随着我国建筑产业现代化体系逐步建立，房屋成批成套制造已成为普遍现象，被称之为“装配式建筑”。与传统房屋建造方式相比，装配式建筑更具优势，如较低的施工成本，较快的施工速度等［1，2］，是现代化城市建筑发展的必然趋势。在这一背景下，高职院校需要根据现代城市建筑发展趋势，以装配式建筑为切入点，优化建筑工程类教学改革，培养大批技术技能型专业人才，不断推进装配式建筑建设步伐［3，4］。

一、装配式建筑转型升级是建筑业发展的新态势

建筑业是国民经济的支柱产业之一，它对国民经济、社会就业、城乡一体协同发展，有着举足轻重的作用，国家提出树立“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念，在“十三五”期间，将城乡住房建设工作推向更高的目标，尤其是推进装配式建筑平稳健康发展，这是因为装配式建筑能够推动绿色建筑发展，对建筑业转型升级具有支撑作用，并可提升建筑品质和内涵，以满足人们不断增长的需求。此外，装配式建筑生产规模的不断扩大，将能够直接带动相关产业的发展，如设计、施工、构配件生产、装配化装修、设备制造、运输物流及相关配套等全产业链的发展。在房屋建造方面，装配式建筑属于重大变革，自2015年以来，我国在深入调研的基础上，制定了合理的行动计划，就是不断加快建筑业改革步伐，促进建筑业转型升级、做大做优。据有关统计，近3年全国城镇新建装配式建筑情况统计见表1。

王燕茹：最开始举报的时候，黄家找到我提出调解，以谈恋爱7年期间产生的所有费用都是我借给黄宇的名义，共赔偿我55万，但是要求我从黄宇的公寓搬出去，还要撤销打人的报案，我没同意，后来再也没有私下见过。

8) 团队技术储备：现有开发人员的技术储备往往影响着应用实现技术的选择，前端开发人员会选择与前端开发相近的技术。同样，技术的选择影响着团队人才队伍的建设。

 

表1 近3年全国城镇新建装配式建筑统计比较

  

从表1可知，新建装配式建筑面积占新建建筑面积的比例与国家的发展要求还远远不够，必须加快发展步伐。

党的十九大报告明确提出了推进绿色发展，而装配式建筑则是建筑领域中实现绿色发展理念的具体体现。相较于传统现浇建筑，装配式建筑可缩短25%～30%的施工周期，建筑用水可节约50%，砌筑抹灰砂浆减少约60%，木材节约80%左右，施工能耗降低20%左右，建筑垃圾可减少70%以上，可大大降低施工粉尘和噪声污染。这种绿色的建造方式凸显节能减排、节水、节材、节时、节省人工的优势，并可大幅减少建筑垃圾和扬尘，实现环保目标。

装配式建筑与传统的砖混结构、现浇混凝土结构施工方法相比，具有以下几个特点：标准化设计、工厂化生产、装配化施工、一体化装修、信息化管理、智能化应用等［5］，集中表现在装配式建筑中的梁、楼板、柱、墙、楼梯板、阳台、甚至定型卫生间、厨房盒子等构件产品，采用工厂生产，取代了现场建造方式，工业化生产的构配件质量可靠有保证，能大幅减少施工失误和人为错误所导致的质量缺陷；以现场机械化装配安装作业取代了大量的现场手工作业，减少了大量的现场施工作业人员，易于保证现场施工质量；装配式的建造方式，可大大提高产品精度要求，有效地解决了工程上常见的质量通病，建筑竣工交付用户使用后，可减少后期维护维修的费用，从而达到了延长建筑使用寿命的目的；还可以推进住宅全装修，加快装配式装修一体化、一站式到位，既能提升装修品质，又减少了资源消耗；同时还大大降低了噪声扰民和建筑垃圾。因此，装配式建筑产品，在提升质量的同时，还提高了用户的满意度。

二、装配式建筑发展是人才需求的新机遇

（一）在网络环境下体验式的自主学习强调以学生为中心，但不是忽视教师的指导作用，而是提倡教师指导下的自主学习。在这个学习过程中，想要取得较为理想的学习效果，是离不开教师的认真组织和精心指导。以学生为中心，并不意味着教师的责任和作用就降低，恰恰相反，它对教师的要求更高，教师的启发、引导作用和事先的准备工作、组织工作较传统的教学都大大地增加。如果在自主学习中忽视了教师的作用，忽视了师生的互动，那么这种教学必将失败，学生必将盲目的探究，甚至会影响正常的教学秩序。所以，在这种体验式自主学习中，教师的作用不应被忽视。

同时，装配式建筑可以极大地促进混凝土结构、钢结构等绿色建筑材料的发展，会促进建造方式、建筑专业技术人才队伍结构建设方面发生巨大变革，这是实现高水平建筑技能及绿色建筑的重要途径。在建筑业发展的新思维下，高职院校建筑工程类专业应提出全新的要求，以装配式建筑为基点，探讨建筑工程类专业教育教学课程改革，科学培养专业人才，为推动装配式建筑跨越式发展，提供生产一线技能型人才。

山西省根据本省建筑业发展的实际，确定了推进装配式建筑发展的实施方案，建立了完善的扶持、保障措施，加强对供给侧和需求侧的双向支持力度，明确了“十三五”期间年度装配式建筑占新建建筑比例，到2022年，全省装配式建筑占新建建筑面积的比例由目前的不足6%力争达到21%，建立现代化产业体系，使装配式建筑产业基地数量与生产规模满足全省建筑业的发展要求。

村镇地区居民的生活习惯是农忙时在家停留时间较短，农闲时在家停留时间较长，冬季是农闲时期。根据问卷调查结果了解到，在家停留时间在8h以上的比例为61%，8h以内的比例为39%；冬季窗户贴有塑料膜的比例为60%，没有贴保鲜膜的比例为40%，说明冬季住宅密闭性提高，同时贴有塑料膜会减少开窗行为；对室内空气污染的关注程度方面[3]，72%的居民了解室内空气污染，其中40%的居民还会一直关注室内空气污染的形势，只有28%的居民不怎么关注。关于身体不适情况调查结果如图4所示。

三、高职建筑工程类教学改革要主动适应新形势

（一）转变教学理念，优化课程设置

在专业教学改革过程中，高职院校要全面、深入认识装配式建筑，注重轻钢、预制混凝土叠合楼板、外墙板等环保材料与构件的应用，具有选材灵活、绿色环保、装饰装修与主体工程同步等特点，根据装配式建筑对专业人才的要求，优化建筑工程类专业教学理念，注重学生专业知识能力与全面素质的提高，科学指导建筑工程领域的理论与实践教学。［6］同时，在改革过程中，高职院校要根据装配式建筑的建设理念、要求、特征等，科学调整设置建筑工程专业课程，适当增加装配式建筑的知识内容，尤其是重要的基础知识，使其和建筑工程其他专业课程教学融合，确保设置的建筑工程专业课程更具实践性和实效性，符合新时期建筑业发展要求，促使学生科学认识装配式建筑的同时，掌握必要的装配式建筑知识，提高职业技能。

（二）合理安排教学内容，实施模块化教学方法

在建筑工程类教育教学改革中，专业教师要根据装配式建筑建设情况，结合建筑工程建设内容，贴近学生实际，科学选取学校周边装配式建筑建设的成功案例作为教学素材，让学生看得见、摸得着，将其融入到课堂教学中，或者开设专题讲座，促使装配式建筑教学内容和建筑工程专业其他课程知识融合，丰富课堂教学内容，创设具体化教学情境，引导学生准确理解专业课程与装配式建筑知识，帮助他们构建全新的知识框架体系。［7，8］在此过程中，高职建筑工程类教师要注重模块化教学，结合装配式建筑知识结构与施工内容，科学整合专业课程教学知识结构，符合装配式建筑建设岗位需求的基础知识模块、建筑施工模块、岗位实习模块等教学模块改革，促使学生在项目化教学过程中，有效突破装配式建筑教学的重点与难点。

（三）优化教学方法与手段，提高学生综合实践技能

在改革建筑工程类课程教学中，教学方法、教学手段改革也是不可忽视的重要方面。在建筑工程教学中，教师不能再采用传统单一化教学方法和手段，要将情境教学法、案例教学法、现场实训教学法等融入到课程教学中。在教学过程中，教师可以采用情境教学法，运用建筑“BIM”三维模型信息技术，创设良好的现场施工情境，让学生在具体化教学模拟情境中，准确把握装配式建筑与传统建筑二者在建造过程中的异同点，装配式建筑施工工艺流程、建造方法、质量要求等，将其和传统建筑建设区分开。教师也可以采用案例教学法，选取装配式建筑具有代表性的建筑体系类型进行比较讲授。如：外墙挂板体系、装配式框架体系、装配式剪力墙体系、装配式框架—剪力墙体系等，针对各种不同的装配式建筑体系，要让学生在理解这些构件节点受力特点、细部构造处理的基础上，与传统的现浇建筑工程施工相比较，分析了解在各种建筑体系建造过程中采用了哪些新材料、新工艺、新做法，有什么特点，分别适用于建造哪类建筑等，从而准确把握各种装配式建筑的建设要求。在教学过程中，教师要合理设置有代表性的问题，让学生在分析该教学案例的过程中，科学解决问题，深化理解各种装配式体系建筑教学的知识点。在此教学过程中，教师还要注重教学手段的应用，在多媒体课件、施工现场等教学环节实施过程中，将建筑工程理论知识很好地融合到装配式建筑中，将其巧妙应用到实践中，有效提高学生的综合实践技能。

（四）加强校企合作，提高学生解决实际问题能力

高职院校应多和施工企业合作，深化校企合作力度，尤其是与装配式建筑施工企业合作，加强建筑工程技术类专业学生实训、实习基地建设，根据各阶段教学安排，及时组织学生参与到工程实践中，在装配式建筑施工岗位中，了解各类装配式建筑特点、结构与施工要点、适用范围等。以“装配式剪力墙体系”为例，预制的主要受力构件有剪力墙、梁、板、预制墙板、叠合梁、叠合板、楼梯、阳台、户隔墙、空调板、飘窗等组成装配式混凝土结构，其施工特点是在施工现场拼装后，对墙板间竖向连接缝采用细石混凝土灌缝；在上、下墙板间连接缝处，应对主要竖向受力钢筋进行可靠连接后进行灌浆，楼面梁板叠合后需外加钢筋网片再进行二次现浇形成整体，其体系优点是工业化程度高，预制比例可达70%，房间空间完整，梁柱外露少，便于施工操作，建筑成本最低可与现浇结构基本相当，这种体系可选择局部或全部预制；适用于高层、超高层的商品住宅建设等。在实践教学中，事前通过教师指导，现场在师傅的示范下，学生要积极主动参与到实训、实习各个环节中，科学掌握必要的施工方法、施工技术，不断提高自身综合实践技能，准确把握装配式建筑施工顺序，在装配式建筑施工中，如何先完成预制构件及装饰装修部位、再进行组装，顺利实现主体工程、装饰装修同步进行，从根本上简化建筑工程施工环节，降低建筑工程整体造价。同时，不断优化学生实训及实习内容，要求不同层次学生在教学实践过程中顺利完成实践任务，不断提高自身“发现、分析、解决”实际问题的能力，培养其多方面素养。

四、结语

在建筑工程类专业教育教学改革中，高职院校要根据自身建筑工程类专业课程设置情况，主动调整融入装配式建筑知识结构，以装配式建筑建设理念与技能为基点，优化教学理念、教学内容、教学方法等，加大校企合作力度，为学生提供多样化实践机会，让学生在理论与实践教学的巧妙融合中，掌握装配式建筑建设必要的知识与技能，为新时期装配式建筑建设提供急需的专业人才。

参考文献：

［1］黄敏.高职建筑工程专业实践教学改革带来的思考［J］.课程教育研究（新教师教学），2016（1）：140.

［2］陈鹏.以综合能力获得为目标，重构高职特色《建筑结构》教学内容体系［J］.泰州职业技术学院学报，2012（4）：35-37.

［3］张可峰.职业能力培养背景下高职建筑材料课程改革策略分析［J］.房地产导刊，2014（10）：394.

［4］肖玲.现代高职《建筑工程施工技术》课程教学改革分析［J］.建筑工程技术与设计，2015（8）：2386.

［5］彭子茂.高职建筑工程施工技术课程项目化与模块化的组织实施［J］.科教文汇，2015（21）：99-100.

［6］支文军.共识与差异——面对时代变化的建筑教学改革［J］.时代建筑，2017（3）：1.

［7］汤智林.关于装配式建筑的扩展教学［J］.当代教育实践与教学研究，2017（12）：79.

［8］张亚英，杨欢欢，安泽.“装配式建筑”应用型人才的培养［J］.北京工业职业技术学院，2017（4）：35-37.