0 前言

中小学学校建筑是中小学学生学习与生活的重要载体，良好的校园环境可以为师生教学、交流提供保障，可以让教学品质得到有效提升，并调动学生学习积极性。科教兴国战略的推进、学位缺口的出现、“二胎”政策的落实让我国中小学教学模式发生一定程度的改变，在中小学学校建筑布局设计中，需要紧跟教学模式的发展变化。

1 中小学学校建筑布局设计要求

通常情况下，小学为6年学制，一般可以分为12班、18班或24班，中学为3年学制，一般可分为18班、24班或30班。在城市中，学校的布局地点和社区规划人口数量、当地居民点密切相关，同时和周围环境的卫生情况、阳光情况、空气新鲜度高度相关。在中小学建筑总平面布局中，一般可以将学校用地分为体育活动用地、校舍建筑用地和实验绿化用地这3个部分，学校用房可以分为专用教室、普通教室、实验室、公用教室、图书阅览室与体育活动室等部分。在用地布局设计中，需要保证中小学学校建筑具有明确的功能分区，之间没有互相干扰存在，且能够方便联系；在教学用房布局设计中，需要保证其面积可以完成多种教学活动，且具有合理的排列布置[1]。

2 中小学学校建筑布局设计理念

2.1 整体设计

在中小学学校建筑布局设计中，需要具有整体设计理念，需要满足学校的人文需求，同时需要结合校园实际情况确定校园主题风格，如体现时代感的现代风格或结合当地风土文化建筑特点的建筑风格，之后可在此主题下进行具体设计，包括校园标志物、景观小品等，保证建筑景观的统一和谐。

2.2 动态设计

动态设计可以让校园结构弹性增强，可以让校园空间发展需求得到进一步满足，校园建筑和其他建筑存在一定差异，利用动态设计理念，可以为校园的未来发展奠定基础。而在教学过程中，除了关注学生的学习能力以外，还需要培养学生的交流能力。因此，需要设计学生交流空间和活动空间，如布置庭院、室外大台阶等非功能空间，寓教于乐，展现教学多样性，让整体校园空间更具生机。

2.3 绿色设计

绿色设计理念作为一种新设计理念得到了建筑业的广泛关注，在此理念下，种种绿色技术的使用得到了全社会的广泛认可。在中小学校园建筑设计中，一是需要利用现状，结合现有地形地貌，重视资源利用的合理程度；二是需要对污染物排放进行有效控制，同时，需要体现出以人为本的理念，保证建筑与周围环境的和谐度，对原有生态系统做到尽可能的保护。在校园建筑设备设计规划中，需要关注校园环境的舒适性、健康性，保障校园内部环境中具有适宜的温湿度，且能够保证空气通畅。

学生自主学习空间主要指的是学生进行自主活动、自主学习、自主发展的环境空间，对此空间的布局设计，可以让学生学习独立性、积极性与自觉性得到充分调动，在布局设计中，需要保证空间的开放性、多元性与可变异性，此空间主要包含了科技活动室、图书阅览室、兴趣活动室与多功能活动室等。

3 中小学学校建筑布局设计方法

3.1 中小学学校建筑布局设计要点

3.1.1 教师办公、学习空间设计

①整体布局

3.1.2 学生自主学习空间设计

3.2.2 具体设计

范坚强的脸在烟火下一明一暗，他长长地吐出一口烟，将快要燃尽的烟丝抖进易拉罐。“嗞”的一声，易拉罐里显然有水。他靠在椅背上，冷笑一声，道：“做了？”仿佛在回味男子刚才那句话。男子紧张地看着他。他望着影影绰绰的院落，说：“放别人一条生路，也是放自己一条生路。”

3.1.3 教学活动空间设计

教学活动空间主要包含了语音教室、普通教室、美术教室、音乐教室与体育场所，此类教学活动空间可以让教师完成知识的传授活动。在对教学活动经空间进行设计时，需要充分考虑到此空间的特性与功能需求，合理设计空间尺度、质感与形态，保证空间具有良好的采光性、通风性和日照性。

3.1.4 校园活动空间设计

校园非式学习空间可定义为教学、活动之外的空间，是一种多样化的空间，如庭院、教学楼之间的连接部分、不同高差之间的大阶梯等。随着使用人群的不同，同样一个空间被赋予多种使用意向：课余，学生可在此学习、交流、嬉戏，是一个启发行为和引导行为的空间。

3.1.5 非式学习空间设计

校园活动空间可以锻炼学生的社交能力，可以让学生开展多样化娱乐活动，放松紧张的心理，进而培养学生品格、心灵与情操。因此，在校园规划与布局设计中，需要详细规划校园活动空间。除足球场、篮球场、游泳馆等活动空间以外，还需要规划演出厅等空间，保证空间布局的多样性、趣味性。

3.1.6 交通空间设计

学校交通流线主要有学生、教师、后勤服务及家长接送等流线，合理组织各人流、车流出入校园交通路线，能让学校井然有序。同时学校内部教学楼、图书馆、实验楼、宿舍楼以及运动场之间的流线也需要合理的规划，保证各连接便捷以及相互间互不干扰。

“现成品”的英文名称是Ready-Made，这一名称源自法国艺术家马歇尔.杜尚(Marcel Duchamp)，指的是艺术家对人工物品或产品的选用。现成品艺术将人工既成之物以一定的方式处理后组合成作品，即杜尚所说的“现成品的添加”。在这个过程中，核心问题是艺术家思维活动所发挥的作用。具体说来，工业产品或既成物品之所以在组合之后被视为艺术作品，根本的原因在于物品被艺术家置于不同的文化语境和新的上下文关系之中，原有功能发生改变，物品的物性也因为艺术家的选择与处理被重新激活，这使得现成品有了原先不可能具有的艺术意义，从而进入了艺术观看与审视范畴。

3.2 中小学学校建筑布局设计实例分析

3.2.1 工程背景

本课题组前期研究还发现，一种天然来源（主要是十字花科植物萝卜）的异硫氰酸酯类化合物莱菔素（sulforaphene，分子式为C6H9NOS2）LFS-01能够抑制多种类型的淋巴瘤细胞增殖，并且套细胞淋巴瘤对该化合物的敏感性更强[15]。在此基础上，本研究进一步分析套细胞淋巴瘤中CRM1的表达情况，并探讨LFS-01抑制套细胞淋巴瘤细胞增殖的具体机制。

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，在落实教育教学常规工作的同时，创造性地开展关于“营造创新氛围，提高学生的科技创新意识”的教学试验活动，从疑惑到收获，在不断探索的过程中，逐步建立、健全和完善了管理制度、评价制度，使这项活动在校园里扎根，以促进学生的全面发展。

该中学位于某三线城市中，为缓解城市学校教育教学压力，完善城市片区周边教育资源，新建48班寄宿制完全中学，学校选址市中心，场地平整，是旧校区学校整体搬迁项目。

《红楼梦》是一部多重意蕴上的悲剧，家族的悲剧、个人的悲剧、爱情的悲剧、理想的悲剧、历史的悲剧等等，从金陵十二钗的簿册判词及《红楼梦十二曲》的歌词中，我们已经预知了大观园里的女子们“千红一窟（哭）”“万艳同杯（悲）”的悲剧结局。曹雪芹想告诉我们，诗意美好的青春年华只存在于“太虚幻境——大观园”，当这些女子走到冷酷残忍的外部世界时，一切便随风飘逝了。这是命定的悲剧。

4.对于中等级的金融风险，企业需要开展实时的动态监控工作，而且需要有针对性地进行防治，避免风险出现升级的情况。

在中小学学校建筑布局设计中，教师办公、学习空间主要指的是校园中的行政办公室、教师办公室、教学交流活动室、教师阅览室与教学成果展示室，此空间的布局设计在过去学校建筑设计中往往遭到忽视。但此部分的空间设计与教师教学质量密切相关，在设计过程中，需要对此空间独立性提供保障，需要确保学生活动空间与教师办公、学习空间的有效联系。

在该中学校园建筑布局具体设计中，以南侧主入口为起点，设计中轴线，入口对景为图书馆及办公楼，左边为学校生活区，右边为教学运动区。入口围合成广场，广场周边的廊道将各栋楼连接一起，廊道既是风雨走廊也是停留空间。

主入口两侧设置停车场，为家长接送提供便利，次入口位于北侧规划路，主要为后勤出入口和车行出入口。做到人车分流，各流线互不干扰。

观察组在常规护理的基础上，增加5A模式进行干预，时间同对照组。包括（1）询问：询问患者的基本情况、解答患者的疑虑和担忧；（2）评估：查阅患者病例资料，了解患者的基本病情、手术情况、术后用药情况，并作好记录，并由专职护士负责术后的追踪和随访；（3）建议：由责任护士向患者讲解术后管理的重要性及需要注意的问题，建议患者家属参与到患者的病情管理中；（4）帮助：对患者的自我管理进行指导，如药物不良反应、饮食、日常活动的规范等，提醒患者按时复查相关指标；（5）安排随访：追踪患者的个人行为管理情况，随访期间，主动通过电话、微信等多种渠道了解患者信息，定期于医生处随诊。

②正式学习空间。

正式学习空间主要包含了教学空间、活动空间、学习空间以及教师办公、学习空间，在设计中，把教学区分为两组团，分别为初中部和高中部，中间用科学实验楼进行分隔和连接。初中高中做到相对独立，共用实验楼。

图1 总平面图及鸟瞰图设计

③非正式学习空间

非正式学习空间主要为学生活动空间、交流空间，在设计过程中，对空间公共性予以重视，在设计中加入风雨廊道、公共庭院、架空层等活动区，为学生的交流活动提供帮助。在具体设计中，将架空空间、庭院和公共教室进行结合，让学生开展交流活动，同时，利用风雨廊道，连接各栋楼为一整体，并且拓宽廊道局部空间，穿插结合不同主题形态的庭院，让全校师生停留驻足，自由交流，形成高舒适度的空间，为学生留下美好记忆。

如果确诊是排卵期出血，一般不用担心，对身体没有别的影响。对身体是否有影响主要取决于出血的多少和长短。如果出血少、时间短，那就让它去。假如出血较多、时间长，其实最好先做个诊刮，可能有其他问题。

4 结论

综上所述，遵循整体设计理念、动态设计理念及绿色设计理念，在中小学学校建筑布局设计中，需要结合实际情况，完成教师办公、学习空间设计、学生自主学习空间设计、教学活动空间设计和校园活动空间设计工作，在设计中，依照教学模式的发展情况，还需要在设计中融入非功能共享空间设计，帮助学生开展交流活动。

参考文献

[1]梁卫林.中小学学校建筑布局设计探讨[J].绿色环保建材，2018（01）:82.

[2]刘玮菁.中小学学校建筑布局设计探讨[J].建筑技术开发，2017，44（01）:15-16.