天下难事，必做于易，天下大事，必做于细。细节往往是成败的关键。每一位耕耘在教学第一线的同行都有一个共同的困扰——提高课堂效益。如何提高课堂效率呢？营造融洽的课堂气氛、建立和谐平等的师生关系、将各种教法巧妙地结合使用，利用快乐性、灵活性和趣味性的教学方式，以适当的教学速度和教学容量作为保证。而这一切的目的都是为了更好地提高课堂教学的有效性。作为一线的教师，对于提高课堂效能，我的感受是：

一、转变历史课堂教学中的一言堂一灌到底的传统课堂教学方式

只有引导学生去质疑、探究，这样才能在教学互动中让学生学习到基础历史知识，形成基本的分析问题、解决问题的能力。教师作为教学过程主导的要创设出丰富的历史教学情境，课堂教学氛围更加积极，宽松、和谐、诱思。这就意味着教师必须将惯常的思维方式和教学行为改变，让学生的每一次历史学习都成为一个主动建构历史知识体系的过程，而绝非将知识硬塞给学生。

二、用教师的人格魅力去感染学生

具备渊博的知识和过硬的教育能力的教师能在教育教学中游刃有余。善良和慈爱、对学生的信任与宽容的教师会把学习的主动权交给学生，而不是一味地灌输、包办代替。要胸怀博大，容得下性格脾气各不相同、兴趣爱好有差异的所有学生。关注学生的学业成绩的同时，还要关注学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖。从这样的老师身上，学生性格能受到各方面的良好影响，受益终生。

三、必须转变教师的角色

不能把学生看成了接受器，教师要充当知识和结论的灌输者的角色。从高高在上的讲台上走下来，与学生融为一体，决不能凌驾于学生之上。一个充满激情的老师会是学生的“氧气“。课堂活动的润滑剂，往往是来源于教师的幽默。老师一句幽默的话语、一个历史故事、一个夸张的表情会让学生的困倦和紧张烟消云散，这样的课堂肯定高效！“微笑花费不多，却创造无限”。你的一个微笑，会给学生送去好心情，在一个宽松的心理环境中，会让学生的思维流畅，大大提高学习的效益！

对于城市绿色经济发展的评价有很多方法，其中熵权法受主观因素的影响较小，计算结果更为精确，所以本文采用熵权法进行计算。熵权法是通过数据信息载量的大小作出权重判断的客观赋权法，在具体使用时，通过测度指标的离散程度确定各指标的客观权重值，从而减少人的主观性对其的影响。当用熵权来测度信息量的大小时，信息量越小，则熵权越大;反之，信息量越大，则熵权越小。熵权法计算步骤为［13］63-64:

四、让学生成为课堂的主人

利用发言、讨论、辩论、竞赛、板演和测试等多种方式，学生去探究。“勤劳的老师会教出懒惰的学生。”你在课堂讲的越多，学生反而收获的越少。比如在进行《战国时期的百家争鸣》教学时，我所设计的情景是解决孩子们身边的问题：“假如今天某位同学违反了课堂的纪律。假如你们是儒家、道家、墨家和法家的派出的代表，面对此事，你们会主张如何处理”？学生代表们纷纷扮演不同的思想家，在趣味盎然的“判决”中，深深的理解了各家的思想精髓。学生是提高课堂效益的关键因素，是教学活动的主体，让学生真正成为学习的主人。

安全生产长期以来一直是我国的一项基本国策，是保护劳动者安全健康和发展生产力的重要工作，同时也是维护社会安定团结，促进经济稳定、持续、健康发展的基本条件。2016年，为认真贯彻落实习近平总书记、李克强总理关于安全生产工作的重要指示、批示精神，充分发挥工会组织在安全生产工作中的监督作用，更好维护职工的生命健康权益，进一步推动师市安全生产形势稳定好转，六师五家渠市工会注重打造特色项目，发挥品牌效应，在全兵团率先以企业班组为单位建立起一支群众安全生产监督员（以下简称群监员）队伍。这是健全职工参与的安全生产工作机制的有益探索，也是创新安全生产管理的重要举措。

充分调动学生参与的积极性，是提高课堂效益的有效途径。通过创设情境、激发学生的兴趣则是首选的措施。例如《明朝对外关系》教学时，导课环节我是这样设计的“英国学者加文.孟席斯顶着西方人的压力出版了《1421：中国发现世界》一书，这部书被誉为是“一部可能改写世界历史的惊世之作”。他调查了14年，去过120多个国家，900多个博物馆、档案馆、图书馆，他提出了一个石破天惊的历史观点：中国的郑和先于哥伦布70年发现美洲大陆，比麦哲伦早100年进行了环球航行。他的研究引爆了学术界，激起世界对郑和下西洋的关注，今天就让我们一起走进明朝这段历史，一起了解明朝的对外关系。”全新的观点引发学生激烈地讨论，学生学习兴趣顿增，教学目标实现，学生分析能力得到培养。

总之，教师要从根本上转变古旧的固有教学观念，不断实践，不断摸索，不断提高自己的教学水平，充分发挥课堂的效能，真正的提高课堂效益，这样才能让课堂风生水起!

参考文献：

[1]单艳丽.浅谈如何构建化学高效课堂[J].中学生数理化(学研版),2013(06).

[2]张金凯.打造高效课堂的实践与思考[J].现代教育科学,2010(04).

[3]钟启泉,等编《基础教育课程改革纲要(试行)解读》.华东师范大学出版社,2001.8.