随着市场经济全球化的不断深入，我国倡导的“一带一路”战略影响力不断扩大，先进的装备制造技术已成为国家的核心竞争力。《中国制造2025》是我国实施制造强国战略和由制造大国向制造强国转变的行动纲领，教育和培养高素质应用技能型人才成为保证其顺利实施的基础[1]。随着高铁、石化、基建等一系列领域海外拓展不断增加，外方对华投资建厂规模不断扩大，对具有扎实基础理论和专业知识、具备熟练岗位技能、具有良好母语/外语沟通能力、具备国际教育背景和国际视野的复合型工程技术人才的需求更加迫切。

2012年起本校与德国安哈尔特应用技术大学合办机械制造与自动化专业。在引进其优秀教育资源的同时，加强和促进了我校专业建设、师资队伍建设、课程建设、教材建设和人才培养模式改革，人才培养质量不断提升，取得了丰硕成果。

1 健全合作机制，保障先进职教方式的引入

学校高度重视对外合作办学工作，积极加强国际交流，在十三五发展规划中确立了推进国际化战略的具体步骤，并将其列入每年的党政工作要点。在周密的前期调研基础上，与德国安哈尔特应用技术大学采用“3+0”项目式合作办学[2]。校级层面，学校与德方联合组建中德合作项目管理委员会，全面负责本项目的运行、管理等工作。基于实际情况制定人才培养方案，制定切实可行的教学计划、课程大纲等教学资料。系处级层面，设置外事办负责中德双方协调、德方专家聘任管理、学生赴德参加夏令营和继续深造等涉外事务；德语教研室在合作项目管委会指导下负责德语的日常授课以及相关引进课程翻译等工作；机制中德专业教研室在合作项目管委会指导下进行全面的人才培养实施工作。合作项目管理框架示意图见图1。

2 完善师资建设、提升教学水平

合作办学过程中采用外籍专家、中方受训教师、外籍专家+助教等多种授课形式：1)建立德方合作院校、第三方教育咨询机构进行推荐，中方进行考核聘用的外籍专家聘用制度；2)通过赴德访问学者、短期赴德研修、国内专项培训等多渠道、多形式对中方教师进行德式职业教育师资培训；3)聘任和培养中方双语专业技术人才(中/德)，逐步完善德式教育的本土化、保障“外籍专家+助教”的授课质量[3]。表1 中给出了合作专业人才培养过程中双方师资情况。

表1 中德双方师资比例

序号项目内容占比内容占比1授课情况中方教师授课所占比例67%外方教师授课所占比例33%2师资情况中方专职教师人数18中方兼职教师人数2外方专职教师人数6外方兼职教师人数2

针对合作办学专业先后派出7名教师到德方院校进行学习见图2，其中6名教师针对合作项目运行及管理进行短期考察调研，1名教师受国家留学基金委资助针对德国职业教学教学法进行为期半年访问学习。教师在德期间，通过课堂学习、听讲座、参观和学生座谈等方式感受德式人才培养过程，吸收德方的人才培养模式、师资培养体系、实训条件、教学组织等先进职教经验，极大地促进了德方职教理念的本土化进程。

他忽然叹了口气：“你要打听也没处打听了，秀容兵早就散了。我来这里，是想把秀容元帅的尸骨挖出来，重新找个地方安葬。”

2012年项目开展以来已有三届学生完成了国内阶段培养，三届毕业生中分别有16人、23人、33人通过德方组织的入学考试顺利进入德国学习，未出国的学生多被机械相关企业所录用，初次就业率均超过90%。随着社会美誉度不断提升，近年来中德合作办学专业报考人数和生源质量的显著提高成为了必然结果。通过中德双方多年来的不断探索，合作办学从理念到执行都形成了一套行之有效的模式，在2017年河北省示范性中外合作办学项目评选中，本合作办学项目成为唯一一项专科层次示范性中外合作项目，得到了河北省教育厅的认可。

3 强化德式元素，优化课程开发及学生管理体系

1)推动学校工程教育水平的整体提升

参考文献：

4 合作办学成果斐然

基于对中德双方专业人才培养方案的全面分析，制定了以“能力主线、项目教学、技能支撑、专业延伸”为特点；形成了纵向包括通识教育课、核心专业课、一般专业课、选修课的课程体系，横向包括理论课程、实践课程、引进课程的专业课程培养方案[4]。培养过程中，引进课程门数及引进核心课程门数分别不少于总课程门数及核心课程门数的三分之一；外教任教课程门数及任教课时数分别不少于总课程门数及总课时数的三分之一。共设置19门公共课、6门专业基础课、6门专业课、1门限选课、1门任选课，共计33门课程；其中专业核心课程12门中的11门由外籍教师进行授课。

本项目的实施为机械专业学生提供了优质的国际教育资源，有利于提升机械专业人才的竞争力，完善了学校的办学层次。学校形成了机制专科、机制中德合作专科、机制本科的多层次办学模式。合作办学项目引进先进教学经验，在引进课程的同时其专业办学思路、课程开发及管理方法亦对现有课程的改革具有极强的借鉴价值。从而使相关专业及课程建设不断引入国际元素，并逐步与国际接轨。在此项目运行经验支持下，本校新增与韩国进行计算机、电子商务、会展等专业的合作培养项目，进一步表明本项目的开展对推动学校整体发展意义重大。

（1）钻井基础理论使用的精准化。基础理论是指导工作的核心，实施“三个一”钻井模式以来不断加强基础理论使用的精准化。如为准确实现高压喷射钻井，进行钻井泵压理论计算和现场回归两种方式的计算；为加强钻井液性能控制，进行钻井液基浆性能研究和固相控制技术研究。

[2] 魏胜强. 中外合作办学模式研究[J]. 扬州大学学报(高教研究版),2012,16(1):37-46.

令人始料未及的是，前往铜鼓的过程，远不止手机导航显示的400公里那么简单，我们全程走高速的计划，被兴国境内一段长达几十公里的国道给搅乱了。

与德方共同研究制定了引进课程的课程标准及授课模式，调整人才培养计划，合理安排外籍教师的授课内容与授课时间，充分借鉴德方的授课模式，有效融合中德两方的教学要求，围绕人才培养需求，实现引进课程的教学效果。

推动专业教学改革、完善课程开发。系统学习德国先进课程体系开发经验，以满足岗位需求为目标，以岗位实践为导向，进一步确立了行动为导向的课程开发与课程改革理念。学习和借鉴德方课程注重实践和综合能力培养的教学理念，并反映在人才培养方案的制订中。教学实践中，注意突出学生在教学中的主体地位，注重调动学生的学习积极性和创造力。探索以“研讨教学法”为代表的互动型教学模式，突出培养学生知识的运用能力；这样实现了从理论到实践的统一与融合，有效推动项目全面、彻底地开展，为其他院校的合作办学提供了切实可行的案例。

如表1所示，从字符来看（见表1），特朗普政府的《报告》提及中国的次数最多，中国（China）在高频词排序中占位也最为靠前。与之前《报告》不同的是，中国在报告中被提及33次，并被定义为美国利益的“竞争对手”（competitor）和“修正主义者”（revisionist）。在所占总字符比方面，小布什政府《报告》的涉华比重最大，但是高频词排序占位却位居第二，说明2002年的《报告》对外部实体表述较多，但是中国在外部实体中并没有占首要地位。综上所述，特朗普政府《报告》最重视中国在美国国家安全战略中的地位及其所扮演的角色。

3)提升人才培养质量

在计算资源有限的前提下，可用资源与服务的有效派发是一个重要问题.依据分布式计算、并行计算、虚拟化等技术，云计算能够有效地将服务器和计算机资源以统一的资源池形式进行有机融合，根据用户需求动态高效地进行资源分发，提高了资源利用率和降低了使用成本[1].这种基于共享架构的计算模式，需要按照用户的不同需求进行响应并保证服务质量(Quality of Service， QoS)，实现灵活的资源分配.因此，合理且高效的云计算资源调度分配模型的设计，对于提高资源利用率和实现良好的用户体验至关重要．

在教学方法和考核方法上不断进行尝试。日常课堂中，任课教师积极引入德国的教学方式，营造富于德国气息的教学氛围[5]。通过充分调动学生在教学过程中的投入程度，发挥其在教学中的主体地位。通过完善课程考核体系，侧重对课程学习中的过程性考核，切实提高教学质量。从德国教师的专业授课、到定期举办的德语讲座，从小班教学、到双方教师共同授课等方式的应用，不断致力于课堂形式的创新，多方调动学生参与和学习的积极性。以公共德语为例，图4中给出了课程教学及学生管理办法。此管理办法以契约的形式在教学之初传达给每一名学生，在保证教学效果的同时培养了学生严谨的契约精神。

此外，德国的高等教育管理中没有专科院校设置，一般多以与国外的本科院校进行留学生交流活动为主。与安哈尔特应用技术大学的合作完成了“专科+本科”的能力提高模式，这在我国专科职业教育中，创新了培养留学生的教育改革的新的思路与方法。

[1] 于志晶,刘海,岳金凤,等. 中国制造2025与技术技能人才培养[J]. 职业技术教育,2015,36(21):10-24.

2)完善专业人才培养体系，创新教育教学方法

[3] 贺新元. 高职教育教学模式的研究[D].天津：天津大学,2004.

[4] 黄洁琼,吴二刚,张静谧,等. 承德石油高等专科学校中外合作办学辅导员的队伍现状及对策——以中德合作办学为例[J]. 承德石油高等专科学校学报,2017,19(4):76-79.

[5] 李霞,畅雅. 德国高校学生管理的特色及其启示[J]. 江苏高教,2015(1):153-155.

简 讯

我校建筑工程系BIM团队在全国高校BIM设计作品大赛中喜获第一名 在第四届全国高校BIM设计作品大赛中，我校建筑工程系BIM团队“破浪”以总分第一名的成绩获得一等奖。本次比赛有150余所本科(含研究生)、专科院校参加，近200组作品同台比拼，我校建筑工程系学生李嘉文、杨晓旭、曹晓萌、王晓宁和李凤轩在胡希冀和曹杰两位老师的指导下，以金源新天地项目为案例，经过近两个月的准备和建模，完成了参赛项目，最终取得了优秀的成绩，向同行展现了我校BIM技术应用能力和人才培养水平。

然而，随着临床研究的开展，越来越多的学者发现单纯采用自体脂肪移植进行隆乳术存在两个基本问题：(1)脂肪成活率比较低。有学者[5-8]对健康的乳房组织进行脂肪移植，术后1年的体积维持率为40%～82%。(2)术后容易发生脂肪液化、钙化、坏死等并发症，情况严重时可以引起假性囊肿与囊性纤维化。这些并发症的处理有时候会十分困难，可能影响患者的心理健康[2]。出现这两个问题的根本原因在于移植脂肪的坏死及后续一系列病理生理过程。