随着我国国际地位的不断提高，国际交流的增多，英语的使用也更加广泛。应用型高校是我国高等教育的重要组成部分，基础英语是应用型高校英语专业的核心课程，在应用型英语人才培养中占据着基础性地位[1]。近年来，随着我国高等教育改革的逐渐深入，应用型高校英语专业的教育改革得到广泛的重视。本文以基础英语课程为例，在分析该课程重要性的基础上，指出当前教学中存在的问题，并提出有针对性的解决对策，为应用型高校基础英语课程的教学改革指明方向。

一、应用型本科高校英语专业基础英语教学的重要性

英语作为一门基础语言学科，其重要性不言而喻，我国在各个阶段的教育环节中对英语教学都是非常重视的。高校作为我国高层次人才培养机构，尤其是应用型本科高校人才的英语专业，是我国英语人才培养的重要组成部分。英语作为国际交流的基础语言，提高我国高层次人才的英语交流能力，培养学生的综合运用英语的能力是应用型本科高校英语教育的根本目的。

随着我国在国际事务中发挥的作用日益提升，对外交流日益频繁，作为顺应时代发展的应用型英语专业人才，不仅要重视英语的读写能力，更要培养学生英语的交流和实际应用能力，脱离应试需求，让英语真正成为第二语言。对于应用型本科高校而言，基础英语教育和学习主要面向英语专业大一大二的学生，这一阶段是英语学习的基础，对于我国学生而言，英语教育从小学阶段已经开始，而大学基础英语教育就是要在之前英语学习的基础上，扩充学生的词汇量，同时锻炼英语的听说读写能力，强化英语的实用性[2]。因而，对于应用型本科高校的学生和教师来件，做好基础英语的学习和教育是非常重要的，是学习更高层次英语的基础。

二、应用型本科高校英语专业基础英语教学目前存在的问题

(一)应试教育思想残余严重

随着我国各方面事业改革的不断深入和发展，我国教育改革也如火如荼地进行了几十年，在教育改革的行进中，尽管对一些不合理的教育理念和教育模式进行了变革，但诸如应试教育等落后思想依然残存，并对教师和学生的学习造成了一定的负面影响。从英语教育来讲，学生每个学期仍然要面对必要的考核和考察，英语作为大学中一门基础学科，这门学科的优劣将直接决定学生能否拿到毕业资质。最能反应这种问题的就是目前所有大学生要面对的CET-4和CET-6以及英语专业学生的专业八级，而一些高等学府竟然将这种成绩与学生能否拿到毕业证书挂钩，使学生产生极大的压力，发生抵触情绪，据调查显示，这种考试在国外根本不存在，而且外国任何机构对于这种所谓的英语级别考试是完全不认可的，认为完全代表不了学生的英语水平[3]。因此，虽然我国教育改革已经取得了较为辉煌的成就，但目前仍然存在一定的问题，尤其是英语应试教育方面，忽视了学生英语实际运用的教育和考核。

(二)教学模式相对传统

当前，随着信息技术的进步，慕课、微课以及网络技术等新型教学在课堂教学中得以不断应用。然而，在应用型高校英语专业教学中依然存在着教学模式落后的现象[4]。然而，这类新型教学模式对应用型高校的软硬件水平有着一定的要求，同时要求相关教师能够熟练运用相关软硬件设施。部分应用型高校由于经费投入问题、教师培训问题，依然难以全面推广新型的教学模式，导致部分教师部分高校依然采用相对传统的教学模式。

针对目前应用型本科高校英语专业的基础英语教学来讲，英语作为一门外语，尤其要创新教学模式，学习外国先进的教学模式。教学过程是师生彼此的一种交往、共同学习的过程，而不是以往的教师在讲台授课，学生只能被动的接受，要改变思维方式，课堂是平等的，是师生共同学习的平台，学生可以质疑老师，学生也可以提出自己的想法，而作为教师要更重视对学生的引导，注重思维方式的培养，而不是简单的知识传授。从哲学角度来讲，授课教师应该更加重视授课的过程，而不是只重视授课的结果，也就是学生的成绩，要重视学生的学习能力和思维方式的培养，“授人以鱼不如授人以渔”。同时，教师要改变传统的思想，要放低姿态，构建一种与学生平等的关系，由学习的管理者转变为学习的引导者，知识的拓荒者，而不是居高临下的管理者，角色的转换才能让学生更加愿意接受知识的传授。

(三)教学内容的老化

教材是学习的基础，虽然我国教育改革中于教材的选择和使用是极为重视的，但目前存在教学内容老化的问题。纵观近十年大学英语教材，虽然有一定的改动，但可谓是“换汤不换药”，尤其是基础英语的教材，缺乏新意、教学内容老化、让学生没有兴趣。目前互联网发展迅速，学生获取知识渠道多种多样，教师单单按照教材来授课对于学生来讲是枯燥乏味的，无法调动学生学习的积极性和上进心，因此教学内容的老化也是目前我国应用型本科高校英语专业基础英语教学存在的根本问题之一，也是我国高等教育改革必须要解决的问题。

要改变目前我国应用型本科高校英语专业基础英语教学的问题，首先要转变思想，落实教育改革的素质教育目标。应试教育在我国具有极其悠久的历史和文化底蕴，自古有之，要改变这种情况不可一蹴而就，但也不能听之任之，要逐步改变这种情况。从应用型本科高校英语专业基础英语教学角度分析，要从多方面考察学生的英语学习情况，而不只是单纯的从学生的英语成绩考察，要注重学生学习能力和独立思考能力的培养，例如可以组织英语角、英语俱乐部等英语活动，从这些活动中考察学生，给学生打分，而学期末的考试只作为综合考评的一部分，这样不仅能够培养学生的英语综合能力，更能提高学生学习英语的兴趣，调动学生的积极性，同时，也能够提高学生对于英语的实际运用能力，杜绝“哑巴英语”“书面英语”，最大限度地展现英语的魅力，从根本上解决基础英语教学的问题[6]。

三、应用型本科高校英语专业基础英语教学策略

(一)改变思想，落实素质教育

孤儿院里有好多个女孩与张清元年龄不相上下。开始进孤儿院时，张清元并没有注意到她们有啥特别，但两三年后，张清元再看她们心情就有了变化，感觉特畅快。夏天来临，天气闷热，房里不能睡觉，他们不得不在院坝里吹风纳凉。张清元这时就来了劲，常常讲些鬼故事吓唬她们，那些女孩子就围得他紧紧的。张清元讲故事，那些女孩是既害怕又想听。于是，张清元就讲得更来劲了，往往弄得那些个女孩夜里都不敢进房里睡觉。黎院长不得不到她们宿舍里去陪宿。

(二)改变教学模式

联创汽车电子有限公司（DIAS）由上海汽车集团股份有限公司和中联汽车电子有限公司联合投资，主要从事汽车电子产品的研发、制造、销售和技术服务，致力于成为国内领先、国际一流的汽车电子系统制造商；DIAS发展迅速，已成为国内主要汽车制造公司（如上汽、上海通用和奇瑞）的供应商。

此外，虽然部分应用型高校已经采用了新型教学模式，但由于教学实施不当，导致教学效果欠佳，学生的教学主体地位没有得到落实，课堂上仍然以教师为主体，不注重培养学生的学习能力和思考能力，单纯的进行知识传授，这种传统的教学模式目前已经完全不适应我国的教育形式，同时，一些教师在授课过程中，容易将简单的问题复杂化，在授课中往往旁征博引，将极为简单的一个问题从多角度论证，最后才告诉学生其实很容易得出的一个结果，尤其是基础英语教学，教师还存在发音不标准，对西方文化了解不足以及自身对于西方的偏见和看法等问题[5]。

2.3 “uWS-MI”软件应用满意度 两名医师对“uWS-MI”界面友好性、时效性及操作便捷性，系统的稳定性和可靠性，系统数据管理的满意率均为100%。

教学模式是教学的根本，是教师传授知识的媒介，科学合理的教学模式能够提高课堂效率，实现知识传授的目的，反之，则会影响教学质量，影响知识的传承。我国教育改革多年来也一直致力于教学模式的创新和改革，无论是从国外学习还是自身的创新研究，一直没有停滞对于教学模式的探索。

(三)创新教学内容

教学内容是决定能否引起学生的学习积极性的关键。教师作为课堂的主导者，起着引导和传授知识的关键作用，如何设计课堂内容可以让学生充满学习冲动成为当前高校教师授课的关键点。针对应用型本科高校英语专业的基础英语教学来讲，单纯的教材知识一定不会引起学生的兴趣，那么教师就要从生活中寻找英语知识传授的突破口。例如，教师可以给学生播放BBC原版的新闻，可以让学生找出China Daily和Wall Street Journal在报道同一件事情时的区别，了解西方文化，感受西方人文历史，明确英语学习的目的就是要外国人交流，而不是应对国内的考试。在与外国人进行交流中，只要能够清楚地表达你的想法，对于所谓的语法掌握真的没有那么重要的，在外国人眼中也根本没有语法的概念，就像对我们的母语汉语，在外国人与我们交流的过程中，只要能够明白外国友人的意思，我们并不会去纠结“的地得”的用法，所以，要让学生明白英语学习的目的，同时切身感受西方英语环境下的文化，不断引导学生树立西方思维，培养学生的听说读写能力，一旦有了这样的环境，学生自然而然就能够将所学知识转化为交流工具，从而实现英语学习的根本目的。此外，还要适当增加课堂外的内容，多给学生创造英语环境，让学生真正的跟外国人交流，切身感受西方文化和外国交流方式以及外国思维，从根本上解决英语学习所存在的问题，不断培养对于英语学习的兴趣，实现“要我学”到“我要学”的转变，真正改变目前高校基础英语教学的学习现状，推进我国英语教学发展，促进我国教育改革的不断深化和进步。

针对我国应用型本科英语专业的基础英语教学，目前我国教育改革在这方面仍存在一些问题，这就需要我们改变目前现状，实现英语教学的根本目的，为我国英语人才的培养创造一个良好的环境，为我国在国际化浪潮中国际事务的交流提供源源不断的人才支持。

参考文献：

[1] 董艳,柯应根.应用型本科高校大学英语教学改革的定位研究[J].江苏高教,2014,(4).

[2] 张巨武.转型发展期地方本科院校学生英语应用技能提升研究[J].外语教学,2016,(3).

[3] 赵璇,闫俊玲.应用型人才培养模式下《英语阅读》课程改革的效果探究[J].赤峰学院学报(自然科学版),2016,(19).

[4] 傅敬民,居蓓蕾.应用型本科高校外语专业翻译课程建设探索[J].当代外语研究,2012,(2).

[5] 任良耀.关于应用型本科院校英语专业改革发展路径的思考[J].中国大学教学,2016,(6).

[6] 王淑慧.应用型本科院校专业英语教学实践探索[J].现代教育管理,2007,(5).

[7] 郭良英.基于应用型本科人才培养的大学英语教学改革研究[J].中国人才,2012,(8).