角色是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以又称为主题角色。角色是幼儿期最典型，最有特色的一种。角色是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，主题、角色、情节、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。如在“医院”的角色中，幼儿扮演医生，用听诊器给人看病，往往并不能正确地使用听诊器，会出现病人说头痛则听头，说肚子痛则听肚子，说脚痛则听脚；有时幼儿还会病人哪里痛就给哪里打针；也有的幼儿会一边打针一边说：“小朋友，别害怕，阿姨轻轻地打”，“小朋友，真勇敢！”等等。在玩“公共”的时，幼儿会吆喝“九路九路，到火车站，1元1人，请快上车”等等。又如当幼儿了解了交通规则后则会玩交通的，坐公交车遇到票员态度不好，在中幼儿也会对乘客很凶。还有，教师的喜欢“当”，医生的喜欢“当医生”等。这些都证明了幼儿在角色中所反映的是他们的社会生活经验。幼儿生活经验越丰富，角色的水平也就越高。
角色是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以又称为主题角色。角色是幼儿期最典型，最有特色的一种。
角色是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，主题、角色、情节、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。如在“医院”的角色中，幼儿扮演医生，用听诊器给人看病，往往并不能正确地使用听诊器，会出现病人说头痛则听头，说肚子痛则听肚子，说脚痛则听脚；有时幼儿还会病人哪里痛就给哪里打针；也有的幼儿会一边打针一边说：“小朋友，别害怕，阿姨轻轻地打”，“小朋友，真勇敢！”等等。在玩“公共”的时，幼儿会吆喝“九路九路，到火车站，1元1人，请快上车”等等。又如当幼儿了解了交通规则后则会玩交通的，坐公交车遇到票员态度不好，在中幼儿也会对乘客很凶。还有，教师的喜欢“当”，医生的喜欢“当医生”等。这些都证明了幼儿在角色中所反映的是他们的社会生活经验。幼儿生活经验越丰富，角色的水平也就越高。