20世纪末，教育部将除医学、师范、公安类以外的其他专科层次的全日制普通高等学校的校名后缀统一改为“职业院校”或“职业技术学院”，高职院校由此而生。近几年来，随着经济全球化的发展，同时高等教育大众化和应用型本科教育也在兴起，这就赋予了职业教育新的内涵，对高职教育发展提出了更高的要求［1］。

1 高等职业教育的特点

同本科类院校相比，高等职业教育具有自己的特点［2］，主要表现在以下5个方面：一是以培养适应生产一线的高素质技能型人才为根本任务；二是为了满足社会的需求，学生的培养方案必须以学生的知识、能力、素质结构培养为主；三是在构建课程体系和教学内容时应以培养学生的实践技能为核心，在理论教学中，教学内容以“必需”“够用”为限度，专业课以实用性为原则，加大实践教学在教学计划中所占的比例；四是以“双师型”师资队伍的建设为关键，以学生获取“双证书”为培养目标；五是产学结合、校企结合是培养高素质技能型专门人才的必由之路。从高职教育的特点看出，高职教育重点是要求学生学习专业知识的同时，必须掌握专业的技能，以满足企事业单位的需求。所以高职教育必须以就业为导向，培养企事业单位需求的高技能型专业人才。

2 内涵式发展

在党的十八大报告中提出，高职教育需要进行内涵式发展。高等教育的内涵式发展的涵义是什么，以及如何推动高职教育的内涵式发展，这些直接关系着我国高等教育的发展方向，关系着高等教育人才培养质量，也关系着我国强国梦的实现［3］。目前，高等职业院校的发展模式有2种，分别是内涵式发展和外延式发展。外延式发展是指高等职业院校加大外延的扩张，是学校办学硬件的提升和规模的扩张，属于体制外的扩张。而内涵式发展是以提高办学质量和办学效益为主导的办学模式，是办学水平等软实力的提升，属于体制内的扩张。如果外延式发展比喻为“长胖”的话，那么“长壮”就可以来比喻内涵式发展［4］。内涵式发展强调“质”的蜕变，追求质的水平与层次，主要表现是学生素质的全面提升。内涵式发展追求的最高目标是“特而精”。强调的是“脱胎换骨”。但外延式发展和内涵式发展并不是完全对立的，内延式的科学发展需要外延式发展为其奠定物质基础［5］。内涵式发展的特点有以下几个方面：

艺术内容与特点：以抽象的形式表现淮河丰富的内涵，饱含对淮河的热爱。把流动的水当做作品的重要造型元素，使作品动静结合，巧妙地适应了淮河的主题。在抽象体面转折与肌理变化的作用下，水的流动呈现出无限丰富的面貌，或舒缓、或激越、或跳跃、或婉转...，从而使作品成为水的乐章，水的史诗。自然石的参与，使作品拥有了虚实相生的意味。铁锚与铁索的元素，象征淮水奔向大海，以及面向文明的意义。

2.1 内涵式发展的特点

首先，内涵式发展的目标是追求“特而精”，即学校整体效益的最大化。外延式发展追求的目标是规模和数量，而内涵式发展是以提高学校整体效益为主要目标。通过内涵式建设，学校的各种现有资源能充分发挥其价值，最终使学校整体效益达最大化［6］。

其次，内涵式发展是内在要求与外在压力共同作用的结果。高职院校如果其发展只是单纯依靠数量的增多，到达一定阶段必然会被社会淘汰。市场经济等多方面因素都要求高职院校进行内涵式教育。同时，高职院校除了要培养专业技术人才，还要承担服务社会的功能，这就要求高职院校在办学上要“求特求精”，办出自己的特色，走可持续发展之路。

再次，内涵式发展需要在不断积累、创新中发展。内涵式发展不是一个短期的、零散的工程，需要学校长久、深入、全面地为之努力奋斗。在内涵式发展过程中，高职院校应与经济建设相融，为社会和企事业单位培养合格甚至优秀的高技能型人才，从而实现教育的可持续发展。

3）凝胶时间变化。胶凝时间需要根据被加固土体的性质调整。地层含水量大时，浆液易被地下水稀释，影响固结效果，需要缩短凝胶时间；含水量少，为了扩散一定范围，需延长凝胶时间。

2.2 如何促进教育的内涵式发展

第一，转变思想观念，树立内涵式发展的人才观、质量观。高职院校应面向社会，立足企事业单位，以服务为宗旨、以就业为导向，为产业结构的优化升级和市场经济发展服务。高职院校要对教职工进行学校内涵式发展重要性的宣传，使教职工充分认识到学校迫切地需要进行内涵式教育，教育教学需要及时地进行改革，最重要的是要为社会培养高素质、高技能型专门人才。要使全体教职员工树立高职教育内涵式发展的人才观、质量观，并将人才质量考评等相关内容纳入高职教育内涵式建设的范畴。

［3］李志宏，王伟，李津石.以就业为导向推动高职高专教育健康发展［J］.中国高教研究，2004（1）：34.

高等职业类院校内涵式发展的关键问题是怎样发展和首先发展哪些方面，这是内涵式发展的整体理念、思路和战略问题。内涵式发展要想顺利地发展，需要以正确的理念以及合理的战略、思路和策略做指导。俗话说“凡事预则立，不预则废”。凡事必须事先考虑周到，才能获得发展的主动权。教职工作为高职院校的主体应该仔细思考这些问题，而学校及院系领导，更应该及时把教职工的想法、智慧集中在一起，形成清晰明确的发展思路和策略［7］。从高职教育的特点以及内涵式发展的涵义和特点中可以看出，高职院校必须以就业为导向，只有这样才能促进教育的内涵式发展。目前，高等职业教育的发展面临新的挑战，应当从教育教学改革和内部管理入手，持续加强高职院校的内涵式发展［8］。以就业为导向促进高职院校的内涵式发展，具体措施总结如下：

第二，建立师资队伍，夯实内涵式发展的教育基础。要提升教学效果和人才培养质量、深化教育教学改革，加强校企的深度合作，就要提高高职院校教师的教学科研水平和教学实践能力。具体重点从以下几个方面提高教师的教学科研水平和教学实践能力：一要继续提高老师的学历、职称结构，每年有计划地允许教师攻读在职硕士研究生、博士研究生，同时调动教师搞科研的主动性和积极性，申请更高级别职称；二要加强教学、实践技能训练，学院或系部每年定期组织专业教师举行实践、教学技能比赛等；三要定期开展教育教学评先、评优活动，通过这些活动为广大教师树立典型和学习的榜样；四要重视对新专业教师的培养，高职院校要给新教师进行入职培训，让其尽快进入教学角色，同时安排有多年教学经验的教师对刚开始授课的教师进行指导，实现以老带新；五要组织教师定期开展专家讲座、研讨会、教研室定期学习等活动，学习先进的教育教学理论和与专业有关的科技知识，通过这些活动使教师充分地了解前沿高职教育理念和现代化的教育教学方法；六要不断加强“双师”教师培养，促使教师一专多能化。

图6 显示的就是热线型空气流量计的热线电阻被异物缠缚，这些异物有很多枝杈，增大了热线电阻的散热面积，使其测量值较正常值大，静态测试值达到了0.3g/s，使得所有工况下的燃油修正值均为负。如果热线电阻被油泥类的异物覆盖，则会减少热线电阻的散热量，使其测量值偏小，造成混合汽过稀，使得燃油修正值为正。

［1］黄保德，康思琦，李桂霞.从外延扩张到内涵建设是高职教育发展的战略选择［J］.教育与职业，2007（17）：12.

第四，强化制度建设，搭建内涵式发展的规范平台。高职院校在实施内涵式发展过程中，首先要秉承现代高职教育的制度理念，积极推动制度、体制和机制的创新，构建有利于高职院校的长远发展、有利于教学（科研）和专业发展、有利于教职工和学生切身利益、有利于服务区域经济社发展的现代大学教育制度，从而为高职院校内涵式发展战略的实施提供制度、体制、机制保障。

［2］吴元佑，吴林蔓.就业导向下的高职教育改革与创新［J］.中国职业技术教育，2007（24）：58-60.

参考文献：

第六，依托企业文化，完善内涵式发展的校园文化建设。校园文化对学校实现内涵式发展的目标具有重要而深刻的影响。高等职业院校体现的是职业教育，所以学校的文化建设中还必须恰当地融入企业文化的元素［10］。因为高职教育与企业的“零距离”接触，要求高职院校的校园文化建设必须要以企业的文化精神为着力点，这就需要从关注学生的整个职业生涯出发，从学生的学习态度、生活方式等各方面着手，不仅要着力培养和提高学生的实践技能，还应当努力造就学生的职业素养，尤其是团队精神、创新精神，还有诚实守信、安全环保意识等核心素养。

结合表2中数据结果分析,综合组80例接种儿童的依从性评分显著高于参照组,P<0.05;相较于参照组,综合组家长临床护理满意度评分显著更高,P<0.05。详细数据可见下表2。

第三，优化教学内容，体现内涵式发展的教学要求。高职院校要定期安排专业教师到企事业单位进行实践锻炼，高职院校要安排专业教师定期赴企业实践锻炼，通过实践锻炼熟悉并了解企业的组织管理、生产过程、企业文化、员工培训等，并收集相关资料进行分析和总结。针对企事业单位对毕业生的不同需求，有选择性、针对性地开设企事业单位所需相关课程，构建起能够全面体现学生职业生涯规划的核心课程体系。对一些专业课程，尤其是已不能满足实践需求的课程要进行大幅度删减。此外，还要借鉴发达国家先进的教学模式，开发出一些模块式的课程，例如微课、慕课等，制定高级技能培养实施方案，并以此为基础，积极与相关企事业单位开发校企课程，优化课程体系、改革教育教学内容，以满足高职教育内涵式教学内容发展的需要。

第五，加大校企合作，构建内涵式发展的育人模式。高职教育人才培养首先就要面向企事业单位需求，积极开展人才需求调研和毕业生跟踪调查，及时跟踪人才市场的变化，把握市场动向。要采取多元化人才培养模式，构建校内考核与企业实践技能考核相结合，逐步转向以企业实践技能考核为主的职业能力的考评体系，强化学生实践技能与职业能力的培养与考核的有机结合［9］。此外，在高职院校人才培养过程中，还应当强化学生职业素养和职业道德的培养，尤其是在实训教学环节中，重点培养学生建立爱岗敬业、尽职尽责的工作态度和团队意识、质量理念等。

(3)接收6种数字调制信号，实现信号下混频，获得复基带信号。根据获得的复基带信号，分别计算MASK、MPSK、MFSK的二阶、四阶和六阶累积量值，然后再计算三个高阶累积量特征参数fx1、fx2、fx3。

4Rs是指关联（Relevancy）、反应（Respond）、关系（Relation）、回报（Return）策略。4Rs既从企业的角度出发，又兼顾了消费者的需求，还兼顾了竞争导向，是一个更符合新经济背景下、有利于企业和消费者的营销组合策略。

［4］杨志宏.以就业为导向推动高职教育的全面创新［J］.吉林省经济管理干部学院学报，2005，19（1）：72-74.

［5］滕勇.高职院校内涵发展的实践探索［J］.教育与职业，2009（2）：46-47.

［6］欧阳恩剑.浅谈高职院校内涵式发展的特点及要求［J］.职业教育研究，2008（3）：18-19.

［7］马仁听.新形势下高职院校内涵式发展研究［J］.教育与职业，2012（15）：25-27.

［8］丁萍芳.全面推动高等教育内涵式发展的必然［J］.武汉商业服务学院学报，2013，27（3）：56-58.

［9］耿润.高职院校内涵建设问题初探［J］.当代教育论坛，2011（9）：99-100.

［10］陈瀚.以就业为导向的高职教育改革研究［J］.才智，2015（17）：210.

学院自创办以来，已向社会输送毕业生4000余名，近五年来毕业生就业率平均达95%以上。目前下设美术系、音乐系、环境设计系、视觉传达设计系、数码媒体艺术设计系、服装与服饰设计系。现有少数民族艺术和文艺学博士点导师2位，拥有一级学科硕士学位授权（艺术学理论、美术学）2个、艺术专业硕士1个（涵盖美术、音乐和设计方向）、二级学科硕士学位授权(中国少数民族艺术)1个、本科专业6个（美术学、音乐学、绘画、环境设计、视觉传达设计、服装与服饰设计）。在校本科生、研究生1000余人。