联系生活实际，活化主题图内容。打破以教师讲、听，教师问、答的单一僵化格局，营造自主学习、多向交流变化，师生间、生生间、个间互动交流的局面。由于不同的所处的环境不尽相同，所具备的知识背景与数学活动经验也各异，所以，教材主题图的应当是“数学学习的重要线索”，它并不能满足所有数学学习的需要。因此，教师在处理、安排时，既要尊重教材，又不能拘泥于教材，要根据实际，对主题内容精心开发设计，处理，使之更贴近的生活实际
联系生活实际，活化主题图内容。打破以教师讲、听，教师问、答的单一僵化格局，营造自主学习、多向交流变化，师生间、生生间、个间互动交流的局面。
由于不同的所处的环境不尽相同，所具备的知识背景与数学活动经验也各异，所以，教材主题图的应当是“数学学习的重要线索”，它并不能满足所有数学学习的需要。因此，教师在处理、安排时，既要尊重教材，又不能拘泥于教材，要根据实际，对主题内容精心开发设计，处理，使之更贴近的生活实际