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建有2个国家级实验教学示范中心,4个天津市实验教学示范中心,6个天津市高等学校优秀教学实验室。学校定期出版《天津师范大学学报》(社会科学版)、《天津师范大学学报》(自然科学版)、《天津师范大学学报》
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中小学教师非学历继续教育实效亟待提高,高等师范教育研究(教师教育研究),2001年3月,第13卷第2期,第48页[5] 赵庆刚,育人为中心 学生为主体——清华附中办学特色谈,天津师范大学学报(基础教育版),2001年9月,第2
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[2]范文贵,姚艳伟.数学探究教学中存在的问题与改进策略研究[J].天津师范大学学报(基础教育版),2008,(4). [3]宁连华.动态数学观——数学探究学习的本体论基础[J].徐州师范大学学报(自然科学版),2006,(2). [4]徐学福.
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56.《可持续发展对基础教育改革的引领与提升》,《青海师范大学学报(社哲版)》2000年4期。57.《语文教学的三境界:悟性、灵性、人格》,《上海师范大学学报(教科版)》2000年9期(中央教科所《教育文摘周报》2000年11月29日摘载,
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[5] 周敏.语文课程“动姿化”知识教学研究[M].长沙:湖南师范大学出版社,2012.8 [6] 李字辉.关心教学组织形式的建构[J].天津师范大学学报(基础教育版),2006,(9). [7] 刘济良.
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笔者根据实际教学经验并结合18“学习任务群”的具体内容,将每个“学习任务群”分解为若干个学习项目,又根据项目内容将每个学习项目分解为多个专题,再将专题细化为多个议题,最后根据议题选定阅读文本,开展群文阅读教学。
[2]范文贵,姚艳伟.数学探究教学中存在的问题与改进策略研究[J].天津师范大学学报(基础教育版),2008,(4). [3]宁连华.动态数学观——数学探究学习
[5] 周敏.语文课程“动姿化”知识教学研究[M].长沙:湖南师范大学出版社,2012.8 [6] 李字辉.关心教学组织形式的建构[J].天津师范大学学报(基础
56.《可持续发展对基础教育改革的引领与提升》,《青海师范大学学报(社哲版)》2000年4期。57.《语文教学的三境界:悟性、灵性、人格》,《上海师范大学学报(
[5] 周敏.语文课程“动姿化”知识教学研究[M].长沙:湖南师范大学出版社,2012.8 [6] 李字辉.关心教学组织形式的建构[J].天津师范大学学报(基础
[5] 周敏.语文课程“动姿化”知识教学研究[M].长沙:湖南师范大学出版社,2012.8 [6] 李字辉.关心教学组织形式的建构[J].天津师范大学学报(基础
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