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《重音与语义》,《第三届国际汉语教学讨论会论文选》,北京语言学院出版社,1991年。《动词+趋向动词(双音节)的宾语初探》,《语文建设通讯》(香港),1991年33期。《表示概数的“多”和“来”的全方位考察》,《
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19.《〈骆驼祥子〉中所见的语言文化现象》,《中国语言学报》第九期,商务印书馆,1999。20.《加强基于对外汉语教学的语体研究的必要性》,《国际汉语教学学术研讨会论文集》,《语言研究》2001年增刊。21.《
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我们与对外汉语领域优秀教师和专家合作,结合多年一线教学实践经验,汇编了《国际汉语教师通用理论概况》。该书立足于但又不限于资格证书&认证应试,不仅让学员进一步夯实对外汉语教学理论知识,
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最后,在朔博,学员培训后先就业参与汉语教学,在具备丰富的汉语教学经验后,考证自然水到渠成 朔博国际拥有知名中文学校朔博中文( SUPERMANDARIN ),每月有超过500人次的外籍学员在朔博中文参与汉语学习。在朔博,
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汉语言文学专业课程包含现代汉语、古代汉语、中国现当代文学、中国古代文学等十余门课程,有必要从以下三个角度对课程进行优化:精简课程内容,每门课都要根据对本领域最新知识结构的分析来设计教学内容,强化核心内容;优化课程结构,
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《Quarterly Journal of Chinese Studies》,2015年9月 (8)认知技能和汉语教学,《国际汉语学报》,2015年第六卷第一辑 (9)语言演化:多元视角之下--第六届演化语言学国际研讨会,《海外华文教育》,2015
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(一)《现代汉语》(胡裕树版)我本科对外汉语专业学的是黄廖本,知识差不多都是一样的,但是像层次分析,句法分析等还是有差别的。这本书我一共背诵了四遍(我喜欢背书)每次都用不同颜色的笔标注重点。
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国际汉语教学通用课程大纲1.目的《大纲》是对汉语作为第二语言课程目标与内容的梳理和描述,旨在为汉语教学机构和教师在教学计划制订、学习者语言能力评测和教材编写等方面提供参考依据和参考标准。2.原则2.1科学性原则《
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面对国际上的“汉语热”和国内的“外语狂潮”,当前在读的汉语言文学专业师范生,未来的预备语文教师,在提升自身的专业素质和思想素质的同时,也应当走进社会实际。也就是还要从当前的实际情况入手,培养自身的就业实践能力,
(3)汉语国际教育硕士的教学信念和专业发展信念,《云南师范大学学报》(对外汉语教学与研究版)2015年3期。 (4)通用型、区域型、语别型、国别型——谈国际汉语
(一)《现代汉语》(胡裕树版)我本科对外汉语专业学的是黄廖本,知识差不多都是一样的,但是像层次分析,句法分析等还是有差别的。这本书我一共背诵了四遍(我喜欢背书)
(1)汉语教材的“国别化”问题探讨,《世界汉语教学》2015年第4期。 (2)国际汉语教学的语言文字标准问题,《语言教学与研究》2015年5期。(3)汉语国际教
(68) 十九世纪英国汉学中的上海方言的音类与词类(译文),《国际汉语学报》,2012年06月(69) 十九世纪英国汉学中的汉语与汉字特征述论(译文),《海外华
(一)当代社会需要一专多能的复合型汉语人才。随着就业渠道的多元化,一种 职业定终身的现象恐怕再也不会重新出现了。人才的培养教育必须从传统的“专才型”向一专多能“
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