Yj为东道国j的GDP，(1-μ)Yj 为可用于购买产品X的部分；Pj为东道国j总价格指数，我们仍然假设为CES函数：

 

其中，pkj为中国企业k的产品在东道国j的价格。

在我国高校教育资源共享过程中，政府的另一个身份是“资源供给者”。现阶段，出现了各界对少数“重点大学”十分重视却忽视了“普通大学”的需求的现象。这是在高等教育投入方面的一个弊端。这种现象不利于我国高等教育整体水平的提高。这就需要政府对这些“弱势群体”给予更多关注，并引进对应的补偿机制，在教育投入方面适度偏向弱势学校，加大对它们的投入力度。

根据社会网络理论，中国高校培养的海归人才具备中国企业所需技能，认同中国企业的企业文化，在回归投资东道国之后更倾向于在中国投资企业就职，可以帮助中国投资企业识别东道国的消费偏好，了解东道国市场需求。另外，海归人才在中国留学时，也会获取中国价值观、文化传统和思维方式等隐性知识(Tacit Knowledge)，加之对东道国文化传统和思维方式的了解，可以成为中国投资企业与当地劳工之间的沟通桥梁，有助于提高内部沟通效率。再有，海归人才在东道国的社会网络，可以为中国投资企业传递关于东道国市场、竞争对手和合作伙伴的私有信息，有助于降低交易成本。在东道国政府部门和当地企业就职的中国高等教育海归人才，出于对中国价值观的认同和信任，也可以促进当地政府与中国投资企业的沟通，或所在企业与中国投资企业的合作，降低违约风险。毕业后留在中国的技术移民为发挥最大的可雇佣性，更倾向于在与东道国有商业往来的中国企业就职；中国投资企业的母公司和商业伙伴为增加对东道国商业环境的了解，也会雇佣来自东道国的技术移民。留在中国的技术移民在东道国的社会网络，无疑也是增加双边信任和促进双边合作的桥梁，有助于降低交易成本和违约风险。特别地，对于落后的投资东道国，由于法规的不完善和信息的不对称，社会网络对于契约的履行和交易成本的降低作用更为关键。可见，来华留学生教育通过对东道国产生社会网络效应，促进投资母国对其OFDI的增长。

可变成本部分拟借鉴Federici和Giannetti[8]的做法，引入信息揭示因子(information revelator effect)代表社会资本带来的私有信息，由Sj>1表示，将留学生对FDI影响的外部效应模型化。借鉴余淼杰[9]的方法，引入冰山成本τj>1，代表投资企业内部沟通产生的成本，该成本主要由文化差异引起。两国地理距离越远文化差异越大，因此冰山成本是地理距离的增函数：

 

从中国投资企业的角度，假设中国企业对东道国的OFDI由等同于国内生产的固定成本fEXj与企业中国总部向东道国知识转移(Knowledge Transfer)产生的固定成本相加，其中转移成本包括管理经验、研发成果和营销网络的建立等。因此，中国投资企业k在东道国j的总固定成本fFDI为：

其中，xkj为中国投资企业k产品在东道国j的消费量。东道国j的效用来自于对产品的消费，那么最大化东道国j总效用，可以得到中国投资企业k的需求量：

 

那么，企业k的利润函数为：

π=(pj-MCj)xj-fOFDI

3. 产品市场均衡条件

得知东道国的效用函数和投资企业利润最大化的基础上，在东道国预算约束下最大化投资企业的利润函数，可以得出二阶条件大于0时，就得到∂fOFDI0/∂Sj>0，即来华留学生形成的社会资源可以促进中国企业OFDI的增长。可见，来华留学生教育通过对东道国产生社会网络效应，促进投资母国对其OFDI的增长。

五、结论与建议

通过以上分析，可以得出来华留学生在中国的社会网络对中国OFDI的增长产生正向驱动效应。建立良好的社会网络，就要求全面了解来华留学生的需求，结合中国高等教育实际情况，从招生、管理、培养和就业等方面入手，形成一套合理的管理和教育体系，使留学生之间，以及与教师、留学管理部门和中国学生之间建立良好的关系和稳固的情感纽带，使其“知华、友华”，并在其毕业归国后成为中国在东道国的社会资本。首先，招生方面，留学生对中国高校不够了解，中国高校对留学生的素质难以把握。目前，来华留学生主要生源地为东盟、中亚、非洲等欠发达地区，其中增长幅度最大的是非洲，来自欧美发达国家的留学生规模增长相对缓慢。不平衡的地域布局使得生源质量难以保证，部分来华留学生的学习能力和综合素质都达不到中国本科入学基本要求。另外，来华留学生生源结构不合理。来华攻读学历是留学生认可中国教育水平的表现，因此学历生比例反映中国高等教育的国际影响力，而目前学历生比例不高，学历生的教育层次也相对较低。根据教育部来华留学情况统计数据显示，2016年学历生只占来华留学生总数一半，硕博研究生只占14%。出现上述现象的主要原因之一，在于外国学生对中国的教育体制、教育水平以及入校标准等缺乏全面的了解，因此在择校过程中难以发现合适的中国高校。同时，中国高校对外国学生，尤其是来自非英语国家学生的学术水平难以把握，一方面容易流失优质生源，另一方面容易吸收不符合标准的学生。中国教育的对外宣传机构主要为孔子学院，然而，林航等[10]的研究发现，孔子学院的设立对来华留学生数量有显著的抑制作用。究其原因，孔子学院在弘扬中国文化方面的工作突出，以至于外国学生不用来中国就可以学习汉语和了解中国文化，从而降低了一部分外国学生来华留学的热情。同时也说明，孔子学院在宣传中国教育，吸引外国学生来华留学方面有待提高。因此，我国应加强在国外，特别是韩国、美国、泰国和印度等主要生源国开办教育展览的力度，一方面增强外国学生对中国高校的了解和向往，另一方面通过与其教育部门的对接，了解该国家的教育体系和评价标准，有助于有效筛选来华留学生源。

第二，管理方面，制度的设立未能充分考虑留学生的特点，服务意识不足。教务方面，中国高校的英文教务系统建设较为缓慢，使得部分留学生无法顺利地选课和申请间听。特别是在毕业前夕，填写、提交毕业材料和上传毕业论文等工作更是让来自不同教育体制的留学生手足无措。因此，高校应加快建设英文教务系统，或者设立专门的留学生教务辅导员帮助其操作中文教务系统。生活方面，住宿问题是来华留学生不适应的关键因素之一。由于文化的差异，留学生很难适应中国严格的宿舍管理制度，例如不允许进入异性宿舍，晚上统一熄灯，熄灯后禁止进出，没有单独的浴室，不能使用电器以及没有厨房等。因此部分来华留学生选择校外住宿，然而，校外住宿不方便学校统一管理，也没有针对校外住宿的服务，离乡背井的留学生在校外租房的过程中存在的交流困难和金钱纠纷等，使其容易产生消极情绪。事实上，大部分中途退学的留学生均是由于住宿问题得不到解决。对此，中国高校应重视留学生生活状况，设置弹性住宿条件，使留学生可以在与中国学生混住、特殊的留学生公寓以及校外居住等居住方式中自由选择。对选择校外住宿的学生，留管部门应设立专门的留学生生活辅导员，帮助其了解中国租房市场和租房协议等。应急处理方面，中国高校留管部门一般不提供专门的应急服务。然而，危难时刻的救助是提高留学生来华留学幸福感和满意度的有效措施。例如校外住宿的留学生与中国房东发生纠纷时、留学生与当地人产生冲突时、留学生遇到意外受伤和疾病时，如果留管部门能及时了解并提供有效帮助，那么留学生对中国的满意度会大大提高。

第三，教学方面，国际课程设置仍需完善，全英文授课课程亟待发展，中国文化培训有待加强。国际课程的设置方面，中国高校大多直接把中文培养计划和课程大纲翻译成英文。一方面，留学生教育学科基础薄弱，高校较少开设专门针对留学生的课程。部分留学生，特别是来自欠发达国家和地区的留学生，学习基础较中国学生差很多。在传统留学国家，许多名校都有专门针对外国学生的专业，这些专业的入学要求、课程设计和毕业要求都与本国学生不同，这样可以根据留学生的专业技能需求设计课程，建设国际化的特色专业，也不会因为降低毕业要求等影响专业学位的含金量。全英文课程设置方面，目前中国高校全英文授课处于起步阶段，而语言障碍是影响留学生学习效果的主要因素之一，超过80%的留学生不能完全理解汉语课程的内容，导致部分来华留学生教育效果不尽人意。而且，目前承担英文授课的高校教师，大多未曾接受专门的留学生授课培训，导致教师不了解留学生需求，教学模式相对落后。因此，中国高校应注重全英文课程授课教师的培训，使其了解主要留学来源国的文化和留学生的学习特点，避免教师和学生的认知冲突，提高授课效果，增强留学生的幸福感，减少挫败感和抵触情绪。最后，文化适应方面，在如美国、英国等传统的留学大国，留学生入学后会接受三个月到半年不等的、全面的文化适应培训(Cultural Orientation)。因为留学生初到异国他乡，容易产生“文化休克”现象。例如，中国人在交往过程中遵循内外有别的原则，对亲疏远近有明显的界定，心理学称这种人际关系模式为“差序格局”。很多留学生认为中国学生对他们有偏见，缺乏必要的礼貌和热情。然而，中国学生的社交距离并非针对留学生，而是对非朋友的其他人的普遍态度。另外，中国文化讲求“仁义礼智信”，与人交往讲求仁义，待人接物讲求礼节，做人做事讲求诚信。然而，少数留学生在申请留学的材料中提供虚假信息，在考试中存在作弊行为，严重影响了中国高校的教学秩序。为此，中国高校应吸取发达国家经验，为留学生提供语言适应课程的同时，也注重中国文化和行为规范的指导。

第四，就业指导工作处于起步阶段，专门的留学生就业指导中心亟待建设。2017年人社部、外交部、教育部印发《关于允许优秀外籍高校毕业生在华就业有关事项的通知》，允许外籍高校毕业生包括在中国境内高校取得硕士及以上学位且毕业一年以内的外国留学生，以及在境外知名高校取得硕士及以上学位且毕业一年以内的外籍毕业生在华就业。外国人就业证有效期首次为一年，聘用外籍高校毕业生就业期满，用人单位拟继续聘用的，按规定履行审批手续后可以继续聘用，期限不超过五年。然而，目前高校就业服务体系处于起始阶段，使得来华留学生管理工作缺乏完整性，只解决了“引进来”和“培养好”的问题，而忽视了“送出去”的部分。虽然部分高校留管部门为留学生提供了一定的就业指导，但是服务意识较为淡薄，服务质量不高，操作过于谨慎。当前中国已经逐渐开放外国留学生毕业工作签证(Post-graduate work visa)，相应地，高校也应配合国家政策，成立专门的留学生就业指导中心，分配专门的留管人员，实时关注就业市场动态，在国家政策允许的范围内，为留学生提供及时有效的就业协助和指导。

综上所述，为培养“知华、友华”的来华留学生，为中国OFDI的发展增加社会资本，相关部门应协同合作，从招生、管理、教学和就业等方面入手，建立符合留学生特点的国际化教育体系，提高留学生在华学习、生活和工作的满意度和幸福感，为来华留学生教育形成良好的口碑，达到口耳相传的积极宣传作用，形成良好的社会资本，推动中国OFDI的可持续发展，助力中国企业“走出去”。

本研究利用CodeHop设计的简并引物DMMK1－F／DMMK1－R， 经 RT－PCR 扩增出特异片段，克隆获得856 bp桑椹核地杖菌丝裂原活化蛋白激酶基因Mmk1的 cDNA片段，Blastx比对发现Mmk1与核盘菌菌丝裂原活化蛋白激酶Smk1同源性为99%，系统进化树分析发现MMK1序列与Sclerotinia sclerotiorum和Botrytis cinerea的MAPK氨基酸序列聚为一类。实时荧光定量PCR结果表明该基因的表达随着菌株的生长而减少。

参考文献

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[3] 张幼文. 生产要素的国际流动与全球化经济的运行机制——世界经济学的分析起点与理论主线[J]. 世界经济研究, 2015 (12): 3-11.

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