0 前言

“互联网+”一词在我国的诞生——2015年3月5日，国务院总理李克强在政府工作报告中首次提出“互联网+”的概念，人们从此开始注意到这个概念的存在。接着2016年政府工作报告中继续提出大力推行“互联网+政务服务”、互联网+与实体经济的互动等。如此多政府工作倾向于互联网+，清晰地展现出国家经济改革即将部署的战略举措，高等院校在此时代背景下，也需跟紧时代的步伐，进一步的优化发展。如此时代背景下，我们更需要加快发展的脚步 [1]。“互联网+”已经被作为国家战略行动计划提出。

在2015年7月4日，国务院印发关于积极推进“互联网+”行动的指导意见，在意见中表明我国“互联网+”行动的总体目标：到2018年为止，互联网与经济社会各领域的融合发展将进一步深化，新的经济增长动力之一为基于互联网的新业态，互联网支撑公众创业、万众创新的作用进一步加强，公共服务将主要依靠于互联网，我们所期待的基本发展格局为网络经济与实体经济共同发展。

1 “互联网+”的概念及应用

什么是“互联网+”？“互联网+”是创新 2.0局势下互联网发展的新气象。“互联网+”是互联网思维结果的进一步发展，推进经济社会的发展，进一步提高实体经济的发展，在改革、创新、发展方面有着广阔的网络发展[2]。

通俗来说，“互联网+” 就是 “互联网+各个传统行业”，但是并不是理所当然的将网络与行业直接放到一起，而是利用高速发展的通信与互联网技术，使网络和行业在深层次上加深融合，营造出一种新的发展状态。

近几年来，在“互联网+”的影响下，很多行业都有了新的发展。当今社会，大家所熟悉的在线租房买房、电子商务、在线找旅行团出游、在线自由行、在线影视、互联网金融等行业都受到“互联网+”的影响，与其结合之后表现出欣欣向荣的业态。

在“互联网+”如火如荼发展的今日，如何利用“互联网+”的优势与传统的教育人才培养理念相结合，打造出适合我校发展的人才培养体系是本文研究的方向。

而除了聊天玩乐之外，网络的飞速发展使他们在学习上也不再仅限于传统的学习方式。 在学生遇到老师当堂提问、留作业，而他们不会的情况下，他们会倾向于使用手机登录各种搜索引擎，比如百度 、360搜索、搜狗搜索或是上相关专业网站 、论坛等来获取答案和相关资料。特别是当课上老师布置一篇读书笔记或是小论文作业的时候，越来越多的 “95后 ”学生都直接在网上搜索出相似的内容，通过Ctrl+C再Ctrl+V整理出一份作业[7]。

在2015年6月14日举行的中国互联网+创新大会河北峰会上，针对“互联网+教育”这个话题，业界的专家学者们纷纷给出了自己的观点。他们认为，“互联网+教育”会在传统教育基础上有更多新的发展。

(3)提取特征矩阵 将每幅特征图分成m行n列,共m×n个子区域,用每个子区域的均值替代该子区域,将图像进一步归一化为m×n的特征矩阵,从而以一个低分辨率的图像特征矩阵来描述整个语谱[10]。

目前高职学生在读，基本都是“95后”一代并且各校即将迎来“00后”的学生。“95后”以及“00后”的学生是伴随着计算机网络的发展而诞生的。自Windows95操作系统发布之后，操作系统中提供的网络功能以及之前发展的计算机硬件相结合，互联网便如火如荼的在全球发展起来。与此同时，通讯网络技术也逐渐成熟，在越来越多的普通群众中也普及开来。“95后”学生在“6+1”家庭结构 （父母、祖父母、外祖父母）中，由于年龄跨度大，共同语言少，导致他们喜欢找同龄人来聊天，而找到同龄人最方便的方法就是通过网络。喜欢使用 QQ，喜欢用“火星文”，喜欢“抖音”，喜欢玩各种网络游戏……手机已经成为他们的随身必备品，他们是“家庭中最懂电子产品的人，家里的亲人们微信的安装以及第一次发微信都是他们教的”。网络的过度使用使 “95 后”以及“00后”对网络产生了强烈的依赖心理[6]。

从今年初暂停逆周期调节到8月重启，“逆周期调节因子”缺席半年有余。它对宏观经济是否有影响？据国家统计局消息，今年上半年国内生产总值418961亿元，同比增长6.8%。其中第二产业增长6.1%；服务业生产指数增长8%；货物进出口增长7.9%；居民收入稳定增长，就业形势稳中向好。虽然外部环境不确定性增加，上半年国民经济延续总体平稳、稳中向好的发展态势。“逆周期调节因子”的引入、暂停及重启，只是弱化了外汇市场的羊群效应。短期内看不出它对宏观经济的影响。

2 当代高职学生的特点及使用网络的特点

第一代教育以书本为核心，第二代教育以教材为核心，第三代教育以辅导和案例方式出现，如今的第四代教育，才是真正以学生为核心。中国工程院院士李京文表示，中国教育正在迈向4.0时代[5]。

在教育方面，有很多开放课程是对中小学生、大学、职业教育学生、IT培训生等多类不同的人群开放，并且有学籍注册、入学等功能。而现在，不需要出门上课就可以在家参与网络学习，而且同样可以参加国家所组织的统一性考试，从而获得对应的文凭和技能证书。未来的所有教学活动都可以围绕互联网而展开，师生的教与学都在互联网上进行，也可以有各种互动的开展[4]。

而在互联网这一新的家园中，“互联网+教育”是培养当代青年的中坚力量。在互联网+教育中，本文着重考虑“互联网+高职教育”。

早春用线绳放好线后开沟条播，沟深4 cm，播幅6 cm，行距35 cm，开沟要平坦，深浅要一致。下种要均匀，做到种子不重叠、不偏离播种沟，及时进行镇压，用杀虫消毒后的腐殖质土覆盖2 cm，下种量控制在150～165 kg/hm2。播后要用消毒后的稻草覆盖。

3 互联网+高职教育

2016年11月18日在乌镇召开的世界第三届互联网大会刚刚落下帷幕，会中提出互联网时代青年的机遇与责任，指出青年有十分重要的社会角色，从出生开始就有网络的存在，伴随网络的发展而成长。互联网发展的各种创新，都需要最具有开拓与创新精神的青年们。

对于高职类院校，培养学生在毕业之后增加就业技能的熟练度，可以更好的服务于就业单位，增加学生就业率。安徽邮电职业技术学院为中国通信产业服务有限公司安徽分公司旗下的学院，主要人才目标是为企业培养高技术应用人才，通过校企合作，与各家通信、计算机企业签订协议，为企业提供实习生与工作人员。高职院校的课程教学必须牢牢与社会、企业、行业要求相一致，加强合作，创造自己的院校、专业特色[8]。当前“互联网+教育”发展形式下，我校也必须提高教学质量，加快发展。

基于上述“95后”对于网络的依赖性，我们可以利用他们最熟悉的互联网将教育普及推广渗入到他们的日常生活及学习中去。

横向力F与作用点处茎秆的挠度a，作用点距地高度h，茎秆弹性模量E及截面惯性矩I有关。只要知道a，h，E，I值，即可算出F值。

除了上述的传统行业之外，“互联网+教育”也在日渐改变我们的教育模式。那么什么是“互联网+教育”？在传统教学模式下，就是学校+老师+教育。相较之下，任意学校+任意老师+专用网络+收看课程的终端，这就是“互联网+教育”教学模式[3]。

对于我校的学生来说，我们很多基础或专业课程可以录制上传到学校的Ftp上，供学生下载到移动终端或者电脑上进行反复观看，将不理解或者记忆不住的知识点进行反复推敲反复操作尝试的自主学习。比如在计算机基础及AUTOCAD的课程教学中，本校率先采取先录制好视频，上传到学校Ftp服务器上的方式。学生在上课之前可以下载观看先预习，在课堂中再观看巩固一遍，将不理解的知识点在课堂的教师指导下解惑，课下再对相关知识点复习加深印象。对于操作性强容易遗忘的知识点，也可以通过对照视频操作来完成，提高学生学习的自主性与主观能动性。在多媒体技术、Photoshop、综合布线等课程的教学中同样录制好微课或者慕课视频供学生操作下载。

除了传统的校园内教育之外，互联网上的各种教学资源也是百花齐放。例如51自学网、大学生自学网、网易云课堂、学堂在线、百度传课等等教师在线录制课程的网站；还有例如爱课程、省教育厅网站等，将国家精品课程公开在网上供网上学习；甚至一些传统的视频网站比如优酷土豆里，都有各类课程的学习视频。

通过这些网上的教学资源，除了学生可以学习吸收到更多的知识点，接触到更多优秀的老师、教学资源之外，对于很多刚入职的青年教师，由于缺乏教学经验，除了可以在校园内观摩老教师上课、和老教师讨论之外，也可以在互联网上吸取经验，吸收百家之所长，快速成长；而有经验的教师也可以通过在互联网上的学习，补充自己教学中的不足之处，更好的为教学服务。教师除了可以从互联网上观看下载微课慕课精品课程视频之外，还可以听到很多国内外名校的讲座，了解国内外最新研究发展动向，为自身科研提供动力。

定制化生产、优化生产计划，根据客户需要，满足互联网行业下客户需求的独特化。因为不一样的消费者有着不同的需求，而且这些需求之间的差异化是比较大的。互联网模式下整个价值链的成本管理，“互联网+”时代推动了商业模式的更迭，企业不仅关注一种产品的成本，还要强调价值链成本的有效管理；可以实行成本核算定额法，衡量每一天的成本。为了管理成本，必须结合互联网行业的商业模式，同时与业务部门合作，以应对创新和成本的不断发展。

除了学生和教师以外，学校的教务管理人员同样可以利用互联网加强对教师和学生的管理工作，通过互联网发放电子校务通知，组织管理考试事宜，查看教师、学生考勤等等。

本项目每段钢筋笼长约16 m，宽7.2 m或6 m，配备一台200 t履带吊作为主吊机，一台100 t履带吊作为辅吊机。起吊前计算钢筋笼重心位置，并在钢筋笼顶部设置一根与其尺寸相符的工字钢制作的横梁。起吊时，采用8点起吊型式，主吊机吊顶，辅吊机吊中间位置，将钢筋笼缓慢凌空吊直，为保证钢筋笼不在空中晃动，其下端可设置绳索人为控制。吊运钢筋笼途中，必须保证其呈垂直悬吊状态，即钢筋笼的重心与吊绳在同一铅垂线上，严禁发生拖动或磕碰现象，以防钢筋受力弯曲变形。钢筋笼需保持铅垂、不晃动的状态方可插入槽内，下放过程中保持缓慢，时刻观察钢筋笼的状态，若发生摆动或倾斜，应及时纠偏。吊放现场见图6。

4 总结

本文介绍了“互联网+”的概念，研究了目前高职类院校在校生“95后”的心理特征以及与互联网的紧密联系，以安徽邮电职业技术学院为例，从高职院校学生、教师以及教务管理人员三个角度出发研究互联网+高职教育的可行性，为提高新形式下高职教育的教学管理水平提供建议。

【参考文献】

［1］曲大为,赵福政.“互联网+”对高等院校教育改革刍议[J].高教研究与实践,2015(3)∶12-15.

［2］马化腾.“互联网+”激活更多信息能源.光明网[EB/OL].http∶//www.netofthings.cn/GuoNei/2015-07/5705.html,2015-07-01.

［3］王强.“互联网+教育”：冰火两重天 [N].中国教育报,2015-05-04(05).

［4］王竹立.“互联网+教育”意味着什么[J].今日教育,2015(5)∶1-1.

［5］赵耀光.互联网+教育推动中国教育迈向 4.0时代.河北新闻网 [EB/OL].http∶//hebei.hebnews.cn/2015-06/15/content_4843515.htm,2015-06-15.

［6］熊燃,李佳圣.“95后”高职学生心态分析兼论高职院校如何适应“95后”[J].党史博采∶理论版,2014(4)∶52-53.

［7］周青鸟.“95后”大学生的学习特点及其对专职任课教师工作的启示[J].教育教学论坛,2014(8)∶119-120.

［8］韩瑜.邮电高职院校校企合作模式促进策略探索——以安徽邮电职业技术学院为例 [J].科教文汇旬刊,2009(29)∶55-56.