创新创业教育是着重培养学生的创新精神、激发学生的创业意识，在积极开展创新实践中培养学生创业能力的一种教育活动[1]。在大众创业、万众创新的背景下，国家相继出台多项政策法规来鼓励大学生创新创业。2015年5月，国务院办公厅颁布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，把深化创新创业教育改革作为推进高等教育综合改革的突破口，制定了近期高等学校创新创业教育的总体目标——到2020年建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系，学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强，投身创业实践的学生显著增加。2015年10月，广东省教育厅也出台了《关于深化高等学校创新创业教育改革的若干意见》，要求从专业结构优化、人才培养方案修订以及创新创业课程体系、实践条件、校园文化建设等十个方面加快推进高校的创新创业教育发展。在国家政策引导下，高校、企业、社会、政府等各方不断整合资源、创新机制体制，全面推动大学生各级各类创新创业活动的开展。

然而，作为高校创新创业教育活动的主要对象，大学生对创新创业活动的态度、需求、参与程度如何？哪些类型的创新创业活动更受学生喜爱？教师如何更好地提供专业指导等等？这些问题均直接影响着创新创业教育活动的成效与持续发展。为了更客观准确地了解高职院校大学生对创新创业活动的兴趣、认识、需求以及开展创新创业活动面临的困难等问题，本文以广州城市职业学院为例，采用问卷调查法，面向学院的在校学生开展以“创新创业教育”为主题的调查活动，并对调查数据进行深入分析和提出改进建议。

一、调查内容与方法

本研究采用问卷调查法。整份问卷包括18道选择题，其中含2道多选题；在问卷开始部分设计了3个填写空格，用于填写被调查学生的就读专业、性别、年级等基本信息。选择题则主要针对学生对创新创业活动的态度、认识、需求以及学校开展创新创业活动的现状、问题等内容进行设计，具体包括：(1)学生对创新创业活动的态度与认识；(2)学校、专业的创新创业课程设置；(3)学校、专业开展创新创业活动的形式与存在问题；(4)学生对创新创业活动的参与程度与效果；(5)学生毕业后选择创业的可能性与领域。

平衡点是指物体上的一个小点。只要重心落在这个点上，不用外力帮忙，也能保持平衡。这是因为物体本身的所有重量，都平均分配在平衡点周围了。

2017年5月开展本次调查活动，对象为广州城市职业学院的全体在校学生。共发出调查问卷950份，收回有效问卷751份，回收率为79.05%，涵盖园林技术、食品生物技术、商务英语、旅游管理等17个专业的2015级、2016级学生，其中2014级学生因为在不同的校外企业参加企业教学实习，没能参加本次调查活动。从回收的有效问卷来看，2016级的大一学生占大部分，为82.16%；而从性别来看，女生略占多数，为59.65%；从专业类群分布来看，理工类的学生稍多，占总人数的57.66%。

二、调查结果与分析

(一)高职学生对创新创业活动的态度与认识

校园内创新创业环境氛围的营造对创新创业活动的顺利开展具有重要的推动作用。调查显示，61.39%的同学表示学校(专业)有积极引导、帮助同学开展创新创业活动，只有11.45%的同学表示没有，但也有27.16%的同学认为自己不了解这方面的情况。在学校(专业)开展创新创业教育活动的类型方面，“创新创业课程或讲座”、“职业技能大赛”和“创新创业竞赛”是三大主要活动形式，分别占82.69%、63.38%和56.72%；其次为“学生创新创业社团、协会、工作室等实践活动”和“协助老师开展创新创业项目研究与实践”两种类型，分别占38.22%和15.05%；但也有少部分同学(7.99%)不清楚学校(专业)开展过哪些创新创业教育活动(图3)。对于学校在学生创新创业能力培养方面存在的主要问题，20.37%的同学认为在教学过程中没有提供足够数量的创新创业类课程，32.89%的学生认为主要是专业课程教学与创新创业教育没有很好地结合在一起，29.56%的同学则表示学校为学生提供的创新创业实践活动偏少，而8.79%、6.92%的同学认为是没有在校园内营造较好的创新创业氛围以及缺乏足够的创新创业指导老师(图4)。

(二)学校(专业)的创新创业课程设置

在创新创业课程设置方面，调查结果显示，大部分同学认为本专业开设有创新创业教育类课程，但也有27.17%的同学表示自己并不了解所就读的专业是否开设有相关课程。对于“在专业课程教学中，您认为老师是否有结合学生创新创业能力的培养来开展相关的教学活动?”这一问题，19.30%的学生认为老师在教学中，能够较好地把专业教育与创新创业教育融合在一起；超过半数的学生(52.20%)则表示，尽管在专业课程教学中有结合创新创业能力的培养开展活动，但两者的结合程度还不够，需要进一步加强；而11.72%的同学则表示自己并不了解相关的情况(图2)。在被问及“您认为现在就读的专业容易开展创新创业活动吗?”，54.99%的同学认为自己就读的专业不容易开展创新创业活动，而选择“比较容易”、“非常容易”开展创新创业活动的同学分别为27.97%和3.46%，更有13.58%的同学表示“不清楚”相关情况。

  

 

图1　学生对参加创新创业活动的态度

  

图2　专业教育与创新创业教育的结合情况

(三)学校(专业)开展创新创业活动的形式与存在问题

学生对创新创业活动的态度影响着他们在学习过程中对创新创业知识、能力的渴求与探索。本文调查了学生对参加创新创业活动的意愿以及他们对相关政策、知识的了解程度，结果显示，20.51%的学生对创新创业活动“兴趣浓厚”，67.11%的学生“兴趣一般”，他们在时间充裕时可考虑参加创新创业活动，而对创新创业活动“没有兴趣”或持“无所谓”态度学生分别占6.66%和5.73%(图1)。在被问及“您对国家(学校)扶持大学生创新创业的政策了解吗?”这个问题时，49.13%的同学表示自已并不了解创新创业的相关政策，选择“了解一些”的同学为45.54%，只有2.40%的同学表示自己“非常了解”国家或学校对大学生开展创新创业活动的相关扶持政策。对于开展创新创业活动需要积累哪些知识、能力？48.07%和47.01%的同学表示自己对相关的知识、能力并不了解或只了解一些，另外有2.26%的同学表示“没有听说过”。

一是《谷梁传》僖公二十八年记载的“水北为阳，山南为阳”，阴阳命名也，属方位地名。长期以来，在我国各地命名中广泛使用，如山阴，在会稽山之北；衡阳，位于衡山以南；江阴，在长江以南；洛阳，在洛水以北。以阴阳命名地名，是和我国所处的地域有关，它以太阳光照为基础，显示出地理实体在位置上的真实面貌。所以《说文》段注：“日光所照曰阳，然则水之南，山之北为阴，可知矣。”以阴阳方向命名属方位地名的隐位类型，以东、南、西、北、中、内、外、上、下等命名的则属方位地名的显位类型。

  

图3　学校(专业)开展创新创业教育活动的类型

大部分学生把提升个人能力、实现个人价值作为参加创新创业活动的最终目标，希望通过开展创新创业活动来增强自身的竞争力和综合发展能力，这说明学生对参加创新创业活动有自己的明确定位并寄予厚望。但从目前学校、专业所提供的创新创业教育类型来看，主要以课程、讲座、竞赛等形式出现，与学生心中期盼的创新创业社团、协会、工作室等实践活动模式存在较大差距。另外，在学生开展创新创业实践活动的制约因素中，资金不足成为最大障碍。目前学生创新创业资金主要来源于家庭，但因为市场风险高、学生创新创业经验不足以及社会人脉关系单一等原因，多数父母并不愿意投入过多的资金进行支持，而成功向学校、政府申请创新创业资金扶持的概率也较低，导致学生创新创业资金的筹集较为困难[3]。个人知识、能力不足则反映学生对自主开展创新创业活动缺乏信心，与吴光明[4]对浙江高职院校的调查结果类似。在学校提供的创新创业实践活动偏少的环境下，学生对创新创业教育的质量并不满意，约五分之二的学生表示创新创业能力基本没有提高。针对这些问题，学校一方面需要加大对学生开展创新创业活动的资金扶持力度，通过政府拨款、企业赞助、引入风投等形式多方筹集专项经费，遴选创新性强、创意度高、市场转化潜力大的优质项目进行重点培育，并逐渐提高项目资助的受惠面与额度。另一方面在完善创新创业课程体系以及把创新创业教育融入专业教育的基础上，使学生熟练掌握本专业领域的知识、技能，并充分了解创新创业所需要的法律、管理、营销、财务等相关实务，再通过创新创业工作室、社团、公司等实践活动，培养、提高学生的创新创业能力。

  

图4　学校在学生创新创业能力培养方面存在的问题

(四)学生对创新创业活动的参与程度与效果

调查结果显示，正在参与各种创新创业竞赛、项目等活动的同学占20.37%，而多数同学目前并没有参与各级各类的创新创业活动。在参加校内创新创业活动的核心动机方面，以“提升个人能力”和“实现个人价值”作为创新创业动机的同学分别高达41.01%、20.37%，19.31%、11.45%的同学以“获取财富(奖金、利润等)”或“获取学分”为目标，5.59%的同学则以“获取荣誉(证书、称号等)”为创新创业活动的原动力(图5)。对于“您参加过哪些类型的创新创业活动? ”这一选项，参加“创新创业课程或讲座”活动的同学比例最高，“创新创业竞赛”、“职业技能大赛”和“学生创新创业社团、协会、工作室等实践活动”三种类型活动的参加人员比例接近，均在15%左右；而“协助老师开展创新创业项目研究或实践”的同学也占4.13%。在面对“您最喜欢哪种类型的创新创业教育活动?”这一选择时，“学生创新创业社团、协会、工作室等实践活动”成为同学的最热门选项，34.22%的同学愿意参加这种类型的创新创业活动，“创新创业讲座”、“创新创业课程”以及“创新创业竞赛”、“职业技能大赛”等活动参加人员比例均在11-18%之间，6.66%的同学则选择“协助老师开展创新创业项目研究或实践”这一活动形式。

  

图5　学生参加创新创业活动的动机

制定心电图危急值制度提高了急危重症患者的急救成功率和生存率，适用于院内及互联网医院实时心电诊断模式。对于医院回顾性分析的24 h动态心电图，或是家庭记录的非实时传输、非实时诊断的动态心电图，如果发现有可能引发严重后果的一过性心肌缺血、严重传导阻滞、停搏或短阵室速等，建议进行重大阳性值提示，提醒非心血管内科、全科或体检中心的医生关注患者潜在的临床风险。

  

图6　学生开展创新创业活动面临的困难情况

(五)学生毕业后选择创业的可能性与领域

在被问及“毕业后您会直接选择创业吗？”这个问题时，58.19%的学生选择“先就业，后创业”，19.17%的同学明确表示毕业后不会直接选择创业，只有3.86%的同学选择毕业后“直接创业”(图7)。在创业领域的选择上，19.97%的同学表示创业要与“本专业结合起来”，57.66%的同学则认为创业“不一定要结合本专业，自己感兴趣即可”，而约9%的同学则选择在“热门易赚钱的领域”或“投资少、风险低的领域”开展创业活动。

针对“大学生开展创新创业活动可能遇到的最大困难是什么？”这个问题，选择“缺乏资金”的同学占38.75%，“个人知识、能力不足”的同学占24.77%，“不了解政策法规”的同学占13.45%(图6)。这说明资金不足是影响高职学生创新创业的主要客观因素，而个人知识、能力不足以及对相关政策法规的不了解则是影响高职学生创新创业的两大主观因素。相应地，在开展创新创业活动中，37.42%的同学希望能在资金扶持方面得到学校的帮助，另外有29.96%、19.57%的同学则希望在“创新创业所需的管理、财会等知识培训”以及“专业技术指导”两方面获得学校的支持。对于创新创业教育的质量评价，40.61%的同学认为在专业学习过程中，自己的创新创业能力得到一定程度的提高；而40.21%的同学则认为自己的创新创业能力基本没有提高；甚至有15.58%的同学表示自己不关心这方面的能力培养情况；只有3.60%的同学认为自己的创新创业能力有了非常明显的提高。

  

图7　学生毕业后选择创业的可能性

三、 结论与讨论

(一) 部分学生对创新创业活动的兴趣浓厚，但总体上对创新创业知识的了解偏少

总之，从调查结果来看，学校抓住国家实施创新驱动发展战略、校园地处广州中心城市、创新创业氛围浓厚等机遇，积极推进创新创业教育工作并取得一定成效；但因为创新创业教育的发展时间不长，目前仍存在学生对创新创业知识的了解偏少、创新创业教育与专业教育结合程度不够、创新创业教育活动的形式相对单一、学生在创新创业实践中面临一定困难等问题。尽管本调查的受访对象以一年级学生为主，他们入校学习的时间较短，接触的专业课程相对较少，使得结论可能存在某些片面性与局限性，但也在一定程度反映出创新创业教育中面临的共性问题与规律。今后需要从创新创业教育是全校人才培养与教学改革重要突破口的高度，优化专业设置、修订人才培养方案，创新教学管理体制机制，改革教学模式与考核方法，全面提高人才培养质量。

(二) 大部分专业已开设创新创业类教育课程，但创新创业教育与专业教育的结合程度不够

二是党派成员类。这类优质推文共31篇，占24.8%，关键词有两院（3）、中国科学院（3）、院士（3）、盟员（3）、科技（3）等。此类优质推文通过讲述党派成员故事，传承优良传统，极大地增强了成员的归属感和认同感。如中国民主同盟发布的《表里如一 方正做人——纪念张澜先生诞辰146周年》。

例如榆阳区目前广泛用于水土保持的沙棘，其根、茎、叶、花、果，特别是沙棘果实含有丰富的营养物质和生物活性物质，可以广泛应用于食品、医药、轻工、航天、农牧鱼业等国民经济的许多领域。榆阳现有沙棘资源40万亩，利用沙棘为原料进行深精加工能提取沙棘油和药用沙棘黄酮，其产业链延伸的经济价值能提高数十倍甚至近百倍。

(三) 校园创新创业活动的氛围较好，但创新创业教育活动的形式相对单一

学校、专业均在努力营造校园创新创业活动的环境氛围，但主要以课程、讲座、竞赛的形式开展相关的创新创业教育活动，形式相对单一。创新创业课程或讲座的覆盖面广，参加的学生人数较多，对于普及创新创业政策法规、开展创新创业通识教育以及激发学生创新创业兴趣具有较大优势，但主要采用案例分析等课堂教学方式进行理论讲授，学生在学习过程中开展实质性创新创业实践活动的机会较少。各种创新创业竞赛或职业技能大赛一般为每年举办一次，甚至更长时间才重新举行，时间间隔相对较长；同时受场地、仪器设备等因素限制，每次竞赛所能接纳的参赛学生人数有限，难以提供更多机会给大部分学生进行实践锻炼；并且职业技能大赛的导向性、规范性较强，参赛人员需严格按照比赛规程、要求进行竞赛，更强调技能操作的规范性、准确性与娴熟程度，学生竞赛获奖的目的性也较强，在参赛中缺乏开展技术创新探索的动力。因此，这要求学校在更广泛的范围内，想方设法为学生提供更多的创新创业实践机会，或指导、帮助学生自主开展更多种类的创新创业实践活动，并使之成为一个常态化、持续性的教学活动模式。

(四) 学生参加创新创业活动的目标明确，但在创新创业实践中面临一定困难

A.创新创业课程或讲座；B.创新创业竞赛；C.职业技能大赛；D.学生创新创业社团、协会、工作室等实践活动；E.创新创业夏令营；F.协助老师开展创新创业项目研究或实践；G.没有开展；H.不清楚；I.其它

(五) 学生毕业后选择创业的态度审慎，并且以自己感兴趣的领域为主

在个人知识、技能储备不足，缺乏资金以及创新创业能力偏弱等情况下，多数同学都理性地选择了毕业后先就业，然后再根据个人的后续发展确定是否创业；并且在创业领域的选择上，以个人感兴趣的领域为主，并不一定要结合所就读专业开展创业活动。这一方面反映了学生对毕业后自主创业的道路选择比较严谨审慎，并没有盲目跟风和随从大流；另一方面也反映目前的专业教育与创新创业教育没有紧密结合，学生在本专业领域内所能发现、掌握的有创业价值的创新点或兴趣点较少。另外，选择个人感兴趣的领域开展创业活动，能够最大限度地调动自身的主观能动性与创造力，但如果能与所就读专业领域或行业结合起来，则更能发挥自己的专业知识、技能优势，相对降低创业活动的市场与技术风险。

调查显示五分之一的学生对创新创业活动兴趣浓厚，反映出经过学校近两年大力开展创新创业教育活动，部分同学的创新创业兴趣已被激发起来，创新创业的热情高涨。但也有约五分之三的同学兴趣一般，并且多数同学对国家(学校)在创新创业方面的扶持政策以及开展创新创业活动所需要知识、能力缺乏足够了解，说明学校需要在更深入的层面上，采用更加灵活、多样的形式来全方位、高效地推进创新创业教育工作。

致谢　感谢广州城市职业学院园林专业许泽昆、蒋晓晴、胡春梅、黄耀英、梁艳玲等同学在调研活动中提供协调！

参考文献：

大多数专业都已开设有创新创业教育类课程，并且获得创新创业教育学分的途径也呈多样化，如修读创新创业类的公共课程或专业课程、参加各级各类的创新创业竞赛或职业技能大赛以及参加各种创新创业讲座等。但总体而言，目前学校(专业)所提供的创新创业类课程数量偏少，学生的可选择面较窄；并且多以公共课、选修课、网络课程等形式出现，专业类的课程较少；而在专业课程教学中，尚未能做到较好地把创新创业教育与专业教育结合在一起开展教学活动。这均与省内其它高职院校的情况类似[2]。因此，如何开设更多的创新创业课程，尤其是创新类、专业类课程，构建创新创业教育的梯度课程体系，并把创新创业教育高度融入到专业教育中，在校期间全过程地培养学生的创新精神、创业意识和创新创业实践能力？是目前面临的急迫需要解决的问题。

[1] 石萍萍.大学生创新创业教育的问题及对策[J].教育与职业, 2016(24):60-62.

[2] 郑文, 林婕.高职院校创新创业教育现状调查分析——以广东为例[J].中国职业技术教育, 2016(27):93-96.

在建筑施工过程中，测量是最关键的工作。只有保证测量的准确性，才能保证后续施工技术的有效使用。随着科学技术的不断进步，目前的测量技术比以往的测量技术更加先进，并得到了有效的创新。全站坐标法的测量技术、测距仪高程传动机构、GPS施工测量与控制技术都是常用的测量技术。

[3] 占卫国.高职院校创新创业人才培养现状及对策研究[J].黄冈职业技术学院学报, 2016,18(1):10-15.

[4] 吴光明.高职创新创业人才培养质量的现状、问题与解决途径[J].中国职业技术教育, 2014(4):65-67.

作为食品领域的高风险行业，我国特殊食品管理要求最高、制度最多、措施最严。如今，在各界的共同努力下，我国特殊食品管理制度不断完善，产业环境日趋向好，安全指数逐年攀升，消费者信心不断增强。据统计，2017年国产婴幼儿配方乳粉合格率达99.1%，保健食品监督抽检总体样品合格率达98.1%，特殊食品安全达到历史最好水平。