随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教师专业标准》三大纲领性文件的陆续颁布，可以看出国家和社会对幼儿教师的关注度越来越高。对亿万普通家庭来说，孩子的早期教育也得到空前的重视。家长意识到学前教育在孩子一生发展中的奠基作用，故而对幼儿教师的要求变高。据资料显示，我国目前有接近130万的幼儿园教职工，幼儿教师是教师体系中比较特殊的一个群体，他们肩负着“教育者”和“养育者”的双重角色。新入职的幼儿教师，在初入幼儿园时，从原来的“学习者”角色到现在的“教育者”或是“养育者”角色的转变过程中，必然会产生一系列的心理冲突。他们第一次以传道授业解惑的角色面对幼儿，第一次以雇员的角色参与幼儿园管理，第一次与其他教师以同事的角色相处。大多数时候，这种角色转换不如想象中的那么顺利，如果这一时期过渡不好，新教师们也许会逐渐丧失对工作的热情。

一、新入职幼儿教师的角色内冲突和角色间冲突

角色冲突是指当一个人扮演一个角色或同时扮演几个不同的角色时，由于不能胜任，造成不合时宜的情形而发生的矛盾。角色冲突又分为角色内冲突和角色间冲突。

（一）角色内冲突

角色内冲突是指社会上人们对于幼儿教师的期望与要求不一样，或者是幼儿教师对自身该承担的角色的理解与社会其他人的认识不一样，而在幼儿教师内心产生的一种矛盾和冲突。这种角色内冲突往往是由角色自身所包含的矛盾造成的。

在幼儿园里，作为一名幼儿教师，家长对其的角色期待是一位能引导幼儿全面和谐发展、健康成长的好老师，园区领导对其的角色期待是一位努力工作、服从管理的好员工，同事对其的角色期待是一位能和睦相处、良性竞争的好同事，幼儿对其的角色期待是一位和颜悦色、温柔宽容的好妈妈。新入职的幼儿教师从原来在大学里比较单纯的“学生”角色，一下子要转换成同时兼任“好老师”“好员工”“好同事”“好妈妈”等多重角色，很容易造成角色混乱，严重者可能出现角色认知失调，产生心理问题。加上对学校环境的不熟悉，内心情绪隐约带着不安全感，角色转换的过程更加困难。

（二）角色间冲突

角色间冲突是指新幼儿教师担任的不同角色间的冲突。主要有两种表现形式：一种是空间时间上的冲突。一名教师，他本身肩负着教书育人的任务；同时作为父母的子女，他承担着孝顺父母的义务；作为同胞，他承担着维持兄友弟恭的责任，这样就不可避免的在时间和空间上产生了矛盾。第二种是行为模式上的冲突。一个人在换了学习、工作或生活环境时，旧角色和新角色有本质区别，在短时间内无法调和时，就会产生新旧角色的冲突。比如新教师在来到新学校时，面对新生活的不适应就是这样一种矛盾。

新教师在走上工作岗位前，几乎都怀揣一腔热血，想在今后的工作中大展拳脚，实现自己的教育理想。但幼儿园的琐碎工作，作为教师“教书”这一职责，常常被“育人”所淡化，许多幼儿教师都表现出职业自豪感低这一想法。可以想象，新入职的幼儿教师在繁杂的园区一日活动中，感受到自身的教育理想难以实现时，是一种怎样的低迷状态。

二、双重冲突下新入职幼儿教师产生的角色失调现象

有研究表明，对于新入职的幼儿教师，角色内冲突比角色间冲突更为严重。究其原因，主要是因为教学实践能力的不足，且在本体性知识和条件性知识方面存在不同程度的缺陷。在这种前提下，刚刚脱离学校走上工作岗位的新教师们，只靠自身的心态调适难免会出现一些问题，如若长时间调适无能，极端者可能会出现以下情况：

由于受根深蒂固的传统观念的影响，加之在我国学前教育的发展历史还不算太长，民众对幼儿教师有些许误解。在一些人的心中，幼儿教师的“保姆”形象高于“教师”形象，“带孩子”形象高于“教孩子”形象。这让许多新入职的幼儿教师无所适从。原本想引以为豪的教师职业却在亲戚朋友面前难以开口，说自己是幼师，感觉得不到亲友的赞许。在这一点上男幼师遭受的非议更大，有些男幼师在工作的第一个学期始终无法获得职业认同感而离职。

（一）角色认知不清

2018年江苏生物卷内容结构稳定，仍然保持了往年试卷的结构特点。由表1统计可以看出，试卷以36个主干考点为依据，基于大概念学习进行命题，立足基础知识，突出主干知识和核心概念及原理。考查模块中的大概念，如第1、2题考查细胞中的糖类、脂质和多肽；第18题考查对净光合速率的认识；第26题考查学生对真核细胞中三种亚显微结构与功能的关系的理解及综合运用；第29题考查植物叶肉细胞中与能量代谢有关的叶绿体和线粒体结构，及光合与呼吸的关系；第33题考查鸟类的性别决定和遗传规律的应用等。整卷优化考试内容，精选命题素材，着重考查学生对学科必备知识的深入理解和灵活运用，体现基础性和综合性。

（12）Awaking the Sleeping Dragon:The Evolving Chinese Patent Law and Its Implications for Pharmaceutical Patents.

此外，“教学反思能力”应当是教师教学技能进步的法宝。教学是复杂的创造性活动，并且带有教师个人的鲜明特点，即使是在这个行业里待了很多年的老教师，也很难拍着胸脯说对教学已经完全掌握了。

（二）丧失工作激情

对于新入职的幼儿教师来说，很难把握与幼儿的亲疏关系。有些经验丰富的老教师会叮嘱新教师不要对幼儿太顺从了，因为没有威信的教师无益于幼儿养成纪律意识，所以部分新教师会想在一开始就在幼儿心中树立一种威严的教师形象。然而，幼儿园与中小学不同，上幼儿园的孩子年龄多在两岁半到六岁半之间，他们如花蕾一样需要细心呵护。幼儿教师必须像妈妈一样，照顾幼儿的饮食起居等日常琐事，这从工作性质上限定幼儿教师需要是一种温柔的教师角色。同时，在幼儿园中，陪伴幼儿最长时间的大人就是教师，幼儿教师是幼儿最亲近的成人朋友，是游戏的组织者，还是幼儿最信任的心理咨询师。教师的身份使新教师明白自己作为“教师”角色该有的责任和义务，这是很容易能实现的。而在现实中，“教师”这一角色也有多重倾向，在同一天甚至是同一次游戏活动中，教师要作为知识的传授者、活动的组织者、游戏的创造者、幼儿的知心朋友以及学习者等角色，来填满和丰富“教师”这一角色的内涵。那么，这些角色间有时不可避免地会出现冲突，扰乱新幼儿教师的思绪和教学计划，甚至影响其教学信念和原本持有的儿童观。

将机电一体化技术应用到工程机械设备中，通过该技术的信息控制系统，可对机械的作业过程进行自动化控制，如此一来，极大地提高了作业的精准度。例如，将机电一体化技术应用到沥青的摊铺机中，就可以实现自动找平、自动供料，不仅提高了施工的质量，也提高了施工的效率。可以说，通过机电一体化技术的应用，基本上实现了工程机械的半自动化 操作，进一步降低了人工操作中出现的误差现象，提高了施工作业的精准度，满足了现代工程施工的要求[3]。

据调查，有近三成的幼儿教师认为自己被“大材小用”。在城区幼儿园，特别是优秀园和示范园里，新入职的幼儿教师往往需要从保育员做起，第一个学期的主要工作就是了解幼儿的脾性，熟悉园区的环境，学习老教师的经验。幼儿园的保育工作重在饮食起居上，这让许多新幼儿教师感到厌倦和劳累。在乡镇幼儿园，新幼儿教师倒是可以一上岗就做主班教师，但乡镇的具体情况是，园区硬件设施相比城区幼儿园较差，班额大，家长对学前教育的理解偏低。诸多现实条件使得乡镇幼儿教师的实际社会地位和工资待遇不尽如人意，部分新幼儿教师因工作量巨大，教育计划难以推行，薪酬与付出的劳动不符等原因而产生职业倦怠感，丧失对工作的激情。

（三）产生错误的儿童观

儿童观，即对儿童的看法和认识。对幼儿教师来说，就是对幼儿的认知。错误的儿童观不利于教学相长，更不利于幼儿的成长。唯“智”教育、唯“多”教育、唯“早”教育等不适合现代教育的教育观潜移默化影响了幼儿工作者和家长，新幼儿教师虽说在本专科学习阶段系统学习过教育学及其相关知识，有着相对与时俱进的儿童观，但在家长的潜在教育需求下，这些儿童观可能会改变。

比如有一位小宋老师就有这样的困扰，初到幼儿园，看每一个孩子都是天使，决心要做幼儿的“朋友”，事实上也是这样，小宋老师坚持爱与自由的教育观，想让每个幼儿都自在快乐地成长。在这期间，陆续有几位家长跟小宋老师委婉地提出希望她像隔壁班王老师一样对幼儿严格要求，不然自家的孩子可能上不了重点小学。几番沟通之后，小宋老师被家长说服，也开始担心自己班上的幼儿上不了重点小学，平常的活动就有了小学化的倾向。

（四）追求功利化的结果

经济收入是衡量教师社会地位评价的主要依据，我国幼儿教师的经济收入和待遇一直都较低，到目前为止离《教师法》第25条规定的“教师平均工资不得低于国家公务员的工资水平”的要求相去甚远。据调查显示，大多数幼儿教师对目前的薪资不满意，尤其是新入职的幼儿教师，工资相比同园的教师明显偏低。新教师想在幼儿园站稳脚跟，往往还会努力表现，做更多的工作，付出的劳动与得到的报酬不成正比，这让许多新教师都难以适应。

相比同为教师行业的其他教育阶段的教师，幼儿教师的经济待遇一直较低。国家和社会如果能合理地提高幼儿教师的经济待遇，可以在一定程度上提升民众对幼儿教师的评价，扭转民众对学前教育的印象，科学地认识学前教育事业。并且，幼儿教师的社会地位和经济待遇的提高，有助于吸引更多的有识之才加入到学前教育的大家庭中。

三、缓解新入职幼儿教师角色冲突的建议

（一）国家和社会需要提高幼儿教师的社会地位和经济待遇

一种积极的社会氛围，对幼儿教师来说是最重要的工作背景。“你是一个医生”和“你只是一个幼师”之间，带着社会对幼师行业的不认可，这一方面影响幼儿教师的职业认同感，另一方面也能让其意识到，学前教育的发展任重道远，还需全社会的一起努力。尤其是对新入职的幼儿教师来说，对亲友说出“我是一个医生”和“我是一个幼师”，如果能得到同样程度的肯定，对其工作的积极性有很大的帮助。

本文设计的低噪声放大器是基于0.25 μm GaAs PHEMT低噪声工艺技术。该低噪声放大器的最终版图设计如图4所示，版图的最终尺寸为2 mm*1.5 mm。在版图布置的过程中，需要考虑信号之间的耦合效应，电容电感之间的耦合效应。因此，版图中电容和电感之间需要满足一定的距离，防止二者之间产生谐振耦合效应，使得最终的电磁仿真结果和电路图仿真结果存在较大的差异。此外，信号输入端和信号输出端，需严格放置在版图的左右两端，提高输入输出信号之间的隔离度。平面螺旋电感的线宽尽可能的高，以降低电感的射频损耗，同时改善电路的噪声性能，取得最佳的噪声系数。

插秧机的基本构造由发动机、传动系统(变速箱)、行走机构(转向离合器、驱动轮)液压仿形系统、操纵和调节机构、取秧量调节机构、移箱器等组成。出厂时，将这些部件包装运到各地，购机户应在技术人员的指导下，按插秧机说明书的要求进行安装。

在这方面，男性幼儿教师的适应困难程度高于女性幼儿教师，对于要养家糊口的男性来说，社会地位和经济待遇是他们选择工作时主要考虑的两大现实条件，也是影响他们是否还愿意坚持自己职业角色的关键。走访时发现，有一位入职半年就离职的男性幼儿教师，之所以离开的原因是因为目前的工作无法使女方满意。

（二）幼儿园需要改变单一的评价体系

幼儿园对教师的考评，目的在于考察教师们目前各方面的情况，查漏补缺，以促进教师更好地发展。而现在，大部分幼儿园的注意力都放在幼儿身上，较少关注教师队伍建设，在对已有教师的考评中，还延续以往的评价标准，以教师的艺术技能为主，比如唱歌、跳舞、弹琴、绘画和手工等。随着越来越多的高学历幼儿教师和男幼儿教师加入到学前教育事业中，原有的评价体系已经不适合这些新教师了。

对于高学历幼儿教师来说，对其科研水平和创造力的考察应当是主要的，对其艺术方面的才能考察可适当放宽；对于男幼师来说，考虑到其独有的性别特点和性别优势，不能像女教师一样在幼儿园一日活动中考察其每项事物做到什么程度，而应该在业务能力、对幼儿性格行为的影响和教学效果等方面加以考评，以促进男幼师的专业发展，提高其参与教学活动和学校管理的积极性，使他们长久地留在幼儿园中。

3)从模拟数据显示：随着开挖深度,距离盾构井50 m左右范围内冠梁轴力影响较大，呈现受拉状态；在四个工况下，标准段第一道的内支撑轴力均大于盾构井轴力值.工况一：标准段内支撑轴力大于盾构井内支撑轴力；工况二：最大内支撑轴力还是标准段第一道内支撑；工况三：最大轴力出现在盾构井第二道内支撑，且标准段第一道和第二道内支撑轴力大于第三道；工况四：最大内支撑轴力在盾构井第三道内支撑，且标准段第三道内支撑轴力大于第一道和第二道内支撑轴力.从模拟轴力云图能看出，随着开挖深度的增大，内支撑的最大轴力位置，也逐渐下移，最终出现在盾构井的斜撑位置.

（三）新教师需要加强自身修养

兴趣是学习最好的老师，同样，热爱也是工作最好的动力。不管是哪行哪业，职业道德的基础就是要热爱自己的职业，身为一名光荣的幼儿教师，要为自己的职业感到自豪；刚走上工作岗位的幼儿教师，工作提高的重点应该是放在端正工作态度和与园区文化的融合上。先学会做人，再学会做教师，养成高尚的师德，才能主动自觉地提高个人工作能力，进而更好地去影响幼儿的生活方式、行为习惯以及情感体验。幼儿在潜移默化中学习老师的作风、态度、信息和责任心，这些良好的品质对幼儿来说，是比文化知识更重要的，能够受益一生。

不同的园所对教师的评价体系不同，有些园所注重教育科研，有些园所注重活动创造；不同类型的教师在不同的园所氛围中发挥不同的自身价值，能歌善舞的教师是活动的创造者，勤于思辨的教师是科研的承担者。并不是每一位新入职的幼儿教师都能在适合自己的位置上体现自己的能力，比如一位重点大学学前教育专业毕业的陈老师，在读书时代，她与同学、老师热烈探讨教育热点，在国家级刊物上发表自己的论文，是品学兼优的好学生。然而工作后一度受挫，原因在于她所在的幼儿园，以“弹唱跳画”作为评价标准，小陈老师在这些技能方面储备不足，受到很多批评和非议，况且琴棋书画也不是在一朝一夕之间能够学成的，使这位重点大学毕业的高材生时常怀疑自己，是不是真的适合这份工作，能不能做好一位幼儿教师。

（四）家长的支持与鼓励是新教师的强心剂

幼儿作为纽带和桥梁，联系教师和家长，从某种程度上来说，幼儿是教师与家长一切矛盾的根源。家长护子心切，在自家孩子表现不如预期时，容易将过错归咎于新教师的能力或经验不足，家长的问难和质疑是开展教学工作的强大阻力。经调查，在与教师有关的众多难调和的关系中，“与家长的关系”是新入职幼儿教师票选出最难沟通和处理的关系。家长期望的幼儿教师的“好老师”角色与幼儿教师自身认定的“好老师”角色的内涵应尽可能达成一致，开展家长教育、家长开放日、家长进课堂、建立网络沟通平台等，是促进教师和家长沟通的有力举措。家园合作平台构建得好，家长的问难和质疑才会变成提升教学工作水平的强大推力。

缓解新入职幼儿教师角色冲突的途径有很多，国家和社会的支持体系是新入职教师职业角色适应和教学技能提升的后盾，如果想要尽快从角色冲突走出来，从教学新手成长为名师专家，还需要新教师自己做出最大努力。

参考文献：

检视父母教养范式的适切性，就是检视其合理性和有效性。“鞋子合不合脚，脚知道”。与孩子的个性和成长需求契合的家庭教育，对孩子成长产生积极的正向影响，反之亦然。检视家庭教育范式的适切性，要检视家长的家庭教育动机、教育目标，检视日常生活中亲子双方的情绪体验和行为反应等。如果消极的劣性的情感体验多，就要对家庭教育多加注意，及早发现问题和解决问题。

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本次调查范围内，研究内容涉及面较广，但可以归纳为以上六个方面。从以上主要研究内容分析，可以看到研究主要呈现以下特征：

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