高校学生是新时代的“弄潮儿”，在新媒体时代全面到来的今天，他们的思维和行为方式都烙上了深刻的新媒体印记，为高校辅导员的管理工作提出了紧贴形势，因势而变的创新课题。

一、新媒体概述

所谓的新媒体是在报刊、广播、电视之后发展起来的一种有别于传统媒体的媒体形态。因而有人将其称为“第四媒体”。它利用了数字技术、移动技术和互联网技术，通过互联网、无线通信网等载体将形式多样的信息传输到电脑、手机等各种智能终端上，为人们的生产生活、娱乐休闲提供服务。所以，新媒体的确切名称应为数字媒体。它能存储海量的信息，传统信息的方式多种多样，无论是组块信息还是碎片信息都能快速递送到终端。它虽然诞生于虚拟的环境之中，但是为人们带来的改变却是实实在在的。

二、新媒体形势下高校辅导员工作存在的问题

2015年，教育部修订了《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，其中明确的指出了辅导员的工作核心是建设大学生的思想道德意识体系，而这一核心应该和新媒体环境融合实施，辅导员的工作评价也应该以新媒体作为其中一个重要的指标。由此可见，新媒体已经成为当下与未来高校各项工作开展的重要背景。

据泰国国家研究院（泰中战略研究中心）丝路项目发展委员会常务副主席、泰王国中小企业经济贸易发展委员会执行主席陈杰克介绍，虽然钾盐资源已成为全球投资热点，但如若真的要到境外开采钾盐，以下几点问题则是考虑的重点：首先，应选择钾盐资源禀赋好，位于重要矿集区或重要成矿带内，成矿地质条件好，找矿远景大的地区；其次，应在钾盐资源潜力巨大，或已发现大型、超大型矿床的区域内；再次，资源所在国与中国关系友好，政局稳定，国际地缘政治经济格局有利，也极为重要；最后，应尽量选择矿产资源的对外开放程度高，环保组织等对矿业开发活动的影响小，投资环境、投资政策、矿床开发技术经济条件和交通运输条件有利的区域。

(一) 工作意识限制工作思路

新媒体打破了个体与个体在时间和空间上的限制与阻隔，真正实现了信息传播形态的多元化。高校的辅导员作为各个院系学生管理工作的基础与核心，如果不擅长运用这一技术手段，就意味着放弃了对当代大学生管理的“大半壁江山”。再加上新媒体让任何人发布信息和获取任何信息的成本都变得非常低。随手可得的智能设备让信息化整为零的呈现在人们面前，使得信息的质量难以控制。不良的思潮冲击着学生，影响着他们的价值取向，让辅导员对新媒体产生了认知偏见，因此在工作中有意识的规避新媒体。可见如何看待并运用新媒体是限制辅导员工作的最大障碍。从目前反馈到的信息来看，使用新媒体辅助工作的大部分是年轻的辅导员，而大部分中坚力量的辅导员对于新媒体的排斥也使工作长久的陷入在传统局面中，得不到突破，和“全面普及新媒体，辅助教育新形态”的目标存在相当大的距离。

(二) 工作方式影响工作效果

我国特殊的国情和社情决定了教育改革必须依靠多方的力量。新媒体要在学生管理工作中全面开花，仅仅依靠辅导员的力量是绝对不足的。政府的教育行政主管部门要主动出面，牵线搭桥，让高校和民间团体联系起来，由多渠道筹资集资，去支持校园网络的建设工作。为校园网提供重要的物质支持。政府部门在协调搭建成功之后，要本着摸索中前进、前进中完善的原则，对高校新媒体环境建设统筹协调。高校则要在政府和社会的帮助下，把新媒体平台打造成为一个高校独有的文化阵地，既让学生在平台上获取院校信息，还为学生的就业牵线搭桥，即使是一个校内小小的联谊活动，也可以发布到平台中。总而言之，这个文化阵地是学生精神的家园、学校风貌的影像，其所产生的价值包含了多方效益。让社会的各个主体进入到高校的教育领域，对于辅导员来说，也是一种学习的良机。久居象牙塔的辅导员们可以更好的掌握学生的动态、社会的动态，让他们看一看“外面的世界”，不仅可以在思想上更贴近时代的要求，在工作中更真诚的服务学生，还能对自己的职业路径进行一个科学的规划。

新媒体的发展速度远超于职业教育。传统的观念将职业教育看作是后进生的“收容所”，学生自己也有低人一头的自卑感，新媒体更是逐渐加大了学校教育和企业需求之间的差距。毕业生走到社会上难以适应，开放的信息渠道让学生得到了不良反馈，也加重了辅导员的工作压力。既不能代替学生筛选信息，又不能封锁学生的认知通道，还要做好心理建设工作，颇有分身乏术之感。

(三) 外部环境阻碍长期发展

中国成人2型糖尿病发生率约为10%～11%，且因人口平均年龄增长、肥胖与高脂血症等相关疾病发生率上升、饮食结构的改变，2型糖尿病发生率也快速上升[1]。2型糖尿病可引起周围神经病变，引起外周感觉障碍已得到共识，社会大众认识程度较高，但2型糖尿病对心脏自主神经病变的影响不完全清楚。心脏自主神经病变的筛查也比较困难，因此分析2型糖尿病外周感觉神经病变和心脏自主神经病变关系非常必要。2017年1月—2018年6月，对医院内分泌科住院的2型糖尿病患者104例入组，进行周围神经病变检查、动态心电图检查，现报道如下。

新媒体大有赶超传统媒体之势，也必然会取代传统媒体。辅导员认识到这一趋势，要就势转势，为其建立一个平台，本着平等包容的原则在上面和学生们进行交流沟通。笔者认为，高校的学生之所以喜欢新媒体，也正是因为它能够让学生获得被尊重、被理解、被重视的感受。辅导员民主的氛围创设的越好，学生们的畅所欲言就会取得越好的效果。平台的开放就意味着辅导员已经将自己和学生置于平等的地位了，有的辅导员很“文艺”，他们的平台就是微博、博客，在那里他们记录下和学生朝夕相处的故事，书写管理学生的心得体会；有的辅导员很“好客”，建立了QQ群、微信群，自任群主，“招待”每一个参与进来的学生；有的辅导员很“科技”，主动和移动运营商取得联系，建立个人的公众账号，在里面发布和学生有关系的学习内容、就业信息等。总而言之，辅导员根据自己的性格特点和对新媒体的认识程度、使用能力，应该尽可能地创造多方互动的平台，将学生吸纳进来，在虚拟的环境中，真诚的交流，实实在在的开展自己的管理工作，一改传统工作的千篇一律与了无生气，把创新的思维闪现在工作的每一个细节中。值得一提的是，有一些专业技术比较好的学生，甚至会主动帮助辅导员维护和运营这些平台，这时的辅导员不要拒绝，抱着开放共享的态度，鼓励学生的创新，让他们获得学以致用的机会，把互动平台变成班级一道亮丽的风景线。

三、新媒体视域下高校辅导员学生管理工作的创新路径

(一) 引入发展意识，转变工作思路

目前，关于辅导员的工作存在一个悖论，即重要程度无可取代，但重视程度持续低迷。新媒体作为一项工作手段，并没有组织专业的培训，为此高校必须组织培训，帮助辅导员从传统的工作形态顺利自然的过渡到新媒体视域下的工作形态。首先，让辅导员深刻体会到新媒体时代的全面到来，对自己的工作内容重新划定，并对自己现存的职业形态产生危机。其次，高校从制度层面保障和落实辅导员参与新媒体培训的工作，让危机变成辅导员再次发展的机会，从培训的收获中挖掘辅导员对自身工作的价值认同，让他们产生主动学习和运用新媒体的意识。再有，将教师是否使用新媒体技术进行管理学生的工作，作为一项重要的绩效考核指标，督促教师主动而自觉的使用新媒体，了解它的本质，形成新的思维方式，更好的开展工作。

新媒体时代已经让学生们直接面对了各种新生的事物和思想，高校的象牙塔不再是他们走向社会之前的缓冲地带，各种各样多元化的价值观深刻而激烈的撞击着他们的心灵和思想，这为辅导员的工作提出了纵深化的要求。从前针对集体做工作的方式必须转变成针对个性动脑筋，但是辅导员之于学生，永远是一对多的形态，要想在现实生活中照顾到每一个学生的情绪情感和思想波动，几乎是不可能的事情。使用新媒体可以打破时间空间的阻隔，让辅导员的关注范围尽可能的扩大。那些学生高频使用的社交软件，如微博、微信、QQ等，展现的都是学生最真实的心态与状态，也无形中成为辅导员默默观察学生的阵地，为辅导员工作的创新提供了坚实的客观基础。

(二) 改革工作方法，建立互动平台

在中午12点可以对超过预计停车时间没有取走的车辆进行统计，对超过停车时间的时长进行模糊化，超过预计停车时间0～1 h表示超过很短HD、1～2 h表示超过较短JD、2～3 h表示一般YB、3～4 h之内表示超过较长JC、4 h以上表示超过很长HC。结合提到的单输入单输出模糊控制，由此可以形成双输入单输出模糊控制，输入量分别是用户停车时间和超过预计停车时间的时长，输出量为停放车辆的位置到出入口的距离。用户停车时间和停放车辆的位置到出入口的距离的隶属度函数和在2.1节中提到的相同，超过预计停车时间时长的隶属度函数如图4所示。

IEC61850应用于分布式馈线自动化系统的模型//朱正谊,徐丙垠,TonyYIP,陈羽,于强强,李妍//(23):148

(三) 构建立体系统，政社校三位合一

新媒体让学校的教育不再拥有唯一性，权威性自然也就大大降低了。随着专业的划分越来越细致，那些缺乏个性的工作方式不会起到效果。辅导员必须保持高度的热忱去更新自己的知识结构，真正走进学生中间去了解他们真实的生活状态，才有可能在工作中发现合适的工作方式。再有，当下的大学生使用新媒体进行学习已经是屡见不鲜的方式，新时代的辅导员要想真正的对学生当下的学习和未来的就业进行适时而有效的指导，必须也要学会使用新媒体。

[1] 姜恩来.新媒体环境下的大学生思想政治教育[J].高校理论战线,2015(6):54-56.

参考文献：

学习数学的目的是为了应用数学．在完成教材中简单的例题教学之后,教师可进行变式和拓展,提出更为深刻的问题．如：函数y=lnx+2x-6存在几个零点？

[2] 王建科.新时期高校学生管理工作创新初探[D].天津：天津大学，2016.

[3] 冯刚.新媒体技术的思想政治教育功能研究[J].北京教育(德育),2009(10):5-9.

[4] 张舒,王熠.论网络媒体时代的大学生思想政治教育工作[J].学理论,2014(8):272-273.