获得感是习近平总书记在2015年中央全面深化改革领导小组第十次会议上提出的，他强调改革要“把改革方案的含金量充分展示出来，让人民群众有更多的“获得感”[1]。新时代在我国决胜全面建成小康社会的关键时期，让更多的人享受到改革开放的成果，建设惠及十几亿人口的小康社会，就要让人们感受到真正有所获得。获得不仅是经济上的收获，还包括机会上的获得和精神上的满足等多方面的情感体验。

一、获得感的阐释

获得感是一种主观的心理感受，强调“获取”和“得到”的感觉，与客观世界有紧密的联系。尤其与客观世界是否满足主观的需求以及这种满足是否公平有密切关系。

(一)获得感的定义

当前学界对获得感并没有确切的定义，但是大部分研究获得感的学者都从获得、获取和得到的角度来诠释获得感。有学者认为“‘获得感’是指因为物质层面和精神层面的获得而产生的可以长久维持下来的满足感，它强调在为我基础上的一种实实在在的得到”。[2]有人提出“它是个体通过满足某种需求后，大脑所给予的一种可以令人感到愉悦，幸福，满足的强烈积极感受。”[3]总的来说获得感是一种个人主观的满足感。同时，获得感也是一个衡量指标，与幸福感相比较。获得感是一种更有指向目标的衡量体系。是对幸福感笼统划分的一种细致和具有针对性的衡量，它不仅有物质上的获得，更有精神上的满足。

(二)获得感与需求的关系

美国社会心理学家马斯洛曾提出了著名的“需求层次理论”，把人的需求分为“生理需求、安全需求、归属和爱的需求、尊重需求和自我实现需求”，这五种需求是从低到高发展的。获得感与人类不同层次的需求紧密相连，是个人需求得到满足的体验。然而需求带有群体的特点，不同群体需求是不一样的，即使同一个群体在不同的时间，需求也是不一样的。所以获得感也有区别，对于同样的获取，有些人感到满足而有些人可能觉得不足。在研究获得感的时，要对不同群体的需求分类研究，比如青年人中的大学生、农民工和城市白领群体，他们的需求是不一样的，因此他们获得感的培养也是有所区别的。此外，对同一人群，不同时段的需求也是要做区分。例如在新时代，我国解决了人民温饱问题，人民生活总体上达到小康水平，人们在低层次上的需求越来越少，而安全、尊重、环保、民主等高层次的需求越来越多，其满足感也与较高层次需求相关。

(三)获得感与公平感的关系

《论语·季氏》第十六篇中提到“不患寡而患不均”，获得感不仅与获得有关，还与是否公平获得有关，公平感是影响获得感的重要因素。获得感是对社会中出现的“剥夺感”的有效回击。“剥夺感”是在社会快速发展的过程中，发展不平衡不充分带来的一些不满的社会情绪，使有部分人感觉自己的努力成果被夺走而产生不满。虽然都是获得，但当人们感觉自己比周围人获得的更少的时候，他此时产生的并不是获得感，而是剥夺感甚至是不公平感。所以在研究人的获得感时，要注重公平感。尤其是机会的公平和分配的公平。机会公平是准入的公平而分配的公平是结果的公平。

二、大学生获得感的AIA三维度

在中国社会中，“大学生”身份历来都是与高知识、高素质联系在一起。大学生身份，对于大学生而言，更是一种尊重和荣誉。大学生的身份能否在家庭社会和学校中得到充分的认同，关系到大学生的自尊和对于大学生涯的评判。如果整个社会对大学生这一群体的评价是正向的，那么大学生就能从自身身份中获得尊严，并产生积极的身份认同。相反，如果大学生的身份得不到社会的认同，社会对其评价是负面的，甚至是贬低的。大学生本身也会对身份产生质疑。对读大学产生迷茫，获得感就会大大降低。

(一)参与机会(Access)的获得

高校要掌握大学生获得感的三个维度，着力从这三个维度做好立德育人的工作，让大学生真正感受到国家和社会发展带来的幸福，承担起作为大学生应有的责任。

过程风险分析预警法需要具有风险分析预警知识，研究对象为农产品生产过程中的各个环节，对农产品构成过程中存在的多种风险因素进行前期评估，在此基础上，利用经济学法，把其中的风险因素作为预警指标，对农产品质量安全进行预警分析。此法以统计数据、调查数据、分析数据为支撑，同统计分析法、模糊理论模型和随机模拟模型以及风险分析技术等进行预警探究。过程风险分析预警法主要是对农产品质量安全风险判定与预防。在各个环节中存在风险因素较多，其中比较典型的有如下几点：

(二)身份(Identity)认同的获得

身份是一种社会规范，影响着人们的行为。大学生的身份认同关系着他们的身份尊严和责任担当，也影响着他们对于大学生涯是否有价值的评判。

一是读书机会的获得，尤其是一部分家庭经济困难学生，不受家庭经济因素的影响，和其它同学获得同样的入学机会影响着此类大学生的获得感。第二种参与机会的获得是指大学生在毕业时能获得就业机会，也就是就业岗位的获得。越来越多的大学生和大学生的家庭关注毕业后的就业情况，社会也会用就业情况来衡量大学的价值。在毕业之际，大学生能否找到理想的工作影响着大学生对大学是否有价值，大学是否有收获的评价。大学生如果获得就业机会，自食其力，甚至能反哺家庭，实现自我价值。那么大学生在总结大学学习经历时就会充满获得感。第三种参与机会的获得是指大学生能在大学期间民主地参与各类活动，包评优评先，奖助学金的申请，发展党员等多方面。

大学生的获得感是群众获得感中的一种，既有获得感的共性，也有大学生群体的独性。本文把大学生的获得感分为包括三个维度，大学生参与机会(Access)的获得、身份(Identity)认同的获得和个人成就(Achievement)的获得即“AIA”三维度系统。

(三)个人成就(Achievement)的获得

获得感是获取和付出的辩证统一。在培养大学生获得感的同时，要引导大学生首先关注自己的付出和责任担当。不能狭隘地关注自己获得了多少，还要认识到作为青年人的使命和担当，时刻记住自己能为社会奉献多少。青年一代是祖国的希望和未来，习近平总书记在19大报告中提出“青年兴则国家兴，青年强则国家强，青年一代有理想，有本领，有担当国家就有前途，民族就有希望。”作为青年中优秀群体的大学生要更加积极地承担起自己的社会责任，承担起中华民族伟大复兴的重任。

高校培养大学生社会责任感，可以从激发大学生个人成就体验入手。获得感，不仅仅是物质上的获得，更是精神上的获得。当大学生感受到自己各方面能力有所提升，个人有所成就时，他就愈发能够认识到自己对于社会和国家的责任。而当他们有能力把这种责任转化为实际的行为时，他们就会觉得有所收获。比如，开展创新创业项目和公益项目，让学生在发挥自己特长下，帮助更多的人，开拓更新的领域，推动社会的进步，他们就会有更高的获得感。

三、大学生获得感培养的路径

Access在英文中是机会，通道的意思。它是构成大学生获得感的一个重要维度。机会公平是最大的正义，参与机会的获得，是影响大学生获得感的重要因素。大学生机会的获得主要有三个方面。

预防措施：在实际操作中，黏锤现象完全可以采取一定措施进行规避，比如在冲孔工作暂停时将锤头提到起至离开孔底一定高度就可以有效减少黏锤发生的概率，考虑到冲浆清渣的效果，此高度以20-100cm为宜。如在土质黏性较大的地质区域，可以填入一定量废钢丝绳或者石块才减少孔底土壤对锤头的粘黏力。

(一)增强大学生对国家的全面了解

当前有部分大学生对国家和社会的了解不全面，容易受负面新闻信息的影响，仅从片面网络知识就对国家和社会做出错误的判断，这严重影响了大学生的获得感，使部分同学产生丧失感和剥夺感，产生不公平不平衡的观念，对待历史问题产生历史虚无主义。

30多年来，冯新云夫妻俩一直精心照料着母亲，她从未觉得自己苦自己累，也从未想过放弃和逃避，为了照顾好母亲，多年来她没从出过一次远门。冯新云说：“母亲生我养我不容易，我心甘情愿照顾老人家，吃苦受累算不上什么，只盼望着老人能开心地生活。”她用平平凡凡的事、点点滴滴的情，赢得了周围群众的赞美。□

因此，高校在培养学生的获得感时，首先要增强大学生对国家的全面了解。对国家了解不仅是现在的，还是历史的，运用历史唯物主义和辩证唯物主义的哲学观，理智看待国家在发展过程中遇到的困难。尤其是当前社会主要矛盾的变化，已经变成了人们美好生活的需求和发展不充分不平衡之间的矛盾。不平衡和不充分是客观存在的，也是在未来发展变化中会逐渐改变的。要通过多种学习方式，帮助大学生树立正确的历史观，世界观和价值观。理性地看待社会中的负面新闻，辩证认识社会的困难和自身发展的道路。组织大学生学习党和国家的政策方针。尤其是涉及到大学生发展的各种文件的学习。要从认识上培养大学生的“获得意识”。

5家区域天然气销售公司负责天然气市场开发与营销管理、资源平衡、产销衔接、输销衔接和管网规划运行具体衔接协调等工作。区域天然气销售公司的上级单位天然气销售分公司统一委托管道公司将天然气输送至指定的门站，根据管输定价按量付费。

SIM卡槽电路如图5所示，SIM卡槽各引脚与芯片引脚相连接，在模块开机后从SIM-RST引脚和SIM-CLK引脚发送芯片自动产生的时钟和复位信号，同时SIM-VDD引脚输出电压对SIM卡供电，当供电、时钟、复位信号响应后，芯片数据接口与卡槽I/O口建立通信[10]。

(二)社会责任感的培养

大学生获得个人成就，不论是学习上的成就，还是其它素质方面的提升，都能给大学生带来积极的情感体验，积极的情感体验能激发大学生的获得感。个人成就的获得让大学生感觉到能力的提升，并对未来充满期望，成就动机也大幅度提升。大学时期是大学生过渡到社会的过程，素质和能力影响大学生对未来社会生活的适应。如果大学生在校期间各方能力和素质能得到较好的提升，大学生感觉为适应社会生活做好了准备就会有满足感。相反，如果大学生在大学期间碌碌无为，并没有个人收获和成就，那么大学生活也是充满茫然的没有获得感的。

根据厂家提供的液压校秤装置的参数得知： 千斤顶设计加载油压为63.7 MPa时，对应输出力为106 N。其质量与压力转换计算公式如下：

“AIA”三维度系统中，三个模式是互相联系，相互促进的一个系统。没有参与机会(Access)，既不可能获得身份(Identity)认同，而想要身份(Identity)认同，就必须努力获得个人成就(Achievement)。

从式(3)可知,变压器效应产生的感应电动势对磁通门信号来说是非常大的噪声来源,所以在实际应用中一般选择如图1所示的差分结构磁通门传感器,该结构上下两个铁芯参数完全对称,激励线圈反向串联,因此激励绕组在磁芯中产生的磁场大小相等方向相反。但是被测磁场在两铁芯中分量大小方向均相同。所以在检测线圈上,激励产生的感应电动势互相抵消,而被测磁场呈两倍效果,则检测线圈上的感应电动势可表示为:

(三)创新教育形式满足学生合理诉求

获得感说到底还是实实在在的满足。要从根本上提升大学生的获得感，最主要的还是要满足大学生的合理诉求。学生在成长发展中，必然有涉及到个人，就学就业，个性发展等多方面的需求。如果学校能够创新教育形式，更新教育理念。正确地认识学生的合理诉求，并把满足学生的诉求融入到教育之中。理解学生对于美好生活的需求是当下高校教育的新形式之一，那么学生的获得感也会得到进一步提高。比如创造更多的新平台和新的学生活动形式，激发学生的创新性，为他们展现个性，发展自我，提供更多机会。

新时代大学生获得感AIA三维度是影响大学生获得感的重要脉络，也是大学生衡量大学生活一个评判标准，高校可以围绕这三个维度开展有的放矢的教育工作，提升大学生的获得感，培养大学生对党和国家的热爱。

参考文献：

[1] 习近平主持召开中央全面深化改革领导小组第十次会议强调：科学统筹突出重点对准焦距，让人民对改革有更多获得感[N].人民日报，2015-02-28(1).

[2] 张品, “获得感”的理论内涵及当代价值[J]. 河南理工大学学报(社会科学版), 2016(4):402-407.

[3] 辛秀芹, 民众获得感“钝化”的成因分析——以马斯洛需求层次理论为视角[J].青岛行政学院学报, 2016(4):56-59.