今天我演讲的题目是工程研究技术创新与设计教育。主要介绍的是我们学院整体的教学思路，我拿出一个可能比较具体的课题来跟大家分享我们如何进行教学的。我们这个院跟刚才的两位老师，徐老师和孙老师执教的学院，可能不太一样。我们是一个小学校，一般人可能不一定听说过我们学校。徐老师和孙老师都是有很大的平台，我们这样一个学校，在我们这个环境里面，大连是一个相对来说不是特别开放的，或者特别前沿的这样一个城市，我们如何开展我们的本科教育，把我们学生的能力给激发出来。这是我们的一个很重要的思路。

我想介绍的是我们这个学校，我们这个学院是如何来做的具体的工作。这是我们的学生完成的一个作品，它是一个我们传统意义上的产品设计，一个很简单的吸尘器。可能在大家看来没有什么，很正常的一件产品。但是上面有一个数字，这是第八款工程样机了。这是第七代，是这样的。里面的结构，所有的功能，都是学生完全自主开发的。所以我们特别强调学生的动手能力。

这是我们做的一个智能机器人，扫地机器人，它可以进行路径规划。我们的路径规划不是像有的院校，只是说我这个机器人可以路径规划。我们要求它必须能真正实现路径规划。比如它可以实现螺旋式的，可以实现Z字形的等等各种方式的。这是上一代的机器。这里面我们要求所有的里面的编程、控制、机械、传动都要独立完成。它也是经过多次迭代才做到这个最终的状态。

给大家简单介绍一下我们的思路，我们的思路可能跟很多院校不太一样，我们有我们自己对学生的定位和判断。比如我们设计学科，在我上学的时代是有几个层次的变化。上学的时候老师告诉我们设计学科是边缘学科，和各个学科都有点关系。研究生阶段，老师告诉我设计学科是交叉学科，必须和其他学科结合才能产生作用。到了这个时代，我在网络上和很多地方又看到，设计学科又被重新定义了，叫做集成学科，它要融入很多其他领域的知识。就像孙老师和徐老师介绍的，很多技术的因素就进来了。这个时代已经到了这个时代，不接触不行，不拥抱也不行。

准确称取0.5 g待测油样于10 mL玻璃试管内，加入4.0 mL正己烷稀释，混匀，再加入5 mg磁性羧基化多壁碳纳米管复合材料，涡旋提取 2 min，磁吸倒液；加入1 mL石油醚进行杂质淋洗，磁吸倒液；用3 mL 0.02%（V/V）甲酸无水乙醇溶液洗脱，超声6 min，磁吸，上清液过0.22 μm有机膜，收集液体，氮吹浓缩，用200 μL 1：1流动相溶液复溶，供LC-MS/MS分析。

而谈到是什么原因让他迅速发展起来，刘经理说道：“这还要感谢鲁西厂家呢！我刚开始种植西红柿的时候，也并不像大家想象的那样一帆风顺，特别是在2012年，自己购进一批化肥，说是进口的，包装袋全是英文字样，但是施用下去以后，颗粒长时间不融化，造成西红柿无法吸收养分，当年严重减产，损失惨重！从那以后我便非常重视肥料品质，2014年看到鲁西在央视打广告，相信是一家靠谱的企业，便拨打了400客服电话，开始施用鲁西硝硫基肥料。从2014年到今年，我的西红柿产量和品质都特别高，这其中鲁西肥料是可功不可没的！”

最后我讲一个去年比较有意思的案例，我们到最终的专业介绍的阶段，前面有那么多基础，如何完成最后的这个过程。实际上也是非常复杂的，这是我们去年的一个毕业设计，解决的是一个水过滤的问题。因为吸尘器，家里买的一般都没有水过滤，都是工地上用的，家里没有，实际上水过滤，就是我刚才提的，你要先找到它的问题点在哪，为什么没有水过滤。这两个学生经过非常多的研究，不是到市场上去研究，而是说买回来吸尘器全拆开来看到底什么原因，去做实验。

在集成设计里面，我们认为最重要的最难的有几个难点，这些难点也是我们认为教学里面最难解决的问题。第一个是问题的发现，很多人都在找问题，这个问题是不是真问题？可能有的不是真问题，而是你想象的虚拟的问题，不是问题的实质。比如产品最重要的问题是什么？实际上最重要的是它的性能。买车也好买电器也好买什么也好，最重要的是使用它，如果使用过程中不好用的话，这个产品就是一个没有用的东西。对问题本身的发现就是从无到有的过程。从无到有，就像从0到1，这个过程是很重要的，也是很难的。

这是一开始做的模型的状态。他同时做了两个机器，首先要研究它的结合，他做了2号和3号两个工程机。他一开始想了两个想法，就怎么让水和气结合，原来是把气，直接抽到水里，接合不了的原因就是它俩没有充分的混合。要想充分的混合，一定要对水和气的方向、进速有很好的控制。所以他做了两个，2号机就是让气和水进的方向是相反的，撞在一起看能不能让它充分的结合。3号机是让它俩是同方向，但是速度控制不同，一个转得快一个转得慢。结果做完之后，测试完发现2号这个机器结合效果很明显，气泡明显小很多，测试它跟原来的，搅得变得像泡沫一样，非常小，没有大泡就结合得很好。3号机就没有实现，3号机做了很多个控制水和气进出旋转的转盘，但是没有实现结合，还有很多大的水泡。3号机的思路就不做了，就基于2号机来做迭代。

第三个，从简单到复杂，它是一个过程，你需要持续不断的做研究。这个对学生来说也是非常重要的。如果把这三个问题解决了，可能你的教育过程就完成了。我们这个过程解决之后，重要的我们定义培养学生最重要的是什么能力？实际上就是这个能力，学习能力。

我们之前讲过，大学里面，包括我们的培养方案，做过很多这种能力的概念，就是说培养什么样的东西。比如说信息获取能力、基本表达能力、功能开发能力、逻辑思维能力、抽象能力、团队合作能力、国际竞争力等等，这些都是能力，但是我们定义核心是学习的能力。未来已经不是知识的世界，不能通过说掌握了多少知识去了解这个世界，因为大部分知识是未知的，老师肯定没有学生知道的多。老师的计算机水平，包括软件水平能超过学生吗？不可能。所以你不用想你能指导他什么东西。老师的作用要重新定义，所以未来一定是一个学习能力的时代，就是说对学生来说，我们最重要的是培养他的学习能力，他可以自我扩展，这个能力是至关重要的。

接下来再复杂的，还是电机，实现不同的运动方式。比如都往前运动，但是要求每个人走不同的运动方式。这是一个完整的过程，做到最终一步都需要很多次的优化和迭代。这是不同的人做的，每个人做的都是不一样的，都是固定的电机来完成的。因为你要对电机的性能做很好的了解，它如何来控制，如何来减少摩擦，如何让结构机构顺畅。我们最后一个做得特别好，这个同学，他是利用了一个惯性，这个电机在中间实现了惯性，可以一步一步往前。

这是我们最重要的培养目标，培养学生的学习能力。我们进一步抽象，学习能力怎么培养？说白了很简单，就是要“做”。这个做不只是在计算机上画图。刚才孙老师介绍同济的经验我觉得非常好，就是他们所有的学生一开始，马上进入到做的状态。这和我们很多是相似的，为什么一定要做？因为你做了才能体会。我们经常举一个最简单的例子，比如说甜的味道大家可能都知道，原因是什么？是因为你吃过糖。如果你从来没有吃过糖，我给你把甜的味道描绘得再怎么样，你也感觉不到，因为你从来没有尝过。所以一定要做，做了才有体验，有体验了才会真正的会。所以所有学生的能力和自信都建立在这个基础上。你会了才能真正变成一个有能力的人。所以我们所有的目标都是培养学生自学的能力。

怎么完成？就是让他完整地做一件事。为什么要定义这样的方式？就是因为我们可能没有上海、北京这么大的平台，学生远远接触不到各方面的这么大量的信息。所以我们需要学生安下心好好的把一个事情做好。然后我们用的方法就是课题的方式。我们学校有几个同其他学校不太一样的地方，我们没有课程，所有课程都没有，我们也没有系，所有的专业也没有。所有的基本单元都是以工作室为单元建的。所以我们这个课题是我们最重要的一个载体，它实际上就是一个问题，就是我们所说的问题导向。要围绕这个课题，我们定的就是一件事，要求学生从二年级开始，就围绕这一件事，不同的侧面，所有的专业基础都要围绕它，一直到毕业设计都要围绕这一个事来展开。

我们实施的过程就是从实验，学生突破，你不需要大的突破，只要突破一点点，然后坚持，再突破再坚持，这样一个反复的过程，学生才有一个通道，一点点走到最终。所以从简单到复杂的过程，不是一个突变的过程，不是突然就变成最后的状态了。

这里面有一个评价的标准，也是要落实的。我们强调评价一定是三方的，第一个，要有一个客观评价标准，就是这个不需要老师评价，现在艺术类很多学生理解不了的原因就是，都是老师来评价，老师说这个好看，这个效果不错，这个写得好，学生也很难判断为什么。所以你首先就消除掉教师的评价标准，要建立一个客观的标准。什么是客观？比如我们要求同学做一个桥，要求承重多少公斤，折了就肯定不合格了。我要求同学做一个车，可以在墙上竖着走，它走不了肯定就是不对的，这就是一个客观的标准。第二个是学生的评价标准，你的作品拿出来往那里一放，十个作品，马上就知道谁的好谁个坏，学生本身就可以评价。那么老师的作用是什么？不是说这个东西什么好什么坏，而是老师来评价你这个过程是不是有效，你的思路包括你的逻辑，你的结论，是不是建立在一个逻辑关系的基础之上，而不是评价最终结果的好坏。老师是帮助学生把握这个过程，这是老师的作用。

所以我们改革的理想就是，要以客观事实为依据，它到底应该是什么样的。我们对我们的改革方案，就不能按照北大的标准，也不能按照牛津的标准、剑桥的标准，因为本身我们的学院就不一样，学生不能比师资也不能比。所以要改革，要依据你那个学校的条件，你的老师什么结构你的学生什么结构，来建立你自己的改革标准，这才是很重要的。

术中探查发现28例宫颈腺癌患者中盆腹腔组织粘连 20例(71.4%)，其中致密粘连 4例(14.3%)，主要表现为盆腔组织与膀胱粘连10例(35.7%)，盆腔组织与肠管粘连8例(28.6%)，腹膜、大网膜与肠管粘连3例(10.7%);放疗后4周以内手术的5例患者比放疗4周后手术患者盆腔组织苍白，粘连，水肿明显严重。

这是我们大体的框架，基于前面讲的思路。我们的课题就是核心，它是最重要的一件事。我们有校园的平台，有基础的车间，加工车间，包括导师工作室，这是我们核心的平台。接下来给大家讲具体的例子，以一个最基础的条件来展示，最后给大家展开讲一个详细的案例。

我们的平台分两个部分，一部分是基础的车间，这是九个公共的基础车间，所有的人可以用。它就是一个大的工艺的平台，有木工的精工的快速成型的三维打印的，对所有的学生全天开放，而且是学生自我管理自我操作。学生要求数控机床都得会编程都得会操作。这是我们的木工加工中心，所有的木质的，涉及到木工的，所有的都需要学生可以操作。这是快速成型的加工中心，这是我们的工作室，这是我们基本的教育单元，我们已经消除了系的概念，也没有课程的概念，所有的学生都全天在这里。

这是我们的工作室，学生从二年级就开始进入到工作室，所有自然班的概念都没有了，全是以工作室为单元，他成天就在这里面。然后每一个工作室都有他自己的独立的车间，根据他的研究方向设计自己的独立的车间。专业方面，从想概念到做完成，都要在他自己的车间里面独立完成。这是我们的模式，不管什么方向的，我们所谓的平面也好环境也好，都有自己的车间。这是工作室的状态。

介绍一下我们的案例，我们的方向很多，有做交互的，有做实体交互的，还有做很多其他的，做人文的，做儿童教育的。所以我今天只是拿一个案例，基于我们工程类的技术方面的学生思维如何培养，动手能力如何展开，给大家介绍。基础的部分，因为我们讲了，任何一个课程都是从二年级开始，一直做到四年级。不是做一个事，而是要围绕你最终完成的事，从不同的角度来设计。所以所有的基础课都要围绕这个事来做。相当于我是用三年的时间来做很多学校最后半年完成的毕业设计。

这是一年级的基础课，做的是一个结构的训练。这是我们的基础，包括几个部分，第一部分是结构和力学的，第二部分是传动的，就是有静态的，还有连起来的。第三部分是做材料的和感受的，第四部分做的是程序的开源的。这是第一部分，做的基础的结构的课程。很简单，我们任何人都知道三角结构是稳定的，但是它一定是稳定的吗？你在黑板上画一个三角结构是稳定的吗？不是，它是虚拟的。你拿三根线连起来一提，它一下就顺下来了，也不是稳定的结构。所以三角结构稳定一定是有前提条件的。这个首先要告诉学生，这个不是在黑板上完成的。

深入开展养老院服务质量建设专项行动：2018年末，《全国养老院服务质量大检查指南》基础性指标合格率100%。2020年末，基本建立统一的养老服务质量标准和评价体系，形成一批品牌形象突出、服务功能完备、质量水平一流的养老机构。

然后从平面扩展到立体，变成一个三维的，空间里面需要什么？就是三棱锥的结构，这个从加工工艺、难度上，对学生的要求更高了，这是一个我们一年级的，刚上来让学生解决力学的结构。这是我们一组学生做的。

然后接下来用瓦楞纸来完成纸桥实验。瓦楞纸的结构，它有它的方向性，所以要学生充分的了解，用瓦楞纸做出稳定的结构，实现一定的跨度，能够承受一定的重物。每个学生做到最终一步，可能前面折了十多个纸桥。

我们现在经常谈创新，什么是创新？我们对创新的定义就是实事求是。当时毛主席讲的话，实事求是。这个事是怎么回事就怎么回事，它一定是创新的。这是我们整体的思路。

这是我们的第二个基础课题，传动的。一开始在机械上，它都在动，但是它动的原理，我们打开一看，好像是理解了，真的理解了吗？所以一开始学生不会做的时候先要给他一个思路，让他去抽象，而不是模仿。不是说照着那个铃再做出个铃来，不是，你把那个结构抽象出来，把它最重要的要素抽象出来自己完成一个独立的模型。这是一个学习的过程，先让他从这个角度进去，之后让他做复杂的，抽象的，同样的人的手，它没有一个固定的结构去抽象，需要你变化。人手的结构特别灵活，你要用最基础的材料模拟出人手的灵活度。每个同学做的都是不一样的。最后，是要求这个人手是可以抓取什么东西的。再下一步，动的时候让他创造性的，比如说你做一组演奏，给你一个电机完成一个演奏的动作。它是一组，有弹琴的有敲鼓的有吹号的有拉大提琴的，一个电机控制所有这些东西，它都要协调。

所以我们的培养目标是这样的，我们要以专业学生为载体，专业学习只是作为一个载体，学什么实际上都是一样的，学设计也行学计算机也行学工程也行，实际上都是一个载体，最终定义的都是要通过这个过程培养学生的学习能力。同样要加强学生的人文素质教育，因为我们的培养的方面有很多，所以说我今天只是从学习能力这个角度来解释，还有人文的部分没有那么多时间来解释。

同样，材料的课题也是这样，第三部分材料课题，这也是基础的，它也需要你，不去把一个材料堆在那儿做了什么，而是要生成一个新的材料。用原始的材料生成新的，在结构上，产生新的结构。我们最终做了一个固定的球，大家做的都是一样的。

然后接下来我们也有开源的这部分，做的这个程序。学生用开源的方式，编程的方式，把之前传动的部分结合到这个里面，用它来控制。因为有前面这些基础。

我们这个课程就让学生做了一个十二边形，所有的点都是这样铰接可以动的。你在里面添加结构，让这个形不动，固定。每个同学做的都是不一样的，怎么评价？大家都不动的时候，而且每个人都有自己的美感和特色，你把中间的全部拆掉，连起来，那一定是谁用的最短谁最好，我用的材料最少，这就是客观评价。不用去计算，我用五根半，他用了三根，马上就知道了。所以结构需要重新设计。

这是我们整个学科的大的基础平台，接下来专业平台，进入二年级之后，比如这一组专门研究气流的，最后完成的是吸尘器也好干手器也好。那么从二年级就开始做和气流相关的。比如这是做的气动的玩具，让学生根据科学的原理做一个气动的玩具。比如这个小球，可以随意控制这个球的上升下降，怎么样让它在一个位置上悬浮，跟着音乐来悬浮，它底下是电扇，对电扇的转速什么的都有一个集中的控制。这是模拟的一个飞机的机翼，飞机为什么能起飞，一个基本的原理。气流产生的时候，这个球会产生循环的状态。

我的眼泪就在这一刻无声地滑落。过去的一切像放电影似的在我眼前一幕幕闪现，以前对父亲的不理解，终于在此刻恍然大悟：原来父亲所有的忙碌和辛劳，只为送我一件跨越时光的礼物……

这些都要求学生手工完成，这是我们任课老师做的传感器的部分，它精准地控制很多的传感器，感温的感热的感压的，然后跟我们的传动结构在一起，比如你靠近这个球，就各种各样的动，而且它结构很复杂，你要把所有的连接件，就是做出来可以，但是要让它动起来，如果特别复杂的结构的话，在实现过程里边有很多的难度要克服。

然后要对产品进行整体研究，将来要做的产品，这样让学生知道做产品应该做成什么样，比如对戴森的整体系统的研究，它这么多年出了什么样的，它的技术是如何一步一步迭代的，到最终的状态。这是我们二年级、三年级做的一个基础的实验，从一开始，所有的要求都是学生一点点把结构做出来，而且我们的要求必须能够测试，在性能，主要是完成性能指标的测试，而不是做一个形态，吸尘器最重要的因素，它的噪音，然后它的吸力，它的过滤性如何，你是如何解决这些问题的。这些问题不是说只有技术人能够解决，因为技术人只是从某一个角度，就是从他了解的技术，设计的我们可以从很多全新的角度去提出很多意想不到的思路。

比如噪音的问题，学生就用无声手枪的消音结构，充分研究这个消音结构，它实际上是一个风道的延长的过程。所以他们做的降噪，是如何把这个吸尘器出风的过程进行了延长，这个风道。

这是学生做的中间的过程，我们要求做完之后要去实验室进行测试。比如这就是在浙江工程大学国家声学重点实验室做的相关测试，然后智能控制的部分，都要学生自己去迭代。

单桩承载力发挥系数λ和桩间土承载力发挥系数β按地区经验取值。当没有地区经验时，按JGJ 79—2012《建筑地基处理技术规范》第7.7.2条第6款λ可取0.8～0.9；β可取0.9～1.0，λ取高值时β应取低值，λ取低值时β取高值，一般不同时取规定的上限或下限，具体设计参数可根据试桩结果确定[3]。

该算法通过子模型后验概率自适应地递推估计模型转移概率，提高匹配模型的概率，抑制非匹配模型的概率，因而可以提高滤波过程中的模型切换速度，从而提高跟踪精度和收敛速度。

那么我们做设计的人首先不能排斥这个东西，首先要对结构、原理、材料、电路，还包括程序的，都需要掌握。所以它不是需要你掌握到多深的程度，我了解程序或者了解电路，我不需要自己可以做出英特尔芯片的程度，但是你要掌握它的基本性能。对一些基础的，你是可以用来基础操作的。所以你才能把设计的一些你想要的东西整合在一起，做出一个系统。这是我们对设计的最新的定义，它是一个集成的学科，融合了上面的这些。

孟子曰：“君子所以异于人者，以其存心也。 君子以仁存心，以礼存心。 仁者爱人，有礼者敬人。”(《孟子·离娄下》)君子以仁为核心理念，而卢世对杜诗“非诗也，是乃仁者也”的评价，包括方拱乾批注《杜诗论文》所作《杜少陵诗序》内沿袭宋人所说：“少陵诗，诗中六经也。 以诗诣言，所谓集大成也。”[15]267 实际上也就是与王嗣奭相类似，出发于欲将杜诗剥离出诗文集部而纳入圣贤经典的思想理念，将杜甫与孔孟一道塑造成为圣人典范。

然后自己做了很多模型，比如第一个，他研究之后发现水过滤的吸尘器，跟传统吸尘器，从概念上来讲就是两个东西。传统是干的，就相当于中国人扫地一样，用扫把扫。水过滤就相当于用抹布擦了，按理来说应该是抹布擦的更好，为什么不用抹布擦非得用鸡毛掸子掸呢？原因有几个，这是目前市场上的水过滤吸尘器，第一个，不管你怎么过滤，最后还有一层海帕，按理来说，这个灰尘融入到水里之后，再出来应该是很干净的，为什么还需要最后一层海帕来过滤？这是我们一开始费解的地方。第二，为什么这个原因？就是因为水气结合得不好，那个灰尘是气带进来的，首先我们需要它融到水里，气再排出来。但是所有的现在的市场上的吸尘器，水气不能充分结合，空气里的灰尘进入水里又出去了，就像在水里吹一个泡，慢慢就冒到水面了。这个泡里面还有很多灰尘，顺着这个泡又冒出来了，没有完全和水融合。所以这是水气结合率偏低，是目前市场上水过滤吸尘器最致命的问题。还有一个就是它的承载风力有限，传统的吸尘器可以开到很大，特别大的吸力，为什么水过滤的不行？因为吸力一开大，这个过滤系统挡不好的话，所有的水都会抽进电机里，这个电机就废了。所以水过滤的吸尘器，电机的功率一定不能开得特别大。所以你看所有市面上的水过滤吸尘器，吸力都不是特别大。这都是它几个致命的问题。而且水过滤吸尘器都需要大量的水，所以体积比传统吸尘器要大。这是现在几个市场上难以克服的问题。

这个学生，这是他做的第一个模型，就是研究这个水过滤吸尘器到底问题出在哪。然后他搭建了一个结构，他要解释这个问题，就把这个结构，按照之前基础课的要求，拆解了。比如左边是要过滤的，中间部分是溢水的，就是怎么能够防止这个水崩到电机里。左边就是水气结合了，最后才是电机，他把这几个部分全给它铺开了，本来应该是整合到一个机器里面，那我做研究需要，全部打散，然后仔细观察。

第二个就是说，从有到未知的过程，就是对工程技术的理解，大家可能都知道工程技术怎么样，都知道重要，但是你要了解到一个什么程度，这个很重要。所以仅仅有这个技术，你了解，是一方面，但是我们做设计的，要开发出什么样类型的东西是我们要思考的。

然后他总结了2号机的优势之后，发现这个东西很难拿出来，水过滤器要去净化它，最后要把这个灰洗干净，你如果做成一体的话，是很难分离的。所以做的过程里面，4号机的时候，他在2号机的基础上优化之后做了分离结构，就是这个里面是可以像豆浆机一样可以抽出来，这样对以后的清洗是很重要的要素。这是做的线路的分析。

但是做了4号机之后，做了大量的实验，又发现了新的问题。就是水气结合率可以实现了，但是一个致命的问题解决不了，承载风力不行。因为实验的时候发现，它俩虽然很好的结合了，但是当水结合之后，往上排的时候，水逐渐的移到了上面那个平面里，就是这个水体分离了，进入上面的平面就离电机只有一层两层挡板，会被完全抽到电机里面。这时候就卡住了，不知道怎么操作了。这时候他们做了大量的实验和研究，到底怎么来解决这个问题，怎么样水不被抽上去。经过了一系列的实验研究，又做出了5号样机。很简单，我们今天看起来很简单，但是当时研究的过程是很复杂的。卡在这里很长时间，停了好几周的时间。就在原始的那里面加了个罩，在这里加了个罩，原来是隔板。加了一个罩的作用，实际上很简单，就是这个水崩到上层以后会回流，像是做了一个连通的结构，又会慢慢回流到下面，不会积在下边。这就解决了回流的问题，上去又回来。所以5号机的时候，它的承载风力就能够实现了。这是5号机，它的风路的过程。

通过理论推导、软件仿真及实验分析，研究了泄漏对于液压系统流量、速度的影响；推导出了泄漏对于速度的影响表达式，为今后系统的研究提供了更好的参考；基于AMESim建立了调速阀进油节流调速回路仿真模型，仿真研究了外加负载对液压缸泄漏以及泄漏量对活塞速度的影响，得出了负载-流量、负载-速度、流量-速度曲线。

6号机，他在结构上已经没有创新了，因为原来做的是亚克力来做实验，然后这个用的，所有的把它变成了ABS，所有的结构进行了优化，下面搅水的转盘气流的转盘，全部进行了优化，上面挡水的结构进行了优化。6号机是实验这种方式是不是能够承载极限的风力。就做出这个6号机，效果非常非常好。这是他做的转盘，做的实验。而且中间甩水的结构做了一个3D打印的。到这一步才允许3D打印，为什么之前不允许用？因为之前你用3D打印，一下就做到终点，中间很多对学生的思维可以训练。实际上我们要求你通过一个暂时的结构把它组合起来，实现研究的过程。如果一下到最后，中间缺失了很多研究的过程。所以我们有这个设备也不允许你用，一定是研究成了之后，最后一步才允许做3D打印。这样把甩水结构进行了优化，做成流线型，往下压水和甩水，包括水在里面的润滑度，效果更好。这是3D打印的中间的核心结构。

这是所有的性能的比较，从1号机到6号机的性能比较，可以看到中间的结构、功率，整体性差不太多，最大的承载风力，6号机从原来的4到了6.8，气泡的直径从10到了3，这两项关键性的指标，就是他经过6次迭代以后，基本上完全实现了。现在要做一部完整的工程样机，全手工的，7号机，这个机器是完全可以实验的，性能相当好。当时为了验证它的承载风力，这个风力到底能开到多大，中间做了一个实验，拿了很多一块钱的硬币，还有一大把的螺丝钉，去拿吸尘器来吸。就是说，我风力开到这么大，连螺丝钉和硬币都可以吸，实际上这是没有必要的，因为吸尘器是吸灰的，都可以吸起来，然后电机里面，溢水结构防护得非常好，一点水都没有。最后做的这个实验。

这是7号机，工程机，最后一步，我们到了最后的毕业设计及在在这个ppt最后给大家放的，才是这个机器。只有最终这一部才允许这个壳做出来，之前所有的必须全部在我们自己的车间和导师工作室里面完成。

所以这个，从基础的部分到最后的吸尘器最终完成，实际上是给大家展示了这样一个过程，做基础的力学传动、材料、结构的研究，做气流相关的研究，最后到工程样机，看似做了一个毕业设计，实际上是从二年级已经开始准备了，一直到最后的阶段。

学生在做该题时、易错点为：对5L不知如何处理、代数据时就是5L、不知道用把5L水的质量算出来、还有的学生就只算出水吸收的热量。所以做题时、要认真审题、还要学会把前后知识连贯应用起来。

采用学术报告形式的出科考核方式可以激发学生的学习兴趣，拓宽了知识面，通过自行查阅资料等方式、既可以加深对基础知识的理解和记忆，又可以提高自身分析、解决临床实际问题的能力，达到提升临床思维的目的。通过报告汇报，提高自信心，增强勇气、锻炼其语言表达能力和沟通能力。带教教师通过指导、修改、分析学生学术报告，及时了解最新知识动态，从而达到教学相长的初衷。

我只是展示了一个这样的设计，比如做文字研究的做实体交互的，都是这样的过程，前期都是围绕这些课题展开，一点点扩展到毕业设计。这就是它最终的这样一个机器的状态。

我的分享就到这里，谢谢大家。

这样一来，中粮改变了传统的粮食贸易中间商角色，发挥起了龙头企业市场优势、物流优势、规模优势，把农业生产和物流、加工环节对接起来，成为农业生态圈的有机组织者，链接起小农户和大市场。形象地说，这就是打通线上线下全产业链的“粮圈儿”。2017年，中粮“粮食银行+”体系涉地面积40万公顷，惠及约41万户农民，带动农民增收5949万元。