0 引言

根据山东省教育厅，山东省教育工会《关于开展第四届全省高校青年教师比赛的通知》（鲁教师函［2016］22号）文件的要求，作为山东省第四届青年教师讲课比赛理工科组的专业评委，有幸听了15位青年教师的课堂教学。听课过程也是学习过程，收获颇丰。

根据文件的要求，每位青年教师上传了50 min的课堂教学视频进行初赛，评委根据教学内容、教学组织、教学语言与教态、教学特色4个方面进行评审。参加比赛的年轻教师大部分采用了多媒体教学模式，课件制作精良。只有个别教师采用了传统教学模式即板书模式。针对这种情况，笔者感受颇多。课堂教学评分标准中熟练有效地运用多媒体等现代教学手段只占4分，更多的是注重教学内容的选择，教学合理的组织上。但是在计算机日益发达的今天，多媒体教学应用越来越广泛，是“既好看又好用”。而传统教学模式越来越被大家鄙视，是出力不讨好，有逐渐被抛弃的趋势。如何改变传统教学的命运值得从业人思考。

1 传统教学模式应用现状

所谓的传统教学，教师是知识的传播者，学生是负责接收知识的。一般来说传统教学场所就是教室，教学工具通常只有黑板和多种颜色的粉笔等。教师在黑板上洋洋洒洒，学生挥舞笔杆抄得是火热朝天。教学模式通常是教师边讲边写，学生是边听边记。

联芳基氨基噻嗪类BACE1抑制剂的3D-QSAR分析与分子对接研究 ……………………………………… 刘景陶等（10）：1335

传统教学的缺点显而易见，教学手段主要依靠教师自身的知识水平将书本上的理论知识和各种基本能力传授给学生，比较强调教师的主观引导作用，而没有充分发挥学生的创造性和积极性。学生在整个教学过程中，始终处于被引领的地位，难以达到期望的教学效果。教学过程不单单是简单的认知，更多的是培养学生一定的思维能力。教师由于知识、能力、工具等因素的限制，不可能面面俱到地将各种知识传输给学生，而且在讲课的过程中，完全主宰课堂，不利于创新型知识人才的培养和成长。

本研究探讨了老年脑卒中合并H型高血压与心-踝指数、颈动脉中膜厚度之间相关性，评估高同型半胱氨酸对动脉功能及结构的影响，为诊断和治疗老年脑卒中合并H型高血压提供一定的理论依据。

3.HBO治疗方法：HBO治疗采用面罩吸氧法，压力为0.20～0.25 MPa (2.0～2.5 ATA)，1次/d，吸氧时间为1 h，以5～10 d为1个疗程，每个疗程之间休息1～2 d，共治疗60次。治疗期间发生中耳调压不良或感冒者，给予呋麻滴鼻液，仍不能缓解者可以酌情暂停HBO治疗3～5 d；若HBO治疗中止时间超过10 d仍无法继续再次行HBO治疗者，剔除出组。

然而在本次比赛中，笔者印象最为深刻的是有位年轻教师主要采用了传统教学模式，多媒体技术作为了辅助工具。该位年轻教师板书合理，字迹漂亮，重点难点一目了然，对比较难以理解的知识，需要拓展的内容，用多媒体课件给予了实现。反观其他的教师，采用了全程的多媒体课件，板书的内容聊聊无几，字迹较差，重点难点不突出，印象不是很深。

让传统教学散发更多的魅力，不是一味追求纯粹的传统教学，而是传统教学和多媒体技术相互结合。

上千年的传统教学模式传承到现在，自有它的优点。

然而由于计算机技术的介入，使得教师把教学核心放在如何制作好看的课件上，花费了大量的时间和精力，疏忽了对教学内容和教学方法的研究，一味追求好看。学生上课的时候，把注意力放在精美的动画和图片中，遗忘了教学的主要内容，本末倒置，喧宾夺主，学生一堂课下来，对知识内容几乎没有什么印象，也没有时间做笔记，教学效果无从谈起。通过这次讲课比赛，可以看到大部分老师把重点放在多媒体课件上，事先演练的成分很高。学生几乎没有记录的时间，没有反刍的机会。从头到尾都用计算机来教学，只是在黑板上用粉笔写了本堂课的题目和序号。重点内容没有充分展示在黑板上，一节课下来，不知所云，只能反复看课件，才能了解本堂课的重点和难点。所以大多时候，多媒体教学是“以教师为中心”演化成了“以电脑为中心”而已，更强化了“教师的主动性”和“学生的被动性”。甚至有的教师一键播放，全程在读课件，教学方法无从谈起。有一位教师计算机出现了故障，光摆弄计算机花费了比较长的时间，没有应对措施。

作为好看又好用的多媒体教学主宰了现代教学，成为了主流。多媒体教学与传统教学相比较，更注重学生的理解和思维，更多的是以学生为中心。教师利用现代教学工具，将文本、图形、声音、图片、影像动画等多种信息通过电脑的处理和控制，根据学生的需要融合贯通，生动地加以再现。可以在更短的时间内传输更多的信息，比较彻底地理解各种知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图［1］。

2 传统教学模式优点

相比较传统教学，多媒体技术更容易实施情境教学模式，能将抽象、难以理解、陌生的知识直观化、形象化，提高学生的学习兴趣，激活思维，激发表达思想的欲望。

1）传统教学更能发挥教师对课堂的把握能力。教师可以根据学生的实际情况对教学方法和教学内容进行针对性的调整，更注重语言能力的表达交流，互动性较强。增加教师与学生的双向交流，使学生与教师的思维同步，师生相互配合，共同来完成教与学两个重要的环节［2］。

多媒体课件绘制出各种食品质量安全生成流程图，同时配合展示相关的设备实物图片或者工作过程中的动态图，将教学内容以更加直观的形式呈现，提高教学效率，加深学生对知识的理解和掌握程度。“食品质量和安全管理”课程更加倾向于实践应用，课堂教学过程中播放食品企业生产流程的视频，将教学内容由文字转变为数字，从静态的枯燥转变为动态的跃动，提高课堂注意力和学习兴趣，使学生由“任务式”完成每天课程学习转变为积极主动消化吸收知识。

3 让传统教学散发更多魅力

2.2 两组患者术后相关情况比较 研究组患者的肛门排气时间、导尿管留置时间、下床时间以及住院时间优于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。见表2。

2）更有利于年轻教师的教学能力培养。传统教学其实对教师在理论知识、教学手段和教学组织能力等方面要求更高，这将促使年轻教师在专业知识、教学组织上下更多功夫，扩宽知识面，完善知识结构，而不是一味追求课件的好看和好用。而且传统教学的板书还锻炼了教师的字体、画图等基本功。还有课堂上不同层次的学生提出的问题，正好锻炼年轻教师的应变能力。而这正是大部分年轻教师所欠缺的能力。因此需要年轻教师下更多的功夫备课，提高自身的教学水平。

两者结合的过程应以传统教学为主，多媒体技术为辅。

虽然以传统教学为主，但是也应顺应潮流，可采用多媒体课件。但是课件制作应以传统教学为纲领，多媒体技术给予辅助，将抽象的、生涩的、难用语言表述的知识采用形象的动画或图形加以描述，加深学生对知识点的认知和分析，激发活跃性思维。而不是单纯地将知识用动画、声音包装。对于重点内容可以采用板书的形式，层次分明，留出适当的时间给学生，加深理解。

青年教师接收新事物的能力比较强，计算机知识掌握的比较多，课件制作精美，但是精美的课件必须建立在传统教学的基础上，才能有效提高教学质量。传统教学对知识的掌握、教学方法的应用以及板书、绘图等基本技能的要求更高，更能体现一名教师的教学能力。所以青年教师应该把重点放在如何组织教学、提高教学能力、提高教学效果上来。现在还有一种现象值得注意，就是课件的复制功能。在实际教学过程中，发现好多教师不自己准备课件，而是从网络上搜索复制粘贴别人的课件。别人的课件只能作为参考，而不能全部拿来。课件的制作过程，应体现一定的教学组织过程。建议青年教师自己制作课件，不要“拿来主义”。课件在每次使用过程中，要经常反思更新，而不是一个课件无限次重复利用。

多媒体教学的立足点应是对传统教学的辅助，而不是替代，更不是抛弃，应该是对传统教学的升华。任何教学，永远都离不开教师。我们应该通过多媒体辅助教学体现教学内容，拓展教学视野，发扬传统教学的优点。比如用多媒体教学增加教学内容，增加理解力、直观性、拓展性。同时，教师在课堂上要很好地组织学生进行学习，指导学生如何加深理解，加强师生交流的情感表达。

4 结束语

师者，应该以传统教学为基础，辅助于多媒体技术。多媒体教学方式不失为一个比较科学、比较实用的教学方式，是传统教学有力的补充。

参考文献

［1］ 全玉莲，石碧清，赵青.多媒体及网络技术在高职环境监测教学中的应用［J］.中国现代教育装备，2007（1）：42-43.

［2］ 叶庆国，徐东彦，钟立梅.多媒体与传统教学在分离工程教学中的结合［J］.现代教育技术，2009（19）：52-54.