0 引言

老年大学作为老年教育的最主要载体，这种特殊类型的学校在总平面规划、建筑单体设计、交通流线组织、室外环境和建筑形象的打造等应根据老年人的生理、心理及行为特征和需求，本着以老年人为本的设计原则，营造出满足老年人学习和文娱休闲活动的人性化建筑空间。本文拟以泉州市老年大学营造为例进行探讨。

1 项目背景

泉州市老年大学，位于泉州市丰泽区城东学园毓才街南侧，东临丰泽幼儿园，北面为久负盛名的泉州五中，西、南两侧为保利城二期项目，建设用地面积13 205m2，周边基础配套设施完善齐全，场地高差约5.0m。拟建设成一所环境优雅、学科齐全、设施完善且具有一定前瞻性，同时兼顾设施社会化的综合性老年大学。

从“造语益工，了无斧凿之痕”、“使事亦精”、“啄句之妙”的评语可见，李仁老对苏轼和黄庭坚作诗用事是赞赏的。徐居正《东人诗话》说：

2 总平面规划设计

根据项目建设基地所处周边现状，将主楼——教学综合楼布置在场地西南城市道路拐角处，在满足日照要求同时，丰富城市交叉路口的城市界面的完整性；南面布置大礼堂、音乐厅、梯形教室等大空间，将舞厅、排练厅、舞蹈、健身教室等嘈杂的活动用房布置在东面；西侧采用开敞式主入口门厅；北侧通过小连廊将各功能体块串联在一起，形成半围合院落式布局，体现闽南传统建筑布局风格，如图1所示。

为什么那么多大品牌进入微商不讨好呢，就是你只是产品好，但是你保障不了我赚钱。但是那些牛人带着我，我就更放心了。

图1 总平面布置图

证明 假设为X的一个犹豫模糊滤子，且X( = ∅,则存在x ∈ X( 即 ⊇ γ.由(HF1)知， ⊇ ⊇ γ，这表明1 ∈ X( 令x,x → y ∈ X( 则 ⊇γ且(x → y) ⊇ γ.由(HF2)知， ⊇ ∩ (x → y) ⊇ γ, 即y ∈ X( 同理可证，若x,xy ∈ X( 也有y ∈ X( 这表明，X( 是X的滤子.

图2 老年大学鸟瞰图

3 建筑单体设计

老年大学以丰富老年人生活，提高老年人素质和促进社会和谐发展为目标。相对于英、美、日等发达国家已经成熟多样的老年教育方式，我国在1983年山东第一所老年大学创立以来，通过吸取发达国家成熟的办学模式，科学的教育理念和教学内涵以及成功的规划设计、建设经验，已经形成了符合我国国情和文化传统的建设运营模式。在特定的城市空间、地域文化背景下，以老年人为本，通过对有限的建设场地合理规划、竖向空间科学利用，对复杂的功能、空间、流线进行高效的并置与交叠，化繁为简，处处体现了对老年人的人性关怀，突出特殊的校园文化氛围和浓厚的建筑地域特色，营造出人性化的建筑空间。老年大学是城市功能和形象的重要构成，如何以老年人为本、因地制宜地规划设计好这项特殊的公益性建设项目，将会受到我国建筑师更多的关注和研究。

图3 一层平面图

图4 二层平面图

图5 三层平面图

3.1 功能分区

根据建设项目任务书要求，结合用地现状，将教学、文娱、运动三大主要功能独立成区，通过廊道、门厅等引导性灰空间，以下沉式庭院为中心，遵循功能和动线编织出一组半围合院落式建筑。通过开敞式主入口门厅，将北侧相对独立的教学区与南侧向社会开放使用的文娱、运动区分为两边，嘈杂的运动区通过廊道与教学区和文娱区紧密联系在一起。三大主要功能区水平串联在一起，形成一个有机的整体，餐饮、休憩等辅助用房分别设于教学区主楼的底部和顶部，与各功能用房联系方便又在竖向空间上相互隔离。动静分区明确，功能流线清晰，空间位置易识别、易到达，满足老年学员学习、交往、休闲的建筑空间需求。

3.2 空间组织

开放性的主入口广场由跌水绿岛、林下交流空间、艺术铺装、浅水面组成。铺装通过祥云元素提炼而成，图案充满艺术色彩，主入口两侧平静的水面等，带动老年人心情愉悦，对生活充满憧憬。下沉式庭院形成私密性空间，以枯山水、休息凉亭、景石题刻、雕塑小品构成，是老人陶冶情操、交流逸趣的户外活动交流空间。裙房屋顶大露台有着充足的阳光和开阔的视野，结合景观布置门球、气排球运动场地，竖向空间的充分利用，弥补建设场地不足。通过前广场、后庭院、开敞的门厅、屋顶花园构成层次丰富并与室内活动空间有机结合的户外活动场所，营造出人性化室外活动环境，让老人在环境中保持自我并找到归属感。

图6 老年大学剖面图

3.3 交通流线

因项目建筑场地高差和不规则，各功能体块在高度和体量上悬殊，形成丰富多样水平、垂直空间关系，通过穿插、咬合、叠加的表现手法，完美地组合到一个尺度宜人、错落有致、个性鲜明的院落式建筑群中。该项目位于泉州城东学园中心区，建筑造型采用注重地域审美特征，闽南传统建筑“红砖白石双坡曲，出砖入石燕尾脊”，墙、廊、檐、柱有成熟形制范式，有机地融入、镶嵌到周围城市空间中。整个建筑群通过开敞通透的大门厅、高耸的钟楼、独具地域特色的坡屋顶和不同材质肌理、鲜明的色彩反差等，体现老年建筑含蓄稳重的特性，又兼顾校园建筑书院般的轻松与活力，以及浓厚的闽南建筑地域特色，如图7～图8所示。

依照现有场地高差及西、北两侧道路标高以开敞式主入口门厅为界，将东北角与西南角错开一层，形成下沉式庭院。建筑沿用地边界压到场地东北角，西角侧退出了大面积的入口广场，形成了“前广场、后花园”的总平面格局。大进深的前广场不仅为老年人提供了一个宽敞安全入口空间，也减轻了主入口直接开向城市道路所产生的干扰和影响。下沉式庭院绿意盎然、水系蔓延，处处散发着自然的气息，营造亲切、平静、祥和的空间氛围，为老年人学习等营造一个相对私密、安静、雅致的户外活动空间，如图2所示。

4 环境营造

高容积率下的校园建设，“高效、开发、复合”回应当前校园建设的问题[1]。泉州老年大学是泉州市区集中式大型的综合老年教育机构，学科齐全、设施完善且具有一定前瞻性，同时兼顾设施社会化，功能众多、流线复杂。各功能空间通过围绕下沉式庭院环形水平方向的并置，利用预应力技术将大开间的功能用房垂直方向交叠，有限的建设用地上将各种空间完美地组合在一个建筑群中，如图6所示。

5 建筑造型

环形的走道与均匀分布的竖向交通，给予老年人一个高效、有序、顺畅的安全交通网。通过开敞式主入口门厅、通透的连廊、张弛有度的内外廊道、舒缓的平板扶梯等特征空间和标志物，便于老人识别不同的方位和空间。回游式交通流线让老年人有一个驻足停留空间、场所和节点有机串联，宽大的廊道、楼梯电梯口、过厅、阳台等为老人提供无处不在的交往、休憩空间。

图7 主入口透视图

图8 次入口透视图

6 结语

建筑单体设计，在满足老年人生理、心理及行为特征和需求同时，确保构造和空间的无障碍设计，营造出丰富多样的交往空间和展示平台，让老年人在学习中自我完善，在交往中找到归属感，体现自身价值，如图3～图5所示。

参 考 文 献

[1] 崔愷.校园综合体——北京工业大学第四教学楼组团设计[J].建筑学报，2015 (11) :68-69.

即我们体育教师在课堂尾声中引导学生适当腾出一些“空白”，设法留下余味，促使学生去思考、去探究、去想象、去创新和消化、吸收。比如水平一：跑跳单元“龟兔赛跑”一课的结束部分中，教师可以这么设计：乌龟和兔子在赛跑中，虽说乌龟赢了比赛。但是，兔子如果不偷懒的话，你们有没有想过，最终谁会取得胜利呢？（生：乌龟。生：兔子。）最后的答案有待于同学们课后去揭晓吧。这样的留白式课堂尾声不露声色地将学生的好奇心、求知欲完全激发了起来，使得课堂自然由课内延伸课外，拓展了学生学习的空间。

[2] 祝晓峰.朱家角胜利街居委会和老年人日托站[J].城市环境设计, 2012 (8) :240-245.