0 引言

《先进制造技术》课程是机械设计制造及其自动化专业的专业核心课程，先进制造技术主要研究先进的加工工艺和先进装备技术，加工中的先进物流技术和先进的信息技术。随着我国制造业的迅猛发展，创新创业、中国制造2025在我国广泛的被提出，充分表现出先进制造技术课程内容的重要性。但目前由于先进制造技术课程涉及的内容多，理论深奥，覆盖面广等原因，使得学生在学习的过程中理解和掌握比较困难，同时由于先进制造技术在生产中的应用还不普遍，学生的感性认识欠缺；再有，目前教学形式与手段单一，单一不变的课本知识，单一不变的讲授方式，导致课堂气氛沉闷，难以吸引学生学习，许多学生上课玩手机、睡觉等，导致教学效果较差。借鉴国内外其他高校对该课程建设的经验，结合现有的教学资源和教学情况，对先进制造技术课程进行教学内容、教学环节和教学方法进行新的探索和实践显得十分必要。

1 基于项目为导向的《先进制造技术》课程教学改革方案设计

《先进制造技术》课程教学中，传统教学主要是教师采用课堂讲授的方式，把课程的重点、难点一一介绍给学生，学生被动接受，缺少思考、交流，更没有主动去验证实践这些知识点，在这种教学方式中，学生完全是被动的。大部分学生对所学的知识点怎么用，在工程中有什么作用毫无认识，即是考试成绩较好的学生也不清楚知识点是如何应用的，造成学习没有兴趣，没有主动性。针对这一普遍存在的现象，本文的教改研究改变传统的教学模式，建立以项目为导向的教学方式和方法，以学生为教学主体，注重教学过程，让学生在整个教学过程中想学习、要学习，变被动学习为主动学习。基于项目为导向的总体教学思路如图1所示。

在当前大数据环境下，数据开放已经成为政府部门内十分重要的一项工作，在政府传统结构设置及实施机制方面均有新要求，作为政府部门应当依据新形势下实际工作发展需求，在政府数据开放工作方面制定相关发展规划以及政策措施，对于数据开放职责进一步明确，对于相关组织实施结构应当不断进行完善，建立并健全数据管理机制，对于各个方面工作开展均应当积极落实。在实际工作开展过程中，对于政府资料应当加强统筹管理，对于各级政府及部门内相关数据应当进一步进行整合，在政府内各级部门之间构建数据收集、协调及发布机制，并且应当建立互相连通的相关服务应用体系，促使政府数据进一步实现共享及开放。

  

图1 基于项目为导向的总体教学思路Fig.1 Project oriented overall teaching approach

首先要明确《先进制造技术》课程教学的目的是学生要掌握基本概念、基本方法、基本理论，能把相关的基本概念、基本方法、基本理论运用在实践中，解决工程中的问题，并在此基础上创新和提升。这是《先进制造技术》课程教学目的，确定了教学目的后，就要确定教学的实施。传统的教学实施主要是采用课堂教学，教师对知识点分析讲解，再课后作业对知识点的巩固，最后通过期末考试对学生掌握知识点的情况进行考核。在这个过程中学生学习过程教师并没有掌握，作业及考试有无作弊，没有很好的监控，同时也没有实现理论与实践的很好结合。而基于项目为导向的教学思路很好的解决了这个问题。

确定了教学目的，下一步就要进行教学实施，如图1所示，就是进行教师课堂的理论授课：基本概念、基本理论等课本知识的介绍，这一步需要与学生的课前预习和课后的复习及练习相结合。传统的课程教学到此就完成了理论教学。在《先进制造技术》课程学习中，很多理论和概念比较难理解，学生学习比较吃力。随着科技的发展，建模与仿真普遍应用，利用建模与仿真再现事物发生与发展的本质过程，帮助学生更好、更直观地理解理论知识。对一些条件允许，制作简单，成本较低的教学内容，可以让学生对教学内容进行实物制作与验证，这样可以让学生更深刻认识和理解教学内容；同时可以极大提高学生的学习兴趣和学习热情。最后让学生就建模仿真、实物制作内容进行总结，形成学习报告并以PPT汇报在课堂上与老师和其他同学交流，教师就PPT报告内容、学生的表达、对提问的回答、实物的制作效果等内容进行点评，对PPT报告及实物制作涉及的教学内容再分析和讲解，让学生巩固和更深刻理解该部分的知识点，这样就对整过教与学的过程形成了一个闭环系统，如图1所示。整个教与学的过程，可以使教师的教学提高效率和精准性，使教师更精准掌握学生学习情况，使学生的学得到有效的监控，提高学习效率和学习兴趣，整过过程可以更有效、更精准提高教学效果。

2 以“先进物流”知识点为例的课程教学的具体实施

以“先进物流—AGV”章节为例，基于项目为导向的《先进制造技术》课程教学设计如表1所示。

综上所述，在细胞水平上，ACR可导致NSC中PKA和PKC的蛋白水平降低，p-NF-H蛋白水平增加；CP对ACR导致的上述变化有拮抗作用。

 

表1 先进物流—AGV教学设计Tab.1 Advanced logistics-AGVinstructionaldesign

  

序号 内容1 学生课前搜集相关的A G V应用案例2 课堂讲解A G V的原理、功能，结合学生课前搜集相关的A G V应用案例，介绍A G V的应用范围，发展前景。3 鼓励和要求学生应用相关的机电控制知识，建立A G V自动巡线控制功能的仿真，以及建立A G V自动巡线运动仿真。4鼓励和要求学生3～5人一个小组，利用课后时间，制作A G V模型，实现A G V通过光敏感应原理进行自动巡线功能（注：利用光敏感应实现A G V自动识别线路是相对便宜，简单易制作的一种A G V小车）。学生以制作小组为单位，做课堂总结P P T汇报，每个小组集体答辩，其他同学提问交流，教师指定每位同学回答不同的问题，检验每位同学是否都参与了项目的制作，同时现场打分，作为平时成绩。6 教师对P P T内容、项目制作、回答问题等进行点评、归纳，对A G V的原理、功能及应用再现，加深学生对该知识点的理解。5

在此教学设计中，无论是学生课后业余时间制作的AGV和仿真，还是课堂的PPT总结汇报，都充分体现了教师和学生之间的很好的互动，学生和学生之间的互动。在以小组为单位的项目制作过程中还能充分锻炼学生之间的协作精神，提高了学生的主动性和学习兴趣。

3 结束语

以项目为导向的教学，学生主动融入教学中，打破了传统教学中教师为主题，学生被动学习，学生没有学习的主动性和积极性，很多学生没有学习的兴趣。在以项目为导向的教学中，每位同学都主动参与到了教学活动中，学生学习的主动性和积极性很高。在项目的实物制作过程中，学生的创新性也得到了提高。在有32位同学的教学班级中，平均成绩达到了良好，没有同学重修和补考。取得了良好的教学效果。

参考文献：

[1]叶仁道，罗堃.《质量管理统计》教学改革的若干思考[J].科技通报，2015，31.

[2]宾鸿赞，王润孝.先进制造技术[M].北京：高等教育出版社，2006.