0 引 言

为贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，落实《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》，教育部职成司以〔2017〕56号函发布了《关于全面推进职业院校教学工作诊断与改进制度建设的通知》，将“全面推进职业院校教学工作诊断与改进制度建设”列入了2017年工作要点。2017年8月，我校(昆明冶金高等专科学校)全面启动了教学质量诊断与改进工作，并以昆冶高专教发〔2017〕13号文发布了《关于推荐第一轮诊改试点专业、课程的通知》，首批启动了30余个专业及近100门课程作为诊改对象。

露天矿开采技术课程是我校金属与非金属矿开采技术、煤矿开采技术以及安全技术与管理等专业开设的专业核心课程，被列为我校首批教学质量诊改的课程之一。下面针对该课程的诊断与改进工作作简要分析论述。

1 课程诊断

露天矿开采技术课程以培养学生掌握露天矿5大生产工艺基本知识，具备露天矿穿孔、爆破、铲装、运输及排土等基本开采技术为教学目标。多年来，由于该课程的教学设计和实施效果与市场需要存在差距，使毕业生在就业市场上很难满足企业的需要，导致这一领域有需求无人才[1]。为了更好地适应市场需求，结合我校教学质量诊断与改进工作，课程诊改小组对该课程的建设及教学质量进行了全面诊断与分析，通过调查受教育者对专业技能掌握情况、调查授课者对课程教学资源评价和组织专家进行现场听课评分等方式，查找出该课程建设及教学中存在的主要问题有：1)课程目前仍处于基于技能积累的任务教学阶段，还没有实现基于职业能力积累的项目课程教学[2]；2)课程教学方案设计不够合理，其中各教学模块的教学目标、教学组织与实施、教学效果评价体系等均需配合项目课程开发工作进行相应的调整；3)课程相关配套教学资源不够完善。

2 课程改进要点

根据诊断结果，确定了露天矿开采技术课程改进的重点是以下3个方面：对课程进行项目化设计与开发；按项目化教学要求对课程教学方案进行优化设计；对教学配套资源进行补充完善。改进工作分为4个步骤(阶段)进行：课程项目化开发→课程教学方案优化设计→课程资源补充完善→课程评价与持续改进保障体系建立。各阶段的工作要点如下：

1)课程项目化设计与开发：对从事露天矿开采所涉及的全部工作任务进行分解，并分析其所要求的职业能力；在职业能力分析基础上对各学习项目和学习模块进行设计与开发。

2)课程教学方案优化设计：按项目教学要求进行教学方案优化设计，以教学模块为单位进行设计，重点是各模块教学目标的精准定位、教学组织与实施过程的优化设计、教学效果评价体系的优化改进。

此时谢逊刚刚击杀了海沙派、巨鲸帮等几个惯常偷鸡摸狗的帮会的老大，口称他们品行不端，予以惩戒。这对于正直的张翠山来说，自是“行侠仗义”之所为。然而接下来谢逊却又要对剩下的在场所有人下手，看来颇为不符大侠风范，于是张翠山跳出来喝止了这一行为，并有了上述的对话。

如果进一步把特色小镇建设分为低、中、高三种情况，三种情况下轻、重资产型特色小镇每平方公里社会投入分别对应为8亿元、16亿元、24亿元和16亿元、32亿元、48亿元，三种情况下资金需求总量如表2所示。从预测结果可以看出，只有低情况和资金均衡下，才最为接近《广西培育特色小镇意见》计划的2000亿元固定资产投入。同时考虑到广西农业发展和旅游业的天然优势，未来广西特色小镇建设轻、重资产类型数量比为21较为合理，符合广西经济社会发展实际。

[3]布阿德福尔：《新小说派概述》，肖曼译，柳鸣九编选：《新小说派研究》，北京：中国社会科学出版社，1986年，第493-494页。

4)课程评价与持续改进保障体系建立：针对该课程特点，制订课程建设与教学效果的评价系统并持续改进保障体系。

3 课程项目化设计与开发

教学组织与实施过程的优化设计是整个教学方案的核心，它直接关系到教学效果的好坏。教学组织与实施应对项目教学过程中的学生分组方式、项目引入、项目实施过程、职业技能达成检查等进行详细设计。

职业技能1：能根据矿岩物理力学性质正确计算底盘抵抗线；

露天矿开采技术课程的各教学项目均以一个典型露天矿开采项目为背景；项目教学实施过程中应以学生为行动主体，教师负责组织与协调；教学过程体现做中学、学习是做的补充与凝炼。表3为优化后“模块4 孔网参数确定”的教学组织与实施设计方案为例。

入选慢阻肺患者803例，男女分别为726例和77例，平均年龄61.77±9.86岁。根据GOLD标准，诊断慢阻肺中度及以上占比85.2%，重度以上占比为48.3%，其中47.0%为支气管舒张试验阳性。进一步诊断ACO为295例，占36.7%（表1）。

模块教学目标指该学习模块最终要培养的职业能力或其增量，目标的描述应尽可能接近未来职业生活和现实的真实工作情境，并表达出实际工作成果[2]。每个模块的目标应与表2中学习任务相对应，并在此基础上细化，其表述的主体是学生，陈述时应把握主次及能力形成的先后顺序。以“模块2孔网参数确定”的教学目标定位为例：

如果不是2017年9月25日清晨一场突如其来的车祸，人们也许不会知道，钟扬53岁的人生已经有如此的厚度：

3.1 工作任务及职业能力分析

工作任务及职业能力分析是对露天开采岗位所涉及的全部工作任务进行分解，并分析其所要求的职业能力[2]。分析工作由具有丰富露天开采经验的工程技术人员来完成，学校主课教师担任主持，最终确定出露天开采岗位的所有工作任务及各工作任务对应的职业技能，如表1所示。

2.3 孕妇焦虑抑郁的影响因素分析 孕妇焦虑抑郁的发生在工作待遇上差异没有统计学意义(P>0.05)；但是在身体状况、家庭环境、家庭支持程度及家庭经济状况等方面差异显示出统计学意义(P<0.05)。

 

表1 露天开采工作任务及职业能力

 

Tab.1 Work task and vocational ability of open-pit mine

  

序号 工作任务 职业能力要求 1穿孔作业能根据不同的矿岩开采技术条件,选择合适的穿孔设备能根据孔网参数现场布孔并掌握中深孔穿凿技术能预防并处置常见穿孔作业事故2爆破作业能根据开采原始条件及穿孔设备,计算并确定合理的孔网参数能根据爆破原始条件及孔网参数确定孔装药量并完成装药工作能组织正常采掘爆破组网联线并能正确起爆能预防各类爆破安全事故并能处置常见爆破作业质量事故3铲装作业能根据爆堆质量及尺寸、产能要求等正确选择铲装设备能根据工作面布置、运输设备等科学地组织铲装作业能预防并处置常见铲装作业事故4运输作业能根据铲装设备、产能要求等,确定合理的运输设备能根据工作面布置及采场运输坑线展布等,科学地组织矿岩的运输作业能预防并处置常见运输作业事故5排土作业能根据采场布置及周边环境合理选择排土场位置及排土方式能根据岩土性质及推排量、排土设备等合理组织排土作业能预防并处置常见排土作业事故合计 5个工作任务 16项职业技能

3.2 学习项目及模块设计

学习项目设计的关键步骤是确定学习项目的设计模式和划分学习项目及学习模块[2]。学习项目的设计模式可采用循环式、分段式、对应式，以及由这3种模式组合而成的混合式。由于露天矿开采各工作任务较复杂，技能点多，不宜采用循环式和对应式，本课程采用分段对应式进行学习项目设计，即课程围绕一个典型的露天矿山生产项目，分5个阶段分别设置5个学习项目，与表1中5个工作任务相对应(图1)。

 

露天开采共设有5项工作任务，每个工作任务均需达成若干项岗位职业技能，每一项岗位职业技能均需通过一项或多项实训过程来达成。因此，根据每一项岗位职业技能来设置课程的学习模块，这样每一学习项目就对应若干项针对岗位职业技能培训的课程学习模块，每一学习模块对应一项岗位职业技能(学习任务)[2]。根据学习项目的难易程度来确定该模块的学习课时，如表2所示。

 

表2 课程模块设置及课时分配

 

Tab.2 Learning module setting and their class allocation

  

序号学习项目课程模块学习任务模块课时项目课时1穿孔作业模块1穿孔设备选择能根据不同的矿岩开采技术条件,选择合适的穿孔设备28模块2孔网参数确定能根据开采原始条件及穿孔设备,计算并确定合理的孔网参数4模块3穿凿中深孔能根据孔网参数现场布孔并掌握中深孔穿凿技术42爆破作业模块4穿孔作业安全能预防并处置常见穿孔作业事故216模块5装药能根据爆破原始条件及孔网参数确定孔装药量并完成装药工作4模块6联线与起爆能组织正常采剥爆破组网联线并能正确的起爆4模块7爆破质量与安全能预防各类爆破安全事故并能处置常见爆破作业质量事故43铲装作业模块8铲装设备选择能根据爆堆质量及尺寸、产能要求等正确选择铲装设备28模块9铲装作业能根据工作面布置、运输设备等科学地组织铲装作业4模块10铲装安全能预防并处置常见铲装作业事故24运输作业模块11运输设备选择能根据铲装设备、产能要求等,确定合理的运输设备28模块12运输作业能根据工作面布置及采场运输坑线展布等,科学地组织矿岩的运输作业4模块13运输作业安全能预防并处理常见运输作业事故25排土作业模块14排土方式选择能根据采场布置及周边环境合理选择排土场位置及排土方式28模块15排土作业能根据岩土性质及推排量、排土设备等合理组织排土作业4模块16排土场安全能预防并处理常见排土作业事故2合计5个学习项目16个学习模块—48

4 课程教学方案改进

教学方案是对课程学习模块的规划设计，是每堂课的总导(预)演，设计时应本着“以学生为主体、以工作任务过程为导向、以能力培养为本位”的原则[7]。本次教学方案改进重点从模块教学目标、教学组织与实施、教学评价等3个方面进行重点改进。

4.1 模块教学目标定位

2.2.4 大鼠肝微粒体孵育及样品处理 取“2.2.1”“2.2.2”“2.2.3”项下经启动的孵育体系各适量，置于37 ℃水浴中，分别于孵育0、5、10、15、20、30、45 min时加入含内标100 μg/L的乙腈溶液400 μL终止反应，涡旋混匀30 s后，于4℃下以16 000×g离心10 min；取上清液以氮气流吹干，残渣用甲醇复溶，以16 000×g离心10 min；取上清液适量进行UPLC-MS/MS分析，考察各时间点孵育体系中ZG02的质量浓度。各孵育体系均平行操作3次。

本次诊改对露天矿开采技术课程进行的项目化开发，主要是将传统的课堂教学转化为一种以职业为中心的、教学与实践相结合的工作任务[6]，课程开发的教学对象为采矿、采煤及安全专业的学生。该课程项目化教学的本质是要求学生在做中学，突出实践在课程中的主导地位，用工作任务来引领理论，使理论从属于实践[7]。

职业技能2：能正确计算孔间距、排间距、超深、填塞长度及钻孔总长等孔网参数；

职业技能3：会正确绘制炮孔布置三视图。

4.2 教学组织与实施过程的优化设计

项目课程或任务引领型课程是当前职业教育课程改革的基本取向，它作为我国职业教育教学改革一个重要的理论和技术方法，越来越受到广大职业教育工作者的关注,对提高学生学习兴趣，培养创新能力，提高实践操作水平等方面有显著的效果[3—5]。项目课程符合职业教育的规律，容易激发学生的学习兴趣，培养学生综合应用专业知识的能力[3]。

本课程的项目化开发工作首先进行了露天开采工作任务及职业能力分析，在分析的基础上进行学习项目和模块设计。

 

表3 “孔网参数确定”模块教学组织与实施设计

 

Tab.3 Teaching process design of “determination of parameters of hole net” module

  

阶段项目教学过程学生学的活动教师教的活动课时/min1任务单下发与学生分组查看任务单;按任务单要求分组。下发任务单;组织学生完成分组。52项目引入项目描述1.理解“爆破作业”项目要达到的学习目标;2.理解“孔网参数确定”模块需要完成的工作任务。1.讲述“爆破作业”项目需要完成的任务;2.讲述“孔网参数确定”模块的工作内容;3.描述模块操作步骤及具体操作要求。203项目实施步骤1:爆破原始资料分析1.分析矿岩物理力学性质;2.认识台阶参数。1.向学生下发爆破原始资料;2.指导学生分析爆破原始资料。10步骤2:计算底盘抵抗线1.计算底盘抵抗线。1.指导学生计算底盘抵抗线;2.对学生计算底盘抵抗线中存在疑问和错误进行解答和指正。10步骤3:计算孔网参数1.计算并确定孔间距;2.计算并确定排间距;3.计算并确定钻孔超深;4.计算并确定钻孔填塞长度及总长。1.指导学生计算孔网参数;2.对学生存在疑问和错误进行解答和指正。45步骤4:绘制炮孔布置三视图根据底盘抵抗线及孔网参数等,绘制炮孔布置三视图。1.指导学生绘制炮孔布置三视图;2.对学生存在疑问和错误进行解答和指正。454项目总结技能检查通过对他人进行提问及回答情况思考和总结自己对该技能的掌握程度。组织学生相互检查提问并回答:底盘抵抗线确定方法有哪几种?孔网参数计算步骤?15成果展示与评价1. 在组内推选并提交一份成果(炮孔布置三视图),在全班进行展示;2.对其它组最终作品的优点与不足进行评价,思考和总结自己小组成果的问题和提升点;3.在老师点评以后修改炮孔布置三视图,为下一阶段学习工作做准备。1.组织学生每组推选并提交一份炮孔布置三视图,在全班进行展示;2.组织学生对其它组成果进行点评,提出自已的改进建议;3.教师总结点评小组的成果,指出问题和修改点。30

4.3 教学效果评价体系的优化改进

教学评价是根据教学目标的要求，按照一定的方法和规则对教学效果作出评判，其目的是检查和促进教学[8]。本次诊改工作，针对每一教学模块分别设计了教学效果评价体系，采用表格检查及评分的方式来评价每一模块的教学成效，表4为“模块2 孔网参数确定”的评价。

 

表4 教学评价表

 

Tab.4 Teaching evaluation

  

序号技能(评判标准)总分评判结果1能根据矿岩物理力学性质正确计算底盘抵抗线202能正确计算孔间距、排间距、超深、钻孔总长等孔网参数303会正确绘制炮孔布置三视图404能清晰的总结节该模块的操作要点及步骤10小计100

5 课程资源补充完善

课程资源是项目化教学实施的技术支撑，根据项目化教学需要以及教学方案中对教学资源的要求，本次课程诊改工作中对露天矿开采技术课程资源作了如下改进：

3)课程资源补充完善：重点从教学模型、课程网站、教辅材料等方面补充完善课程资源。

1)对原有1∶1 000铁路开拓山坡露天矿模型进行了修复，新购置1∶500公路开拓凹陷露天矿模型。

2)建设了课程配套学习网站，学生可在该网站完成相关知识点的理论知识学习，下载配套课件、作业练习题、教学视频，了解课程开设动态、教师相关通知等信息。

3)补充完善了课程相关教辅材料，包括课程教学标准、授课计划、各模块任务书、案例矿山资料、课程设计指导书、露天矿实习大纲及指导书等文件资料。

6 课程评价与持续改进保障体系建立

课程评价与持续改进保障体系的建立是保证课程建设与教学效果得以长期持续提升的关键，本次诊改针对露天矿开采技术课程的特点，结合项目化教学要求，制作了该课程评价系统与持续改进保障体系。

课程评价系统按二级指标来设计，其中一级指标包括教学文件、教学资源、课堂(项目)教学等3项，每个一级指标下又包括具体的若干项二级评价指标(指标项)；对于每项二级指标，均列出目标(或标准)，以便于评价过程中对照检查(或评分)。

持续改进保障体系是用制度的形式对课程长期改进作出明确具体的规定，包括持续改进的方法、周期、责任人(整改人)、检查人、质量检查与评价标准、奖惩等。

7 结 语

对露天矿开采技术课程进行诊断，笔者发现了课程建设及教学过程中存在的不足；通过对课程进行项目化开发，按项目化教学要求对课程教学方案进行优化设计，对教学配套资源进行补充完善，推进了露天矿开采技术课程改进和教学创新；针对该课程特点，制订了课程建设及教学质量评价体系及持续改进保障体系，为该课程在后续教学过程中不断改进和提高提供了制度保障。露天矿开采技术课程的成功诊改，将为我校其它课程的诊改提供借鉴和经验，推动我校教学质量诊断与改进工作进程。

1.1 一般资料 选取2017年12月—2018年7月在阜阳市人民医院康复医学科进行康复治疗的50例早期脑卒中偏瘫合并吞咽功能障碍的患者，随机分为对照组和干预组，每组各25例，所有患者均符合1995年全国第四届脑血管病会议制定的脑卒中诊断标准，并经CT或者MRI诊断确诊。同时满足如下条件：①生命体征稳定，年龄40～70岁；②存在吞咽障碍，洼田饮水试验评定为4、5级；③意识清楚，可完成相关训练；④不存在严重言语、认知、视觉功能障碍及并发症。两组患者在性别、年龄、病程、卒中类型等方面差异均无统计学意义(P>0.05)，具有可比较性，见表1。

参考文献:

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[2] 夏建波,马娟,宋群玲,等.矿山设计原理课程项目化开发[J].昆明冶金高等专科学校学报，2016,32(5)：6-11.

[3] 石伟平．我国职业教育课程改革中的问题与思路[J]．中国职业技术教育,2006(1)：6-8.

[4] 雷艳梅,韦文添,黄峰.基于工作过程导向的《亚热带园艺植物保护》项目课程教学改革与实践[J].华中师范大学学报:人文社会科学版,2012(S4):196-199.

[5] 徐国庆．职业教育项目课程的几个关键问题[J]．中国职业技术教育,2007(4)：9-11，24.

[6] 唐瑾.高职项目课程的实施进程——基于学生职业身份的视角[J].中国高校科技,2015(5):63-64.

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[8] 马娟,夏建波,宋群玲,等.空间数据库技术应用项目课程改革研究[J].昆明冶金高等专科学校学报，2017,33(1)：97-103.