0.概述

近年来，随着高考人数的逐年递减以及各大高职院校招生人数的增加，各大高职院校普遍存在生源质量下降，学生学习习惯不佳、课堂纪律难以维持、学生必须掌握的知识和技能不能达到培养目标等现象，使高职院校人才培养面临巨大挑战[1]。尤其是测绘类专业面临的形势更为严峻。

式中:ρ液为液体密度，kg/m3，水的密度为1000 kg/m3;ρ气为气体密度，kg/m3，25℃时空气的密度为1.185 kg/m3;d为雾滴颗粒直径，μm;V气为气体流速，m/s;g为重力加速度，m/s2。

对本次研究中的测量和统计数据使用SPSS19.0统计软件进行计算处理,对其统计的资料采用(%)表示,使用(x2)进行数据准确校验;此外,使用(t)对其进行数据校验。p<0.05表示差异具有统计学意义,反之亦然。

为培养出高质量高水平的技术技能型人才，本文提出工程化教学的若干思考和做法，以便解决上述问题，为社会培养合格的测绘类专业人才。

1.工程化教学的含义与优势

工程化教学，是在教学过程中采用实际工程的具体要求和做法作为教学的基本思路，实现人才培养与工程实际情况严密吻合。它以学生解决实际问题为目标，实现教学与工程的零距离对接，学生毕业即成才的教学理念。

2.2.3任务实施工程化

工程化教学与传统教学方法对比，具有以下优势。

除了上机课在电脑前操作电脑进行学习，还有什么方式可以辅助教学呢？伴随信息化的深入发展，陆陆续续出现了多种移动环境下即时互动教学新模式。教师在移动平台上发送通知、分享资源、布置作业、批改作业、组织讨论答疑、开展教学互动。学生也可在手机上轻轻松松地完成作业，参与讨论，而且即刻反馈，即刻点评。平时主要用于了解学生“计算机应用基础”的理论知识的掌握程度。在平台上发布选择题作业，学生利用课余时间登录完成作业，系统即刻根据学生的完成情况给予评分，并对错误进行解析。同时，后台生成数据，教师也可轻松获得学生对知识点的掌握情况的数据分析。根据获得的数据，教师就能够在课堂上进行更有针对性的复习与指导工作。

1.1 教学目标工程化

面对目前的基本学情，学生学习习惯不佳并且知识呈爆炸式增长，让学生掌握大量的理论知识已不可能。而工程化的教学方法，是先让学生学会做事、学会做工程，然后再根据学生的自身情况，让其理解、学习、领悟必要的理论知识[3]。

1.2 实际的测绘场景

2.2.1 小组编制工程化

1.3 在生产中学习

学生在实际的工程测量任务中进行学习和技能训练。对学生来说，这比纯粹的理论学习会更有兴趣，那么学生在学习过程中，不会玩手机、不会无聊发呆了。

2.工程化教学的做法

工程化教学能有效提升课堂效率，全面提高学生的综合职业素质，尤其是团队协作能力、沟通交流能力和动手能力。为更好实施工程化的教学，本文给出以下几点建议：

2.1 教学任务工程化

2.1.1 布置工程化的教学任务

水资源管理水平得到提高。国家最严格水资源管理制度试点建设通过水利部中期评估。水资源论证纳入政府投资项目联合审批，规模以上地下水用户全部实现水量在线监测。推行再生水、淡化海水、生态水和地下水“三增一减”管理，年利用再生水1.4亿t、淡化海水3 000万t，中心城区年生态补水1.73亿m3，压采深层地下水1 200万m3。顺利通过国家节水型城市复查，完成水功能区跨界断面核定，全市所有水功能区纳入水质监测。全年用水总量控制在24亿m3以内，万元GDP用水量降至18 m3，万元工业增加值用水量降至8.3 m3，重要江河湖泊水功能区达标率提高到21%。

比如笔者在《数字测图》课程里的数字测图的技术应用这一章节中布置了这样一个任务，“吕梁兴县蔚汾河张家圪埚段公园建设项目，甲方土方计算结果为20万填挖方（m3），乙方土方测算结果为15万填挖方（m3）。双方对于非园建区域争议较大，现委托你单位作为第三方机构重新测算土方，提供客观土方量。”这个任务虽然不能去吕梁兴县完成具体的测绘任务，但是可以选定某一合适的区域进行这一测绘任务，能够达到与实际工程一样的效果，仅仅是工作地点发生了变化。

使用低剂量的多层CT胸部检查能够给肋骨骨折患者提供更多的选择,低剂量CT的准确率是95.52%,常规剂量CT的准确率是97.89%,两组准确率不存在统计学差异性(P>0.05),低剂量组的加权指数平均(9.15±4.6)m Gy,常规剂量组的加权指数平均(16.52±8.9)m Gy,结果具有统计学差异性(P<0.05)。

教学任务务必是真实的工程或者案例化的实际工程。这就要求任课教师结合专业特点和要求，搜集专业教学案例；与测绘类企业合作开发教学资源，共同完成工程任务。

以实际的生产任务分配为依据，对组员进行任务分配。比如数字测图应有草图绘制员、仪器操作员、跑杆员等。针对教学，每个小组在执行任务期间，要求轮换，保证每个同学做过每个工种。

陆游对晚唐诗词①在价值层面上有不同的判断。总体上说对晚唐诗始终是持否定意见的；对于晚唐词的看法则复杂微妙：在与晚唐诗对举叙述时，往往持肯定看法，如认为“唐末诗益卑，而乐府词高古工妙，庶几汉魏(古乐府)”，〔1〕168“历唐季五代，诗愈卑而倚声者辄简古可爱”，〔1〕186且指在晚唐时诗格卑弱与简古可爱、高胜工妙的词体兴起间有因果联系；而当其单独论述晚唐词之时，其评价复又不是一味的肯定，而是前后充满矛盾张力。陆游对晚唐诗词的这种矛盾价值观的内涵和背后深层意蕴何在？本文试就此做一探析。

实际上现在很多教学都存在这种现象：学生方法掌握就行了。笔者认为，教学即工程，工程不能含糊，质量不能折扣。在教学中降低要求，学生考核可能就通过了。那么学生毕业后，因为学生这个学习态度，导致隧道没有贯通，这个责任或损失又该怎么计算呢？

2.2 教学过程工程化

工程化的教学，就以实际的测绘工程或者实际测绘工程案例化作为教学资源。学生学习（也是工作）是在真实的工程氛围下进行的。学习到的技能是工作中实际需要的，学生也对未来即将就业的环境有了真实的认识。因此，学生毕业后就不会存在适应问题。

以实际的工程要求，对学生进行分组。比如数字测图的分组，宜3-4人一组。每个小组设组织1名，施行组长负责制。组长负责任务的分配及数据的整合、任务情况汇报等工作。在分组时，学生应合理搭配，保证各个小组在成员的互相学习间完成教学任务。

2.2.2 任务分配工程化

2.1.2 以实际工程标准作为教学任务指标

传统教学方法一般以理论为主，教学内容与实际情况相脱节，考核方式单一等缺点[2]。这显然不符合现在的基本学情。

以标准化的测绘流程作为实际的教学过程，以实际的测绘标准作为实际的教学标准，施行过程检查，保证教学质量。在任务正式实施前，均应进行试点工作（这个过程也可看作学生的学习过程）。试点通过验收，并进行总结和提高，再进行正式的任务实施。严格过程考勤，强调劳动纪律。

由图5、图6、图7可以看出,相同参数条件下,采用RNN模型预测出现了较大偏差并且预测趋势与真实温度、湿度、二氧化碳浓度的变化趋势相差较大;GRU模型预测的趋势与原始数据趋势基本一致,但数值仍存在一定的偏差,说明这两个模型预测效果均不是很理想；采用LSTM模型的环境变量预测,其预测趋势与真实趋势基本一致,预测值更接近于真实值,预测效果更好。综上所述,LSTM模型对温室大棚环境变量(温度、湿度、二氧化碳浓度)的预测效果优于其它两种模型,能很好地拟合真实温度、湿度、二氧化碳浓度的变化趋势,达到了比较理想的预测效果。

2.3 成果及评价工程化

教学成果即工程成果，满足实际的工程需要，对质量不打折扣。形成既关注过程，也注重结果的评价体系。评价内容应包括安全指标、过程指标、质量指标、效率指标甚至经济指标等。

任务实施完成后，要求每个小组向项目负责人（教师）汇报工作学习情况，项目负责人（教师）根据小组的实施情况做出点评，提出建议，并对整个小组进行打分，完成教学考核。

3.工程化教学实施的几点建议

针对现在的基本学情，结合学校和专业的基本情况，本文认为工程化的教学，应从以下几个方面做起。

假设2台机组正在运行，系统负荷变小时，冷冻供水泵将减小所供应的水量，机组感应到水量变小，即反映到机组的负荷相应减小，当2台机组的负荷达到或者小于1台机组的总负荷时，控制系统启动减机延时，延时一段时间后关掉其中一台机组，使另一台机组在高负荷状况下能够同时满足系统负荷的要求。

（1）施行单班教学，班级容量不宜超过50人。

（2）加强校企合作，引工程进学校。使用这种方式进行测绘工程的实施，能充分发挥学校和企业各自的优势，能降低工程成本，这也是企业喜闻乐见的。但是在实施过程中，务必注意质量控制，保证测绘产品符合生产需要。

（3）教师走向社会。教师利用自身专业优势，进行社会技术服务；有些教师的知识和技能，也应得到更新和训练。不管从哪个层面来看，积极参与实际的测绘任务，这对教师团队质量的提高具有重大作用。

参考文献：

【1】郭磊，秦克丽.基于生源质量下降的高职院校教学质量保障探究[J].课程教研研究，2016（2）：229.

【2】覃科.面向对象程序设计类课程的工程化教学探讨[J].广西教育，2017（2）：153-155.

【3】李美长.生源低端化趋势背景下高端技能人才培养研究[J]安徽电子信息职业技术学院学报，2013（2）：100-102.