一、引言

情绪复杂性（emotional complexity）作为一种积极的情绪情感品质，其实质在于情感图式或情绪概念系统的分化和整合程度[1，2]，并有利于个体的身心健康和社会适应[3]：如情绪复杂性与复原力、幸福感和人际适应呈显著正相关[2]。然而，当前研究者对于情绪复杂性的概念和测量并未达成一致，出现了情绪体验自我报告的复杂性（complexity in self-reported experiences of emotion）、命题性情绪知识的复杂性（complexity in propositional knowledge of emotion）和自我描述的复杂性 （self-characterizations of complexity）三种不同测量方式[2，4]。最近国内外研究者开展了情绪复杂性和情绪调节的研究，结果发现命题性情绪复杂性与积极情绪调节策略呈显著正相关 [5，6]，然而，关于其他情绪复杂性与情绪调节的关系还未见报道。为此本研究借助国内修订的自我描述的情绪复杂性的研究工具[7]，探讨其与情绪调节的关系，不仅为提升大学生的情绪健康提供依据，也为丰富情绪复杂性与情绪调节的关系研究作支持。

陆游《游卧龙寺》一诗描述他追随夔州的峒民“晓发鱼复走瞿唐”，游观当地人认为最宏大的卧龙寺，结果却令他十分失望：“过江走马十五里，小寺残僧真蕞尔。投鞭入门一为笑，僻陋称雄有如此。”之所以觉得其寒酸简陋，是因为陆游见过家乡所在的吴越地区更为壮观的寺庙：“君不见天童、径山金碧浮虚空，千衲梵呗层云中”。故乡佛教建筑的雄伟，标志着吴越地区经济、宗教的发达，而夔州，仅从一个小寺庙就可见其各方面的贫穷落后。

二、方法

（一）研究对象

选取安徽省两所高校的700名大学生进行调查，剔除无效问卷后共得到676份有效问卷，其中男生333名，女生343名；大一224名、大二230名、大三222名；来自城镇的大学生229名、农村447名。

（二）研究方法

1.情绪体验范围和区分性量表 （The Range and Differentiation of Emotional Experience Scale，RDEES）

采用汪海彬等人修订Kang等人于2004年编制的RDEES[7]，量表包括2个因子，分别是情绪体验范围（Range of Emotional Experience）和情绪体验区分性 （Differentiation of Emotional Experience）。量表共由14个项目组成，采用五级计分，得分越高表明情绪复杂性越高。

7.胃肠神经紊乱。初产母猪，分娩时由于疼痛和疲劳使交感神经兴奋，副交感神经高度抑制，造成胃肠蠕动和分泌功能下降，食欲随之降低。

李叔和不再说什么了，爬在付玉身上开始耕作。他耕作了几次也说不清楚，迷迷糊糊的，总是听到海浪啪打暗礁的声音传来。他感到海面上，眼梭鱼和金鲳鱼在跳。

［1］汪海彬，卢家楣，陈宁.情绪智力的基础:情绪觉察的研究现状与展望[J].心理科学，2013，36（03）：238-242.

统计方法采用 SPSS19.0统计软件对收回的有效问卷进行数据分析。

（三）数据处理

采用王力等于2006年修订的情绪调节量表，包括表达抑制和重新评价2个因子，每个维度都包含对厌恶、愤怒、悲伤、恐惧和快乐等5种基本情绪进行调节的项目。量表采用7点计分，重新评价因子的α系数为0.83，表达抑制维度为0.77[8]。

三、结果

（一）大学生情绪复杂性的特点

1.大学生情绪复杂性的总体现状

2.1 比较效益低下，影响农民种植积极性：彰武红干辣椒销售收入多年在 36000 元/hm2左右，即单产 4500kg/hm2，8 元/kg；而大葱、蒜苗等露地菜收入在 60000元/hm2左右，即单产60000kg/hm2，1.0元/kg。2014年虽然干椒收购价格达10元/kg左右，收入达到45000元/hm2左右，但辣椒种植收入仍是蔬菜中较低的。

由表1可知，大学生情绪复杂性及其下属因子的平均得分均高于理论中值水平3，这表明当前大学生的情绪复杂性尚可。

2.大学生情绪复杂性的差异特点

 

表1 大学生情绪复杂性及其下属因子得分情况

  

?

参考文献：

 

表2 大学生情绪复杂性的性别和年级差异

  

?

（二）大学生情绪调节的特点

1.大学生情绪调节的总体现状

结果发现，在情绪复杂性的总体特点上，当前大学生在自我描述情绪复杂性的总分及其下属因子情绪体验范围和情绪体验区分性上的得分均高于理论中值水平3，这表明当前大学生的情绪复杂性尚可，这一结果优于之前大学生命题性情绪复杂性的中等偏下的结果[6]。在情绪复杂性的差异特点方面，结果发现，男生在情绪体验范围、区分性和情绪复杂性上的平均得分均显著低于女生，这一结果不仅与以往研究结论一致[9]，并且得到命题性情绪知识复杂性的研究的佐证[10]。这可能与男性和女性自身的情感特点有关，女性一般被认为情感比较细腻，善于把握自己和他人情感的细微变化，还掌握更多情绪识别的技巧，因此女生的情绪体验范围和区分性优于男生。在年级（年龄）差异上，与以往的研究结果并不一致：有研究发现情绪复杂性与年龄不相关[9]，也有研究发现儿童的情绪复杂性与年龄呈显著正相关，老年人的情绪复杂性高于年轻人[2,4]。此次调查发现大一在情绪体验范围上显著低于大二，在区分性和情绪复杂性总分上显著低于大二和大三，并且年级在情绪体验区分性因子上的得分基本上随年级上升而上升，这与以往部分研究发现情绪复杂性与年龄呈正相关结果较为一致，尤其是情绪体验区分性因子分，这种年级差异可能与个体的情绪认知能力的发展有关[2,4]。当然，情绪复杂性的这种年级（年龄）差异还有待更大年龄跨度研究的进一步验证。

辽宁抚顺：表面存在黑色碳质物，带黄色色调的白色、不同深浅的橙黄色、黄色及深黄色到深褐色。还有白、黄、褐色条纹相间花琥珀及黑琥珀[5]。抚顺琥珀产自煤层中，颗粒大小不均，颗粒从10cm-3mm都有，常为l -2cm，呈不规则状、滴状、扁平状、球粒状等[6]。

2.大学生情绪调节的差异特点

 

表3 大学生情绪调节及其下属因子的得分情况

  

?

由表5可知，大学生情绪调节中的表达抑制与情绪复杂性没有显著的相关关系。但是重新评价这一维度与情绪复杂性及下属因子均呈现显著的相关关系（p＜0.01）。

 

表4 大学生情绪调节的性别和年级差异

  

?

（三）大学生情绪复杂性和情绪调节的关系分析

由表4可知，在性别上表现为男生在表达抑制上的得分均显著高于女生（P＜0.05），但在认知重评上则显著低于女生（P＜0.01）；在年级上，表达抑制得分随着年级的升高而升高，但差异不显著（P＞0.05），但在认知重评上的差异显著，表现为大一和大三的认知重评得分显著高于大二（P＜0.05），但大一和大三之间的差异不显著 （P＞0.05）。

 

表5 大学生情绪复杂性与情绪调节的相关系数

  

?

四、讨论

（一）大学生情绪复杂性的特点

由表3可知，大学生的表达抑制得分为3.88，而认知重评得分为4.45，可见，表达抑制得分低于认知重评得分高于理论中值水平 “4”，而认知重评得分高于理论中值水平“4”，可见，当前大学生情绪调节较好。

（二）大学生情绪调节的特点

在大学生情绪调节的总体特点上，结果发现，当前大学生的消极的情绪调节策略——表达抑制得分低于理论中值水平，而其积极调节策略——认知重评得分高于理论中值水平，这与以往有关大学生情绪调节的现状调查结果较为一致[6]，这表明当前大学生使用积极情绪调节策略优于使用消极情绪调节策略，这也肯定了国家重视大学生心理健康所取得的成效。在大学生情绪调节的差异特点上，结果发现：在性别上表现为男生在表达抑制上的得分均显著高于女生，但在认知重评上则显著低于女生，这与以往的相关的研究较为一致[6,11]。究其原因可能与我国传统文化所赋予的性别角色要求有关，社会和家庭对于女性表达情绪的要求较低，而对男性表达情绪的要求较高，如要求男儿有泪不轻弹等，这致使男生在传统文化及在受传统文化影响下的家庭教育方式的影响下，表现出更多的情绪压抑，由此得出男生的情绪表达抑制得分更高；在年级上，调查结果发现表达抑制得分随着年级的升高而升高，但差异不显著，但在认知重评上的差异显著，表现为大一和大三的认知重评得分显著高于大二，但大一和大三之间的差异不显著，这与以往研究发现年级的差异不显著的结果不一致[6]。这可能与大学生的年级特点，一般认为大二的学习任务更重，为此他们遭受更多由课业负担所带来的负面性情绪情境的困扰，致使其情绪调节出现困难，表现为认知重评策略使用稍少。

（三）大学生情绪复杂性与情绪调节的关系

在情绪复杂性与情绪调节的关系方面，结果发现虽然大学生情绪复杂性及其下属因子与消极调节策略——表达抑制不相关，但与积极情绪调节策略——认知重评呈显著正相关，这与以往命题性情绪复杂性的研究较为一致[5，6]，即高情绪复杂性个体更倾向于采用积极的情绪调节策略。依据情绪调节的界定，其主要涉及个体对自身体验何种情绪、何时体验以及如何表达情绪的过程[8]。可见，情绪调节以情绪体验为基础。换言之，个体采用良好的情绪调节策略首先要求其自身能够准确体验得到情绪，进而才能涉及情绪的表达。而自我描述情绪复杂性的实质在于情感图式或情绪概念系统的分化和整合程度[1-2]，并通过为情绪体验区分性和情绪体验范围两个因子来加以反映，由此不难得出情绪复杂性影响情绪调节的论断。个体只有在准确区分自己各种情绪体验的基础上，才能选择有效的情绪表达方式去表达这些情绪，这一过程也得到Baker等人所提出的情绪加工理论[12]的验证。总之，大学生情绪复杂性与积极情绪调节策略呈现显著正相关，并且从情绪加工的视角而言，情绪复杂性是情绪调节的基础。这就为大学生的情绪情感辅导提供较好的依据，为促进大学生的情绪健康，我们可以从提升大学生的情绪复杂性入手，提供其情绪体验的范围和区分性，这样个体才能在丰富情绪体验的基础上恰当、合理的表达其所体验到情绪，而这正是情绪调节的内涵。

但是，战国时期质已被欺所取代，七国纷争，要挟勒索，血流漂杵，诸侯国为了诸如土地等利益，大多抛弃了信守道义的诺言，转而在“质”的幌子下行欺诈和较量之实。本来，弱国无外交，对方信不由中，质实无益也。于是，被扣在他国的质子便往往成为诸侯们玩弄于股掌之中的一粒棋子，无法决定自己的命运，作品中太子丹所倾泻而出的“无礼”“无道”等控诉，道出了作为质子的无尽悲哀和憎恨。

由表2可知，在性别上，男生在情绪体验范围、区分性和RDEES总分上均显著低于女生（P＜0.05 或 P＜0.01 或 P＜0.001）；在年级上，除在情绪体验范围上的差异不显著外，年级在RDEES总分和情绪体验区分性上的差异均显著（P＜0.01或P＜0.001）。事后多重比较发现：大一在RDEES总分及区分性因子上的得分均显著低于大二和大三（P＜0.01），但大二和大三之间差异不显著（P＞0.05），大一的范围因子得分显著低于大二 （P＜0.05），但与大三之间的差异不显著（P＞0.05）。

2.情绪调节量表(Emotional Regulation scale，ERS)

［2］汪海彬，卢家楣，姚本先等.职前教师情绪复杂性对情绪面孔加工的影响：来自行为、ERP和眼动的证据[J].心理学报，2015，47（01）：50-65.

对于学生来说，他们的好奇心很重，在课堂教学中物理教师可以适当的设置一些课堂疑问来激发学生的学习兴趣。在设计问题的时候，切记太难或者太容易，掌握好问题的难度，做到难易适中。问题经过学生的思考和探究是可以解决的，这样才能让学生参与其中，确保学生学习主观能动性的发挥。

［3］王曼，黄敏儿，谢永标.情绪复杂性对精神症状的影响途径及干预技术[J].心理科学进展，2016，24（01）：70-76.

［4］A Lindquist-K,F Barrett-L.Handbook of emotions(3rd ed.)[M].New York:NY US:Guilford Press,2008:513-530.

［5］Subic-wrana C,Beutel ME,Br?hler E,et al.How Is Emotional Awareness Related to Emotion Regulation Strategies and Self-reported Negative Affect in the General Population?[J].Plos One,2014,9(3):18-46.

［6］汪海彬，江诚，黄霏.大学生的情绪觉察能力及其与情绪调节的关系研究[J].黄山学院学报，2016，18（02）：104-106.

［7］汪海彬，张俊杰，刘婷等.情绪体验范围和区分性量表中文版在医学院大学生中应用的效度和信度[J].中国心理卫生杂志,2015，29（07）：549-550.

［8］王力，柳恒超，李中权等.情绪调节问卷中文版的信效度研究[J].中国健康心理学杂志，2007，15（06）：503-505.

［9］Kang S-M,Shaver P-R.Individual Differences in Emotional Complexity:Their Psychological Implications[J].Journal of Personality,2004,72(4):687-726.

沟槽回填分区域采用不同的密实度（见图1），垫层Ⅰ区中粗纱和管基Ⅱ区砂砾料压实度≥95%，压实相对密度≥0.75；管身Ⅲ区回填土压实度≥90%，压实相对密度≥0.7；缓冲覆盖层Ⅳ区，回填土与Ⅲ区同时进行，但管顶1/3外径范围内的回填土不准碾压；复耕区Ⅵ区，回填清表土，留有适当的沉降量。这种回填方式，使管道顶部的填土处于中松侧实的状态，形成一定的拱效应。

［10］汪海彬.职前教师情绪觉察的特点及优化[D].上海：上海师范大学,2013.

［11］赵鑫，张润竹，郑凯.青少年情绪调节策略使用的性别差异（英文）[J].中国临床心理学杂志，2014，22（05）：849-854.

处方剂量分布曲线包绕90%PTV，再次 CT 检查后Plan0较Plan1+2靶区缩小，相应设计计划时照射野缩小，计算的剂量分布曲线向内收，肺的受照射剂量减少。

［12］汪海彬，刘婷，卢家楣等.情绪加工量表在中国大学生中应用的信效度检验[J].中国临床心理学杂志，2013，21（02）：39-42.