中国制造2025指出，产业发展要顺应“互联网+”的发展趋势，以信息化与工业化深度融合为主线，重点发展高档数控机床和机器人等10大领域，提高先进装备制造业产能的比例，促进传统工业转型升级，实现由制造大国向制造强国的战略转变。产业转型升级必然需求大量高素质技术技能型复合人才。建设技能大师工作室，是加快培养智能制造领域高素质技术技能型复合人才的重要途径。

加大政府扶持力度，分担研发机构中试风险 在创新政策方面，需要徐州市在成果研发中试阶段给予空间场地、风险基金及相关政策等方面的支持。

一、技能大师工作室对于智能制造类专业建设的作用

以广州工程技术职业学院工业机器人技术专业为例，该专业是智能制造专业群的核心专业， 2015年被广东省教育厅确立为首批建设品牌专业。积极探索建设集“技术攻关、技艺传承、科技研发、技术交流”四功能于一体的技能大师工作室，对于促进品牌专业建设、改革人才培养模式具有举足轻重的作用。

(1)技能大师工作室有助于专业为企业进行技术改造、技术攻关和技术创新。通过工作室的锤炼，骨干教师的技术水平和创新能力能够得到有效提升，可以逐步为智能制造领域中小企业提供技术服务。

(2)技能大师工作室有利于促进以技能大师为带头人传授技艺，为企业和社会培养高技能人才。技能大师均是来自企业一线的技术骨干或领军人物，具有精湛的技艺、醇厚的工匠精神，可以通过工作室为社会培养一批智能制造领域高素质技术技能型复合人才。

(4)技能大师工作室有利于推动校企间开展技术交流，加快高技能人才集聚，形成技术创新团队。通过聘请技能大师为兼职教师，可以加强校企之间的技术交流，技能大师将专业新技术带到学校，骨干教师与技能大师进行面对面交流。教师们通过技术交流提高解决实际问题的能力和创新能力，进而围绕技能大师工作室形成技术创新团队。

在过去一年，科恩和他的同事们开发了新的GEVIs，并改善了显微镜技术，使同时记录大量神经元的阈下电位变化成为可能，并在小鼠脑内进行了实验。他的团队同时实现了记录同一神经元最多一周后的电活动。“确切了解实验中记录了哪些神经元，并长期跟踪它们的活动，让研究者有机会了解到神经元间的连接，”麻省理工学院的神经科学家艾德·博伊登（Ed Boyden）说，“通过这种方法，就可能将脑的结构与功能联系起来，这是神经科学领域中的核心问题之一。”

(3)技能大师工作室有助于校企合作开展新技术开发、试点推广和课题研究。通过工作室可以整合企业的技术资源、社会资源和学校的人力资源，开展智能制造领域新技术开发、新技术试点推广，联合技能大师和骨干教师开展课题研究。

由于组成成分存在差异化特征，微生态制剂可以分为3种类型，第一，益生素。作为一种活菌制剂，其中含有有益菌、代谢产物以及生长促进因子，能使动物肠道内微生物处于平衡状态，促进动物机体处于健康状态。第二，益生元。在宿主吸收方面不存在适应性，但对于动物体内有益菌生长代谢等形成有效促进，改善动物有机质，提升机体健康水平。第三，合生元。主要是由益生素与益生元组合而成的，益生素实际上是一种具备生理性的细菌，而益生元则属于一种促进物质，通过二者的协调配合发挥实际微生态制剂的实际作用。

二、智能制造技能大师工作室的建设思路

主体即技能大师，一般指某一领域技能、技术的领军人物。学校联合政府、企业、协会、行业等社会组织和民间团体，以政府为主导、社会组织和民间团体为辅助，聘请智能制造类企业技术骨干、全国劳动模范或技术领军人物进驻学校，以“校企合作，学校主体”合作模式筹建智能制造技能大师工作室。在我院技能大师工作室的建设过程中，广东省机器人协会就发挥了积极的作用，为学院引入了多个行业知名企业。

游戏AI战胜人类棋手事件，引发了一些学者对“机器是否会控制人类”的担忧，其中之一便是维纳(Norbert Wiener)。实际上，维纳在其1950年的《人有人的用处：控制论与社会》(The Human Use of Human Being)一书中，便基于熵、反馈控制理论，对有机体与机器之间的相似性进行了论证，认为生命体甚至其思维都可以最终被机械化。维纳的担忧很快变成现实。1952年，塞缪尔(Arthur Samuel)构建了一个被认为是能够学习的跳棋程序，1956年2月24日这一跳棋程序打败了康涅狄格州的西洋跳棋冠军，而1959年，塞缪尔在与自己所设计的跳棋游戏AI的对弈中被击败。

(一)政府主导多方联动，确立技能大师工作室主体

技能大师工作室的建设不是设立一个办公室，聘请一位企业技术员，安排一位校内老师带领几个学生进行的简单教学活动，而是需要由政校行企多方联动、整合校内相关专业优势资源，通过一系列教科项目实现“技术攻关、技艺传承、科技研发、技术交流”的人才培养。技能大师工作室建设的基本思路如下：

(二)建立科学聘用机制，选拔技能大师工作室客体

客体是指技能大师工作室的影响对象，即具有一定潜力的、有意愿的骨干教师、学生等。建立相应的选拔机制，从专业群遴选一批具备意愿且有一定潜力的中青年骨干教师、优秀学生到技能大师工作室。以工作室技能大师为核心，开展相应的技术活动、创新活动等。

(三)整合资源依托平台，建设技能大师工作室载体

载体即工作室活动场所。学院智能制造专业群近年来在专业建设方面取得了诸多成绩，课题可以依托省级品牌专业、广州市高职院校的机器人与智能装备技术创新创业平台、工业机器人应用人才培养中心建设技能大师工作室，为“技术攻关、技艺传承、科技研发、技术交流”提供活动场所。

(四)依托教学科研项目，实现技能大师工作室功能

项目既是技能大师工作室存在的基础，也是主体、客体间技艺传承、技术交流的媒介，通过项目的实施可以引领工作室的建设和发展。因此，课题组拟进行广泛调研行业、企业等生产一线的工艺攻关、技术创新以及智能制造行业的相关职业资格、技能培训、技能竞赛等需求，研讨确定工作室项目，以项目为依托逐步实现技能大师工作室“四个”方面的功能。

(五)建立健全规章制度，确保技能大师工作室有效运作

合理的团队、科学的项目是工作室有效运行的必要条件。要确保工作室能够高效运行，实现“四个”方面的功能，还必须要建立一套行之有效的工作室运行机制。课题组所在部门将联合学院相关部门出台相应的条件保障机制、项目实施机制、人才培养机制和评价考核机制，保障智能制造技能大师工作室的顺利运行。

三、结语

产业转型升级对高等职业教育人才培养提出了更高的要求，职业院校应加快人才培养模式改革，为社会输送更多的高素质技术技能型复合人才，服务区域经济社会发展。智能制造类专业建设的技能大师工作室能够实现“技术攻关、技艺传承、科技研发、技术交流”，为社会培养智能制造领域高素质技术技能型复合人才。

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