2014年，教育部发布《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，明确指出“现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性”。2015年，教育部公布首批现代学徒制试点单位，要求加强科研工作、做好宣传工作、强化组织领导。2017年，教育部公布第二批现代学徒制试点单位，强调把试点工作中的好做法好经验及时总结提炼上升为理论，促进理论与实践同步发展。近年来，在教育主管部门的推动下，职业院校与行业企业结合起来，推进现代学徒制试点工作，在创新人才培养模式、促进产教融合与提高技术技能型人才培养质量上作出了积极探索。

1.提出问题

现代学徒制是目前国内备受瞩目的一种职业教育人才培养模式。学者们对现代学徒制的定义虽不尽相同，但仍可辨析其相似之处： （1） 强调学校与企业双主体育人；（2）强调学生与（准）学徒的双重身份； （3） 强调教师与师傅的双师教学； （4） 强调学校与工厂的双场所训练； （5）强调培养高素质技术技能型人才。现代学徒制最大的特征在于其“现代性”。关晶、石伟平认为，职业教育功能从重生产性转到重教育性；职业教育性质从狭隘转到广泛，从培训教育转到职业教育，从非正规教育转到正规教育，从中介教育转到终身教育；教育利益相关者从简单转到复杂。①

按照现代学徒制模式，校企双主体育人，招生即招工，入校即入厂，这就需要营造职业院校与企业平等地位的法律环境，让二者共同付出、共担风险、共享成果。2014年，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》强调，开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人；探索发展股份制、混合所有制职业院校，允许以资本、知识、技术、管理等要素参与办学并享有相应权利。

在现代学徒制试点与推进过程中，由于体制机制、经验认识等方面的制约，还存在着一定问题。教育主管部门、职业院校、合作企业、学生和家长等诸多利益攸关者，既相互促进又有着诸多矛盾。本文旨在通过调查研究，找寻现代学徒制利益攸关者的诸多差异，并厘清其权利义务关系。

2.研究方法

本文采取定量分析与定性分析相结合的研究方法，采用问卷调查、个性化访谈、文献分析等途径来获取研究资料，进而得到研究结果。共发出调查问卷593份，其中职业院校学生326份、职业院校教师109份、企业人员93份、教育部门人员43份、学生家长22份。本次调查主要以江苏省为主，兼及其他地区，其中苏南地区328份、苏中地区25份、苏北地区37份、江苏省外地区149份。本次问卷调查有效兼顾了被调查者的多种身份与地域差别。

3.职业院校现代学徒制项目的利益攸关者及其认知状况

3.1 被调查者对现代学徒制的认知状况

总体上看，大部分被调查者（35.41%） 对职业院校现代学徒制不了解，或者仅有一点了解（40.47%）；小部分被调查者（17.88%） 对项目基本了解，或者接触过、理解比较深刻（6.24%）。2014年， 《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》发布以来，职业院校现代学徒制有序开展，然而宣传力度尚有所欠缺。

作为职业教育的办学主体，职业院校扮演着教育实施者的主要角色，承担着技术技能型人才培养的主要工作。

肩关节是人体关节中活动度最大的关节，亦是脱位发生率最高的关节。创伤是导致肩关节首次脱位和再次脱位的重要致病因素[1-2]，以肩关节前脱位最为常见，肩关节前脱位时肱骨头脱出关节盂损伤关节盂前下方正常的盂唇复合体结构，可产生微小骨折块，称为骨性Bankart损伤，Bankart重建术(盂唇关节囊韧带重建术)目前成为治疗复发性肩关节前脱位较为公认的术式。

对调查区内的5件橄榄玄武岩进行稀土元素分析(表3、图3)[5]，结果显示，调查区稀土总量一般在88.21×10-6～112.79×10-6之间，平均为97.41×10-6。5个样品在稀土元素标准化分布型式图中表现出相同的变化趋势，轻重稀土分馏明显，且LREE分馏较强。La/Yb平均值为8.85，LREE/HREE介于7.28～7.77之间，显示岩浆分异程度一般。δEu值介于0.98～1.01之间，δCe平均值为0.92，基本不显示铈、铕异常。

3.2 被调查者面对现代学徒制项目时的参与状况

大部分被调查者（54.13%）表示，如果在工作、学习中遇到现代学徒制项目，会积极参加或者服从学校安排；极小部分被调查者（3.37%） 明确反对，不愿意参加。其中，企业人员（66.67%） 表示参与现代学徒制项目的积极性最高，企业渴求高质量技术技能型人才，希望在人才引进、培训上做出改变。

3.3 被调查企业人员关于现代学徒制对企业人力资源影响的理解认知

较多企业人员（70.97%）能够认识到现代学徒制对企业人力资源工作的积极作用。招生即招工，企业参与人才培养方案的制定，参与专业建设与课程改革，在教学过程中渗透企业文化与开展岗前培训，基于企业需求针对性地培养人才，可以实现企业人才真实有效的“私人定制”。在现代学徒制中，企业扮演着重要角色，不再是技术技能型人才培养的旁观者或局外人，也不再单纯是技术技能型人才的收割机，而应作为孵化器与加速器存在。诚然，也有企业（12.90%） 只是想通过参与项目，名义上参与人才培养，实则看重学生的劳动力；也有企业不愿参与，想搭便车，收实利。

3.4 被调查职业院校教师关于现代学徒制对职业院校人才培养工作影响的理解认知

在现代学徒制试点推进与实施中，大部分教师 (55.96%)能够认识到深度校企合作与产教融合的重要性。现代学徒制的有效推进，势必促进校企合作与产教融合。校企共同制定人才培养方案，有利于专业建设与职业发展的有机结合；企业真实工作项目的引入，有利于项目化课程体系的构建与教学做一体化的落地；校内教师与企业师傅双师教学团队的建立，有利于补充校内教师的短板，促进校内教师教科研能力的提升；招生即招工，学校、企业与学生三位一体，签订三方协议，学习过程即是生产过程，可有效促进学生实践能力与职业技能的培养，增强学生的职业发展能力，降低学生的就业风险。

也有部分被调查职业院校教师认为，现代学徒制项目是换汤不换药，难以推进校企双主体办学的真正实现，也打乱了正常的人才培养与教学秩序。

3.5 被调查学生或家长关于现代学徒制对学生成才影响的理解认知

在职业教育过程中，家长与学生是一对利益共同体。大部分家长（59.09%） 与多数学生（46.01%） 认为，现代学徒制实行校企双主体育人，可以培养学生良好的职业素养与较强的职业技能；招生即招工，能够解决学生的就业问题。也有部分家长（4.55%） 和学生（6.13%） 不支持现代学徒制中的校企合作，认为这是利用学生的廉价劳动力；学生就应当正经读书，踏实学习。

3.6 推行现代学徒制试点项目的困难

万事开头难，现代学徒制的推进也存在着困难。较多被调查者（40.98%） 认为现代学徒制推行的困难，在于学校条件达不到；职业院校在科技攻关、产教融合、社会服务上的硬实力还有待提升，帮助企业解决实际问题的能力还有待提高。企业不配合（26.14%），显示为第二困难的因素；虽然不少企业意识到了现代学徒制等校企合作项目的重要性，但成本与风险控制意识不强，参与度与渗透率不高。

3.7 推行现代学徒制的方法与关键

校企双师指导，构建校内教师与企业师傅相结合的混编教学团队，有利于优化职业院校师资队伍结构，提升职业院校师资队伍教学水平。

4.职业院校现代学徒制的利益攸关者及其权利义务关系

西方现代学徒制的利益相关者较多，往往包括政府、企业、行业指导委员会、工会、学校、师傅、教师、学徒等，甚至还包括第三方培训或中介机构等。以往的研究中，学者们主要关注的是政府、雇主以及学徒之间的利益平衡关系。之于企业，有学者指出，现代学徒制的直接获利者是企业，企业通过与学校合作实施现代学徒制，获得高素质的人才和高质量的职工培训以及高新的技术和实用的技术服务。②之于学生，有学者认为，现代学徒制能充分调动多方资源为学徒提供充分的职业培训，弥补学校教育的不足，劳动者的技术技能和职业能力得到有效提升。③之于政府，有学者指出，现代学徒制的推进，有利于培养更多的高素质劳动者与技术技能型人才，服务地方经济发展与社会需求，对促进就业、改善民生意义非凡；技术技能型人才培养通道的打通和拓宽，可以有效促进教育公平；在提升职业技能的同时，注重培养职业精神和综合社会能力，全面实施素质教育，对促进全民素质提高和精神文明建设具有重要意义。④在现代学徒制试点推进工作中，要厘清政府主管部门、行业协会、职业院校与企业职责，形成分工明晰、有序配合、规范发展的体制和机制。

4.1 政府部门

在现代学徒制中，政府相关部门扮演的是政策的制定者、教育活动的监管者与协调者等角色。完善现代学徒制的顶层设计，对于项目的有序、有效开展意义重大。

（1） 政府的权利

跟国外医学中心相比，中国三甲医院接收大量普通门诊患者，尤其是一部分本来应该在基层医院就医的初诊患者。分级诊疗体系建设严重滞后，已经成为中国医改面临的一个棘手难题。

首先，依托国家的政策支持与职业院校的教育资源，与职业院校合作，推进实施现代学徒制，校企合作双主体办学，在一定程度上解决了企业用工难的问题，为企业实现长期战略人才管理创造了条件。而向社会广泛招工，企业与求职人员双方信息不对称，达到相互理解并满足双方的需要非常困难。校企合作实施现代学徒制，招生即招工，校企合作共同培养的学徒作为后备力量，一直在接受校企的协同交互式培养，与企业岗位“零距离”“无缝接轨”，能够充分、有效保证企业的人力资源需求。

（2） 政府的义务

再说去医院。中医是我信赖的。这个基础，不是因为中医药是国学，而是我至今还相信，阴阳平衡乃至内宇宙所说。因为，世界乃至浩渺的太空，从来就是如此的遥远、博大和幽深，但它还是一个整体，这个星球，与我们，甚至与外星人等不可见的事物，从来也都是一种相互依存、生克制化的关系，尽管我们此时此刻还没有和他们迎头相遇。《黄帝内经·素问》中说：“阴阳者，天地之道也，万物之纲纪，变化之父母，生杀之本始，神明之府也，治病必求于本。”

完善现代学徒制法规制度。尽快修改完善职业教育法，从法律上确立现代学徒制中企业的办学主体地位。调动企业参与现代学徒制的积极性，鼓励一部分企业成为“教育型”企业，在其擅长的行业领域为经济社会培养人才，可以通过减税、政府购买服务或者补贴的方式给予其适当支持。

另外，有花岗岩脉、花岗斑岩脉、石英斑岩脉、钾长花岗岩脉、石英岩脉、萤石石英岩脉零散分布在区域内。区域岩浆的频繁活动，为钼、金、铅、锌、银等多金属矿的形成提供了较充足的成矿热液及成矿物质来源。

建立人才培养成本分担机制。对现代学徒制项目提供合理的经费支持，中等职业技术学校，个人免交学费，由国家负担；五年一贯制高职班，前3年算是中职教育，个人免交学费，后两年学费由个人负担；高等职业教育，给予合理的经费支持。

眼前这个被称作铜绿山的山丘，若从远处看，的确看不出它与周边山头的形状、植被有什么不同。但走到它的身边，可以看出差别不仅明显，而且巨大。铜绿山随处裸露着山岩，岩体透出铜锈般的暗绿色，用地质探矿专业术语表述，这是岩体含铜品位高的缘故。眼前这座不起眼的山包里，已经探明贮藏有丰富的孔雀石、赤铜矿、自然铜等矿藏，把铜绿山说成是宝物聚集地一点也不为过。

完善现代学徒制相关配套措施。建立统一的国家职业资格标准与专业课程国家标准，确保学生（学徒）通过现代学徒制获得国家承认的职业资格，并在不同地区和不同企业得到认可。从法律上明确学生（学徒）的员工身份，赋予学生独具有“学徒”和“准员工”双重地位的法律身份。明确学生（学徒）的法律地位、权利义务，进而明确学习期间的工资待遇及“五险一金”标准。健全完善保障学生（学徒）合法权益的劳动合同管理，学徒的工作时长、劳动报酬、社会保障等在法律上作出明确规定。

4.2 企业

（1） 家长学生的权利

（1） 企业的权利

现代学徒制人才培养模式，以基于企业岗位需求的人力资源规划为目标，以校企深度合作与产教融合为基础，以学生与学徒培养为核心，以典型生产性项目或任务学习为纽带，以工学结合、工学交替、学做一体为学习形式，以校内教师与企业师傅的双师指导为支撑，最终形成招生即招工、学生即学徒、入校即入厂、上课即上岗、学习即生产、毕业即就业的有机链条。

企业参与现代学徒制项目，绝不是仅凭感觉，也不仅来源于零碎的经验，必须建立在对项目成本与收益科学分析的基础上。作为经济人，企业在实施现代学徒制过程中自然会权衡内部培训、外部招聘和学徒制项目的成本及收益之间的平衡问题，关心现代学徒制实施后对企业经济效益、人才培养和企业发展的影响。⑥

由自动驾驶、共享交通、互联和电气化推动的数字化转型在极大程度上颠覆了人们以往的认知。这一趋势正促使汽车制造商和零部件供应商从根本上改变汽车技术和创新方式。为了提高现今车辆系统和组件的交互程度，必须实现机械、软件和电子系统开发集成。 一直以来，Siemens PLM Software 的数字化企业解决方案都在为汽车开发数字化转型提供技术支持。复杂的汽车产品需要系统驱动型开发方式，以将系统工程与集成化的产品定义相结合，并将产品开发与制造统一起来。由 Siemens PLM Software 提供的数字化企业行业解决方案可提供功能强大的网络、高等建模、仿真工具和直观的用户体验。

近年来，我国经济社会快速发展，产业转型、增质、提效对技术技能人才需求迫切。建立和完善中国特色现代学徒制是职业教育主动服务经济社会发展要求，推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓宽技术技能人才成长通道，推进现代职业教育体系建设的战略选择；是深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径；是全面实施素质教育，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措。⑤

其次，校企合作推进现代学徒制，解决了企业选人育人成本高的问题。在经济新常态下，企业的快速发展对高素质技术技能型人才产生大量需求，加之人员流动、流失造成的影响，企业招聘成本不断提高。校企合作实施现代学徒制，招生即招工，校企共同承担招生、教育培训成本，企业招聘、培训等人力资源成本会大幅下降。企业提前进入人才培育环节，看似增加了培训成本，实则能更有针对性地进行人才培育与选拔，从而避免了社会招聘的相对盲目，减少了岗前培训的时间与机会成本。

再次，校企合作推进现代学徒制，能够为企业带来一定的经济效益与社会效益。招生即招工，学习过程即生产过程，校中厂、厂中校等形式的双场所训练，可为企业带来一定的经济效益。企业参与职业教育技术技能型人才培养，从另外一个角度讲，是企业承担社会责任的一种形式，这无形中对企业会产生良好的社会效益。

（2） 企业的义务

党的十九大报告提出实施乡村振兴战略，遵循产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效和生活富裕的总要求。在“生态宜居”这一目标的导向下，农村垃圾治理工作的重要性不言而喻。

现代学徒制是职业院校与企业共同主办，培养技术技能型人才。现代学徒制不仅是为企业培养技术技能型人才的职业教育制度，更是由企业和学校共同培养技术技能型人才的职业教育制度。企业是否充分参与，参与的深度与广度如何，成为衡量现代学徒制成功与否的重要条件。

一般来说，现代服务业和高端制造业中具有较强综合实力、社会知名度高、培训机制完善的大型企业乃至行业龙头企业更适合与职业院校合作，推进现代学徒制，为企业乃至社会培养更多技术技能型人才。

首先，校企合作推进现代学徒制，要充分调动企业的积极性。可以探索多种形式的现代学徒制形式，以企业为主导办学，以职业院校为主导办学，或者是校企深度合作双主导办学。不管哪一种形式，都要充分调动企业在现代学徒制项目中的积极性，让企业真正在人才培养中扮演关键角色、承担重要工作、发挥积极作用。百果园学院现代学徒制模式以企业为主导，不仅在于企业的意愿与热情，更在于企业的规模与发展是否能够支撑现代学徒制的可持续发展，在于企业提供的学徒岗位是否具有真正的教育价值，在于探索出的路径、方法与成果是否可复制、示范和推广。⑦

其次，校企合作推进现代学徒制，企业要真正落地，项目要真正落实。企业应持续提供具有教育价值的学徒岗位与工作项目，提供企业一线富有工作经验的能工巧匠作为指导师傅，提供真实的生产性场地作为训练场所，确保技术技能型人才培养的可持续发展。优秀的企业文化、完善的员工生涯规划与成才计划以及科学完备的培训体系，是职业院校选择其作为现代学徒制合作伙伴的关键要素。江苏信息职业技术学院商学院实施的“企业进学校、项目进课程、任务进课堂”现代学徒制人才培养模式，就努力做到了让企业真正落地，让项目真正落实。

再次，由于相同行业企业缺乏统一的技术技能标准，产业升级的步伐不一致，导致同一行业不同试点项目培养的学徒技能知识结构有差异。企业应会同行业机构建立企业联盟，制定行业人才培养标准，以增强学生（学徒） 职业技能的普适性与可持续发展能力。

由于《登徒子好色赋》是文学作品，成文又距今久远，当然不应该像对待学术论文那样对它进行条分缕析，但是对其中一些瑕疵，应该在分析、欣赏、研究中进行必要的甄别和剔除。这才是研究宋玉及其作品应有的治学态度。

4.3 职业院校

职业院校教师对现代学徒制的了解情况高于总体情况，接近50%的被调查者基本了解或者是理解比较深刻，职业院校在创新人才培养模式上的努力开拓，使大家对现代学徒制试点项目比较关心；职业院校学生与教育部门人员对现代学徒制的了解情况接近总体情况，学生不了解的比例稍高于平均值，教育部门人员不了解的比例较低；大部分企业人员和学生家长不了解现代学徒制项目，或者仅仅有一点了解。

再次，拓宽融资渠道，大力发展直接融资。我国融资结构是以银行间接融资为主，直接融资所占比例过低，这个结构问题，造成银行息差收入成为银行利润的主要来源，也使得高息差收入成为银行利润“畸高”的重要原因之一。为此，必须大力发展中国资本市场，不断提升直接融资比重，强化资本市场和商业银行之间的互补互动功能，从而最终实现共同发展。

（1） 职业院校的权利

引入企业等其他社会力量，探索以混合所有制为代表的多元办学体制，有利于增强职业院校的办学能力，提升职业院校办学的知名度与美誉度。

校企双主体办学，探索与推进实施现代学徒制项目，有利于创新技术技能型人才培养模式，提升职业院校人才培养的质量水平。

大部分被调查者（40.98%）认为：首先，打铁还要自身硬，职业院校要创新人才培养模式，提高产教融合与社会服务能力，完善实验实训条件；其次，教育主管部门（31.7%）要联合其他部门，完善顶层设计，提供政策性支持与鼓励，解除企业的后顾之忧；再次，企业（16.86%） 要在当前宏观背景下，重新审视人力资源工作的重要性，提前谋划，参与到人才培养中，以便在人才引进上早人一步；最后，家长和学生（10.46%） 要积极转变传统的学习观念，正确认识现代学徒制之于技术技能型人才培养的重要意义。

③自从人类有了旅游活动，便出现了旅游文化，而旅游经济则是在人类进入商品经济社会以后在19世纪中叶才出现的，所以说旅游文化是一个比旅游经济古老的多的概念，旅游文化的产生是先于近代大规模旅游经济活动产生而产生的。从产生之日起，旅游文化就渗透于社会文化的各个领域，以不同的方式展现其特有的个性；同时作为一种特殊的文化形态，旅游文化在历史发展过程中以继承和创新的两条根本路经不断丰富着自己所包含的具体内容。

校企双场所训练，工学结合，工学交替，有利于突破传统教学模式的局限，重新建构真实场景与模拟情景相结合的教学模式。

学生与学徒的身份统一，学习过程与生产过程的统一，教学做一体化，有利于学生职业技能与职业素养的培养训练。

推进校企合作课程体系改革。主导建立与现代学徒制相吻合的课程体系。企业的优势更多体现在一线工作的方法、经验与案例，一般缺少体系化的课程开发与建设，更缺少针对高职学生的项目化课程。职业院校应当在课程开发中占据主导地位，依据现代职业教育理念，结合企业先进的生产、技术与管理经验，开发针对性、先进性相结合的项目化、系列化课程。

（2） 职业院校的义务

探索校企双方协同育人机制。职业院校应协同合作企业，共同制定人才培养方案，既重视职业技能的培养，又着重强调职业精神、职业道德、职业习惯等良好职业素养的培养与塑造。

当前的职业教育，普遍存在着以就业为导向的教育理念。现代学徒制的推进，可以是毕业即就业，也可以是毕业即创业，有利于创新创业教学理念的推进与实施，突破传统的以就业为导向的办学理念，促进学生职业生涯的规划与发展。

加强校企双师教学团队建设。加强与合作企业的沟通，把企业一线优秀的技术技能人才选拔过来，并协商建立相关准入、考核标准，从制度上保障教师团队的基本水准。同时，选拔优秀的校内教师进入教学团队。校企双师教学团队的任职资格不应只有技术标准，还应有思想品德、职业精神、忠诚度等素养标准。

优化独具特色的学生管理制度。作为现代学徒制的办学双主体之一，职业院校应积极承担学生（学徒）管理的基本职能，负责探索与制定契合现代学徒制办学特色的学生管理制度，负责学生（学徒）的学籍、校内学习生活等方面的教育管理。

4.4 家长与学生

在现代学徒制中，家长与学生基本上构成同一个利益共同体。在传统的教育理念中，家长希望学生学习科学文化知识，而非获取一定的实践能力；多接受学校教育，而非到企业锻炼；还有学生和家长担心，参与现代学徒制，学生可能沦为企业的廉价劳动力。现代学徒制的推进，首先要打消家长与学生的后顾之忧，明确家长与学生的权利与义务。

随着科技进步、产业转型、消费升级与社会经济发展，企业在人力资源规划与储备上存在着一些问题。企业招工更加困难、人员流动性更大、培养成本更高、用工成本不断增加；企业一线工人技能水平不足，无法适应新时代，技术技能人才亟须升级换代。企业应及早谋划，进入技术技能型人才生产培育环节，打造符合企业个性需求的人才，显得尤为重要且势在必行。然而，在培育或引进人才时，企业既担心学生进厂实训影响生产经营秩序，带来生产效率的降低；同时，又担心大量人力、物力、时间与机会的投入，得不到相应的合理回报，投入产出不成比例。建立现代学徒制，企业在人才培育上不再是被动的人才选择，而是作为教育的主办者出现，能够有效解决人力资源规划的长远问题。

在招生宣传环节，就应向家长与学生交代清楚现代学徒制的内涵及其对创新人才培养模式的重要意义。在招生录取过程中，校企双方共同参与招生面试，坚持学生自愿、家长同意的原则，由职业院校、合作企业与家长学生三方共同签署协议，明确各方权责，保证现代学徒制顺利开展。

在现代学徒制中，校企共同制定人才培养方案、研发课程、搭建师资团队、提供学习训练场所，从而实现学习过程与生产过程的统一，有利于学生职业技能的有效训练与职业素养的形成。尤其是，“技艺、技术性的知识技能只能通过学徒制学习，仅靠学校教育难以满足。现代制造业的很多技能，特别是与高新技术相适应的工作过程知识只能在工作中学到。”⑧

参加现代学徒制，通过“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的模式，完成相应的教学任务，不仅要解决学生具有一技之长的问题，更要通过合同的形式，解决毕业即失业的问题，让学生学之有用。

为了切实提高患者服务，医院每个月要组织一次改进服务联席会议，分管副院长主持，朱鹏立院长参会，医院服务中心大部分职能科室、相关临床医技科室都要参加。这一会议的第一个议程，一般都是由医院服务中心汇报工作，满意度调查、投诉、服务窗口患者等候数据等；分析数据背后的问题，提出整改建议；等等。

（2） 家长学生的义务

在现代学徒制项目中，家长和学生既是教育产品、服务的消费者与体验者，同时也是教育活动的重要参与者。为了更好地推进现代学徒制，家长和学生应当积极支持并深度参与到现代学徒制的教学活动中去。

总之，在现代学徒制中，政府相关职能部门、行业企业、职业院校、家长学生等方面构成利益攸关者，在权利与义务方面呈现出一种相互交织的状况。然而，深入现代学徒制中会发现，其实各利益攸关者同属于一个利益共同体。只要现代学徒制能够深入、细致、有序、高效开展下去，各方的权利都能得到有效实现。

注释：

①关晶，石伟平.现代学徒制之“现代性”辨析［J］.教育研究，2014（10）.

②④陈海峰.现代学徒制多元主体利益平衡分析［J］.中国职业技术教育，2011（33）.

③ Steedman，H..Apprenticeship in Europe:Fadingor Flourishing［R］.London:Centre for Economic Performance，2005（12）.

⑤⑦教育部职成司.扎实推进试点工作建立和完善中国特色现代学徒制［J］.中国职业技术教育，2016（31）.

本文采用硝酸-过氧化氢、微波辅助消解样品，使用ICP-OES测定PVC制品中镉、铅、汞、铬、砷、锑6种元素的含量，对8个典型PVC包装产品进行了分析。

⑥以企业为主导 深度探索现代学徒制——访百果园校企合作总监熊自先［EB/OL］.中国网，2016.

⑧韩玉印.现代学徒制必须让各方都尝到“甜头”［EB/OL］.齐鲁网.2015-08-26.