美国教育心理学家罗伯特·米尔斯·加涅(Robert Mills Gagne,1916—2002)在其《教学设计的原理》一书中，对于教学设计是这样界定的：“教学设计是一个系统化(systematic)规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序做出有利于学习的安排。任何组织机构，如果其目的旨在开发人的才能均可以被包括在教学系统中[1]。”在当前信息化教学手段迅猛发展、教学资源呈现形式丰富多样的大背景下，加涅对于教学设计的表述依然具有现实指导意义。教学设计首先是一个系统化的过程，构成教学系统有两个要素——资源和程序。本文以学习目标的达成为导向，构建出基于“资源和程序”的教学设计全景图表，并提出对于教学实践具有普适性的GS3PS教学设计模型，最后介绍了在信息化智能化移动教学平台“蓝墨云班课”中如何进行教学布局设计和具体实践。

1 教学设计全景图表的构建

教学设计是一个系统化的过程，是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习任务和学习目标(知识、技能和素质目标)，然后系统化的设计构成教学系统两个要素——资源和程序，即以学习目标为导向的各类教学资源和教学活动，最终形成系统化的课程教学设计全景图表，如图1所示。

1.1 “资源”的系统化设计

“资源”主要是指教学内容和教学资源。伴随着信息技术、网络技术的发展，知识学习进入碎片化时代，知识的碎片化本身并不带来优势，优势在于碎片化后的有效利用给学生带来的价值，这个价值来源于学生的碎片化需求，所以信息化教学环境下的教学资源的设计，既要考虑如何将教学内容化整为零(碎片化)，同时又要考虑易于将碎片知识重构(系统化)。同时对于资源的呈现形式一般采用从简原则，以适用于学生的学习习惯和学习需求。

1.2 “程序”的系统化设计

“程序”主要是教学过程的安排及相关教学活动。在碎片化的学习时代，学生有了更多的时间和途径进行碎片化学习，我们通常也希望学生能够通过自己的智慧把碎片化的知识梳理成系统，但是以目前的学生所处于的阶段来讲，学生的结构性思维和创造性思维都还处于初期和成长期，所以教学“程序”设计还应该系统化的考虑，将课堂正式学习和日常碎片化学习有机结合。同时利用移动化教学平台作为信息化教学手段，辅之以“混合式教学”、“翻转课堂”等教学方法，最终促进教学目标的达成。

1）预先将底板顶面高程位置每间隔2 m用定位筋固定，作为底板混凝土浇筑高程控制，插入式振捣棒振捣后再采用拖式振捣器找平。2）在浇筑边墙（边顶拱）混凝土前，边墙（边顶拱）模板与底板混凝土结合面的根部用水泥浆找平，使边墙（边顶拱）模板与底板混凝土结合面在一个标高。3）支模板时边墙模板底部与底板之间用10 cm宽1 cm厚的高弹性橡胶密封，密封不漏浆。4）加强底部混凝土振捣，振捣到位。

2 基于GS3PS模型的教学单元设计

系统化的教学设计全景图表的构建，为课程教学提供了宏观的指导。在信息化、网络化、碎片化的学习环境下，如何充分发挥课上、课下学习的特点和优势，使学生在教师的引导下，将课堂教学和日常碎片化学习有机结合，在学习参与过程拥有良好的学习体验和心理获得，有效达成学习目标，是教学设计的最终落脚点。笔者经过学习和实践探索，构建出具有普适性的GS3PS教学模型(图2)，该模型给出了一个完整的教学单元需要具备的六个重要环节。

2.1 导学案

为了检验课前自学的效果，在课堂教学开始之前，可采用测试、讨论、提问等多种形式评测学生课前学习效果，称之为“进门测”，进门测的目的一方面是检验学生课前学习的情况，另一方面是为课堂教学提供学情信息，使教师便于聚焦问题，更有效的、有针对性的开展教学工作。

良好的学习体验需要通过学生的全面参与加以保证。在教学过程中，应采用角色扮演、头脑风暴、混合式教学、翻转课堂等教学方法开展多样化教学，提高学生参与度，教师作为教学引导师，引导学生作为主体参与到学习事件当中，按照“聚焦问题、激活旧知、示证新知、应用新知、融会贯通”这五个基本步骤进行课堂教学实施。在课堂上教师作为教学引导师。

2.2 课前自学

课前自学以碎片化学习为主，根据导学案的要求开展课前自主性，通过查阅碎片化资源，完成配套的测试、讨论等活动，达成自主学习目标，为课中学习做好准备。从学习内容的知识维度角度讲，知识有四种水平，依次是事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识[2]，对于课前自学来讲，最适宜的就是“事实性知识”，包括定义、陈述性事实等一些独立的知识，也可以结合学情和教学内容选择一些其他类型的知识。

2.3 进门测

导学案是用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。导学案需要明确学习目标、学习重点、学习难点、自主学习内容(资源)及学习路径、教学流程描述等信息，使学生了解整个教学单元的相关学习信息。导学案实施的高级目标是培养学生的学习能力，为学生的终身学习奠定基础，导学案实施的基础目标是促进学生高效的掌握知识，为后续学习奠定基础。导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量，让学生能够通过导学案的实施增长知识、形成能力。导学案应在上一单元学习之后立即发布给学生，以备学生根据导学案开展本单元的课前学习，并为课堂学习做好准备工作。

[10][11] Lyn Noquil Semea, South China Sea Disputes: How Different Domestic Dynamics Impact on Contemporary Philippine Political and Economic Relations with China, Norwegian University, Master Thesis, 2015, p. 26，pp. 23-24．

政策五：3月22日，国务院下发了《国务院关于机构设置的通知》，被称为“20年来力度最大”的一次改革落下实锤。

2.4 参与式学习

3.3合理、适当镇静镇痛。合理的镇痛镇静能够明显降低意外拔管的发生,实施医护一体化,增强医生对意外拔管的重视程度,合理使用镇静镇痛药物,达到理想镇静镇痛水平,使患者感觉舒适、安静合作,改善各种导管带来的不适。护士每日和医生评估各类导管留置的必要性,及早拔除的管道,对降低非计划性拔管率有很大的帮助。

2.5 出门测

参考文献：

2.6 总结反思

课程教学是一个动态优化的过程，要想使学生在学习过程中拥有良好的心理获得，就需要引导学生对于所学内容进行反思和总结。另外从教师角度讲，也同样需要对教学实施过程进行总结，在总结反思中再次完善教学设计，使之逐步优化。

3 基于“蓝墨云班课”的教学实践

对于“资源”的移植，主要是课程信息和学习资源，其形式也是多样化的；对于“程序”的移植，主要表现在课上课下教与学的活动，至于流程上的把控还需要在教师的引导下进行。在“云班课”中，所支持的资源形式主要有图片、视频、链接、各类文档，以及在云班课网页端所编辑的“图文页面”；所支持的活动主要有签到、投票问卷、头脑风暴、答疑讨论、测试活动、作业/小组任务等。

基于信息化环境下的教学设计，需要在信息化环境的支撑下实施，在碎片化学习、移动学习的时代，学习遍布于课前、课中和课后各个阶段，移动信息化教学平台便成为当前信息化教学的有效辅助手段。笔者在教学实践中，采用“蓝墨云班课”作为移动信息化教学平台，在教学设计全景图表的框架下，将系统化教学设计中的“资源和程序”移植到移动教学平台上，按照GS3PS模型实施课程教学，取得了良好效果。

[1] R.M.加涅，W.W.韦杰，K.C.戈勒斯，等,王小明，庞维国，陈保华，等，译.教学设计原理(第5版)[M].上海：华东师范大学出版社，2007.

4 结束语

信息技术的飞速发展，给教育带来了生机，而移动教学平台是信息化教学的有效辅助手段。信息化教学充分考虑以学生为中心、教师为引导的理念，使得学生的角色逐渐由个体学习向团队学习转变，由被动学习向主动学习转变；教师的角色也由个体备课向集体备课转变，由教师向教学引导师转变[3,4]。在这种变化的影响下，为了确保培养目标的达成，信息化、系统化的教学设计起着至关重要的作用。本文提出的教学设计模型和方法具有普适性，教学设计全景图表的构建提供了框架指导，GS3PS模型对于教学的具体实施提供了方法指导，基于“蓝墨云班课”的教学实践提供了操作指导。但是，教学设计是利用教学技术不断改进的动态过程，涉及学生、教师、教材等不同层面，对教师的信息化素养也提出了更高的要求。

为了检验课堂学习效果，在课堂教学结束之前，采用多种形式评测学生课堂学习效果，称之为“出门测”。出门测的目的一方面是让学生对课堂学习目标达成情况有一个准确的认知，同时为教师布置课后任务和课程的总结反思提供依据。

从全课角度讲，“资源”主要包括课程标准、授课计划、关于倡导诚信学习的公告、课程介绍和学习指导、主讲教师介绍、学生分组信息等；“活动”主要包括课程答疑、亮点展示、全课资源的测试、学情调查、课程总结等。从单元教学角度讲，“资源”主要包括教学单元导学案、自主学习资源、其他辅助资源、课后拓展资源；“活动”主要包括学习资源测试、课前各类活动、课中各类活动和课后各类活动。在教学实践中，要注意资源和活动的命名方式以及发布节奏。

[2] L. W. Anderson， D. R. Krathwohl. A taxonomy for learning, teaching, and assessing——a revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives[M]. New York: Longman, 2001.

[3] 赵丽君，陈颖峰，李长久，等.浅析德国职业教育对我国高职教育的启示[J].承德石油高等专科学校学报，2017(1):72-76.

[4] 迈克尔·霍恩，希瑟·斯特克.聂风华，徐铁英译.混合式学习：用颠覆式创新推动教育革命[M].北京：机械工业出版社,2017.

7.Colene Clemens Pinot Noir Chehalem Mountains Dopp Creek 2015

近几年，为了响应国家提出的建设“节约型社会”的号召，虚宁寺一直坚持对社会公众提供素食。每年十月中下旬，还会举办素食文化节，让所有到寺的居士、信众、游客免费品尝寺院提供的美味素食。寺院管委会负责人表示，“传播素食文化，倡导素食养生，主要是为了让生活在城市中的更多人，能够多关注自己的身体，关爱家人的健康，倡导健康饮食，因为身体健康家庭才能更加和睦，社会也才会更加和谐。”