国际汉语教学学报投稿经验交流发言

Other Languages”,简称MTCSOL。汉语国际教育硕士专业学位培养目标为适应汉语国际推广工作，胜任汉语作为第二语言/外语教学的高层次、应用型、复合型专门人才。考虑到将来就业的话 完全可以去那个IPA

汉语本身也是一种文化，我们在教授的过程要结合学生的兴趣爱好以及汉语的程度适当的进行传播，这也是需要老师的教学技术的哦！我们与对外汉语领域优秀教师和专家合作，结合多年一线教学实践经验，汇编了《

三.对外汉语教学管理策略分析 1.文化背景差异对课堂影响策略分析 教师与学生都应该提高自己跨文化交际的能力。作为一名对外汉语教师是否具备跨文化交际能力,会影响到教学的有效性。因此,《国际汉语教师标准》要求汉语教师“

这两个概念不一样哦，对外汉语研究生和国际汉语教育研究生，第一，前者注重理论，后者注重实践；第二，读前者的一般为应届毕业生或者毕业后有想读研的人，读后者的一般是有教学经验的高校老师或者对外汉语从业者；第三，

《国际汉语》是中山大学国际汉语学院主办的国际汉语教育专业学术集刊。本刊旨在及时反映世界范围内汉语教育领域及汉语文化传播、汉语国际应用等领域的最新研究成果，交流世界各地的汉语教学、传播、应用的实践经验，

朔博国际拥有知名中文学校朔博中文( SUPERMANDARIN )，每月有超过500人次的外籍学员在朔博中文参与汉语学习。在朔博，学员在培训后就可以直接推荐上岗教中文（不需要等考证后才推荐），积累丰富的汉语教学经验。通常情况下，

因此我们在参加对外汉语教师资格证考试报名前一定要问清楚，考过之后颁发的证书是否含有人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心盖章的CETTIC国家职业对外汉语教师资格证，如果没有，

首先，普通话水平应该过关。所谓过关，是指按国家汉办《汉语作为外语教学认定》应该达到二级乙等以上。作为一个对外汉语教师普通话越标准越好。其次，具备相应的汉语知识。并不是会说普通话的人都能从事对外汉语教学。

专著1、“商务馆对外汉语教学专题研究书系”（世界汉语教学学会审定）：《汉语作为第二语言的学习者语言系统研究》（合著），商务印书馆，2006年出版。2、国家社科基金项目成果：《欧美学生汉语学习与认知研究》