习总书记2014年5月4日考察北京大学时曾指出：“青年要从现在做起、从自己做起，使社会主义核心价值观成为自己的基本遵循，并身体力行大力将其推广到全社会去。” 大学生党员是高职院校青年学生中的领头羊，相较于其他大学生，他们更富思想上的先进性与行动上的积极性。作为培育社会主义核心价值观的重要阵地，边疆高职院校积极探索学生党员的教育路径，发挥学生党员的先锋模范带头作用，不仅有利于提升整个学生群体的思想境界，还有利于国家的民族团结与边疆稳定，更有利于中国共产党执政地位的巩固。

（2）国内所研发的绿色建筑设计软件都是相互独立的、用于特定功能的应用软件，没有完全按照建筑信息模型进行系统设计。因此，各软件之间数据描述重复，无法实现数据共享。

一、以社会主义核心价值观引领边疆高职院校学生党员教育的现实意义

(一) 有利于边疆高职院校把握学生党建的工作方向

高职院校党建工作对于全面贯彻党的教育方针、保证社会主义办学方向、落实立德树人根本任务、办好人民满意的教育，具有重要意义，其肩负着为党输送合格建设者与可靠接班人的任务，这一历史使命的完成与否取决于高职院校党建工作者能否准确把握培养学生党员的方向。“社会主义核心价值观提倡的富强、民主、文明、和谐，作为国家层面的价值目标，其奋斗方向和历史责任与中国共产党人是高度一致的。自由、平等、公正、法治，既是社会层面的价值取向，也是中国共产党的执政理念与执政方式的生动体现。爱国、敬业、诚信、友善，体现了公民个人层面的价值追求，同时也是正确处理个人与国家、个人与社会，以及人与人之间关系的基本道德规范，是共产党人讲党性、重品行、作表率的题中之义。” 由此观之，社会主义核心价值观的基本理念和具体内容从价值目标层面、社会层面与个人层面为“培养什么样的高职院校学生党员”指明了方向。

(二) 有利于学生党员找准实践指导的理论内核

马克思主义理论认为实践是人类全部社会关系的本质和基础，学生党员也必须在实践中方能锤炼自身品格，提升党性修养。但没有思想参与的物质活动是不足以称之为实践的，学生党员锻造自我的实践活动也离不开相应的理论指导，而社会主义核心价值观的精神内涵、道德观念恰恰可以为大学生们可感、可知、可得的具体实践提供理论的指导与方向的指引，“在学生党员教育中融入社会主义核心价值观教育，强化其践行核心价值观的道德意志和信念品格，有助于学生党员将核心价值观内化为自己的价值观念，并以此作为行为规范指导自己的实践。”

(三) 有利于学生党员发挥榜样引领的示范效应

实践是社会主义核心价值观的生命力所在，积极培育和践行社会主义核心价值观，是对党自身的要求，也是对每一个学生党员的要求。学生党员带头学习和弘扬社会主义核心价值观，发挥榜样的无穷力量，用学生党员的模范行为和高尚人格感召其余大学生，使其了解核心价值观、认同核心价值观，从而产生巨大的凝聚力和感召力，最终带动广大大学生群体通过力所能及的方式与手段践行核心价值观，共同为实现中华民族伟大复兴的中国梦这项光荣艰巨的任务而努力奋斗。

二、社会主义核心价值观融入边疆高职院校学生党员教育的路径

(一) 探寻多样化的教学形式

2.要求学生党员奉献社会，为有需要的人做力所能及的事

业余党校是入党积极分子集中进行理论学习的重要场所，通过系统地对他们进行培训，有助于入党积极分子全面把握核心价值观的理论来源、内涵和意义，在理解了核心价值观的前提下增强他们对核心价值观的认同感，从而转化为实现人生价值的自觉追求。边疆高职院校只有重视业余党校的举办工作，在教学过程中有意识的将社会主义核心价值观的教育目标和内容融入学生解决实际问题的全过程，并紧扣学生关心的现实问题如就业、升学、婚恋等进行深层次剖析。在教学方式上宜采用讨论法、探究法，以某个核心价值观的典型问题为契入点，引发学生党员深入思考，进而以小组为单位开展讨论、辨析，教师最后再予以相应解答。有针对性地帮助其树立远大理想，坚定人生信念，完善健康人格，才能从思想深处引领广大入党积极分子自觉践行社会主义核心价值观。

2.充分利用思想政治理论课实践教学，拓展学生党员认知社会主义核心价值观的路径

1.鼓励学生党员力争上游，做老师的好助手、同学的好榜样

除了利用业余党校这一理论学习的重要平台外，边疆高职院校还应发挥思想政治理论课的优势，将学生党员教育与思政课实践教学相结合，拓宽学生党员认知社会主义核心价值观的路径，优先推荐学生党员参与思政课的实践教学活动。充分利用当地的少数民族与跨境资源，通过学生党员实地参观考察与事后反思相结合，进一步明确社会主义核心价值观的本质。例如，地处边疆地区的德宏师专在组织学生党员开展实践教学时，就注意结合本地实际，带领学生党员到马嘉理事件发源地盈江芒允、畹町南洋华侨机工回国抗日纪念碑、木康检查站参观，使之切身感受“爱国”、“法治”的不易；到后谷咖啡、景成集团等当地有影响力的企业实地体验国家“富强”、“文明”的幸福；到傣族特色乡村七星傣寨、刀安仁故居领会“平等”、“和谐”的真谛。广泛深刻地参与实践教学，有助于学生党员将理论化的社会主义核心价值观与现实紧密结合起来，深化对核心价值观的理解。

3.打造 “经典书目阅览室”，鼓励学生党员夯实理论功底

lncRNA调控自噬治疗相关疾病提供新的干预方法[30]。目前，RNA测序方法发现很多疾病相关的lncRNA，虽然大部分的功能并不清楚，但通过目前的许多研究揭示lncRNA调节自噬的作用有望成为疾病治疗的新领域。

(二) 采用接地气的实践方法

培育社会主义核心价值观的目的在于践行之，要让 “致知”的成果转化为具体行动，才是教育学生党员的最终目标。

将英语影视引入跨文化交际教学能增加课堂的吸引力，激发学生的兴趣，引导学生通过了解异国文化来反观自己的文化，加深对自己文化的理解，并学会客观地分析中外的文化差异。同时英语影视的应用亦能提供相对较为真实、自然的外国语言文化环境，弥补国内高校英语课堂缺少真实跨文化交际语境的不足。教师在运用英语影视时要注意选取合适的素材，采用影片整体加片段相结合的方式，引导学生去了解、分析、欣赏这些作品，然后提炼出自己的观点。对于如何进一步挖掘英语影视资源，使之更好地服务于跨文化交际课程教学以至其他英语类课程的教学，还需要广大的一线教师不断地实践和摸索。

环境濡染不仅对学生党员的价值观建立具有导向意义，而且还对学生党员的行为有一定的约束和规范作用。边疆高职院校在运用各种媒介创设育人环境时需把握几个原则：首先是教育性原则，环境育人重在“育”，多样化的形式与手段最终都是服务于“育人”这一目标，应注重以外部环境的营造催化学生党员主体内部的变化与革新，达到核心价值观入脑、入心、入行的目的。在选取环境创设的素材时，重点采纳那些能体现核心价值观要求的图片、语录、音频等。其次是创新性原则，善于运用学生党员乐于接受的方式，开辟学生党员乐于参与的渠道，以增强育人环境的吸引力、感染力。如，利用新媒体在学生党员中的影响力，建立支部共享的 QQ群，方便支部师生党员间思想、工作的即时交流，适时上传共享党建材料；联合微信公众号，实时上传践行社会主义核心价值观活动图片、文字、视频，突出教育性和互动性，使学生党员活动有场地、交流有平台、思想有升华。最后是互动性原则，育人环境作用的发挥还取决于环境创建者能否持续的对环境中的要素予以关注、维护与修补，也就是边疆高职院校党建工作者在搭建育人环境后并不能置之不理，而是要时刻以“环卫者”的心态留意学生党员的思想言论，引导学生党员弘扬社会主义核心价值观。尤其是边疆高职院校面临少数民族学生多、学生整体素质偏低的实情，更应当防止因学生党员的思想出现偏差而导致错误思潮在大学生中蔓延的局面，只有在第一时间发现并修补育人环境中与核心价值观要求相背离的要素，才能真正实现立德树人的目的。

为了增强学生党员的理论功底，全方面领会社会主义核心价值观的含义，边疆高职院校可以依托思政部开辟“经典书目阅览室”，所谓的经典书目是指那些“在历史上具有重要影响的、经久不衰的，其内容要么被大众普遍接受，要么在某专业领域具有典范性与权威性的著作”。 经典书目的选择要由学识精深的思政课教师来把关，着重突出书目的思想性与启迪性，此外，还要考虑阅览室的空间功能设计、阅读活动开展的具体方案等。鼓励学生党员从马克思、列宁、毛泽东、邓小平等伟人的著作中、从习总书记的讲话原文中、从古今中外学者们的研究中寻找社会主义核心价值观的理论来源与现实依据，以此来解答现实中的矛盾和困惑。这种做法一方面能够丰富学生党员的业余生活，另一方面也能拓宽他们的视野，使之学会依靠自身的力量探寻真理。

参考文献：

1.重视业余党校培训，增强入党积极分子对社会主义核心价值观的认同感

践行社会主义核心价值观既着眼当前，也要兼顾将来；既行之于校内，同时也施与校外。学生党员实践核心价值观的另一有效途径是积极投身于各种志愿服务中，在为有需要的人做力所能及的事情中锤炼自己。这里有两个限制条件，一为“有需要的人”，二为“力所能及的事”，二者缺一不可。没有条件一的限制，学生党员的志愿活动少了准心，容易流于形式，获得的可能仅仅只是表面的荣耀，无法实现真正奉献社会的目的。缺少了条件二的制约，学生党员的能力范围不够明确，所做之事要么锻炼不足，要么超出自身力之所及，最终也会影响到服务他人的效果。比如，德宏师专就依托学生处、校团委、各党总支开展了一系列践行社会主义核心价值观活动，如“孤寡老人我关心”、“义务献血我能行”、“环保节约我有责”等，通过参与这些力所能及的活动，使学生党员明确自己肩负的社会责任，明确弘扬和践行社会主义核心价值观的意义与价值，将个人发展、社会发展与国家发展统一起来。

(三) 开发多层次的育人环境

大学生的首要任务是学习，目的是将学到的真理转化为日后敢为“天下先”的行动，学生党员概莫能外。最直接的锻炼学生党员、检验他们践行社会主义核心价值观的方式是一看他们能否把核心价值观体现到具体的学习和生活中，二看他们能否在学业成绩上领先于其他同学。对学生党员的教育要求一是能带头学习马克思主义理论，做坚定的马克思主义者；带头提升道德品格，将道德认知化为道德行为；带头遵纪守法，以身作则；带头承担班级的日常管理工作，勤于奉献，乐于助人。通过自身积极、严谨、健康的行为和感染力，带动引领更多的学生自觉践行社会主义核心价值观。二是学生党员能刻苦钻研，筑牢本领，争取学期末成绩班级排名不低于30 %，在此基础上引导本班同学培养学习的自主性和自觉性，注重科研与创新能力的培养，重点协助班主任、辅导员做好新生教育、考前诚信教育、晚自习等具体学风建设工作。掌握同学们的学习动态，对学困生采取“一对一”的帮扶，通过介绍学习经验、监督学习等方法提升班级的总体学业水平。

以结果P＜0.05定义为有显著性差异，用均数±标准差表示计量资料并行t检验，用%表示计数资料并行x2检验，所有数据皆经SPSS 19.0软件进行处理。

边疆高职院校学生党员教育的路径探究是一项具有重大意义且需要持之以恒开展下去的工作，目前的理论探讨与实践开展已取得了一定成果，但有两个问题还值得深入思考：一是如何将社会主义核心价值观融入网络资源的开发，建设更多更丰富地贴近实际、贴近生活、贴近学生的思想教育专题网站，使学生党员教育内容更为符合社会主义核心价值观的本质要求。二是如何依据社会主义核心价值观的内涵要求，建立、健全学生党员践行核心价值观的科学的考评机制，对学生党员进行客观公正的考核、评比，以增强学生党员践行社会主义核心价值观的荣誉感与紧迫感。

1.4.4 定容体积 V的不确定度 urel（V） 检定规程JJG196－2006［16］规定，50 mL B 级容量瓶的允许误差为0.1 mL，取三角分布，其相对标准不确定度应为：

[1] 习近平在北大考察：青年要自觉践行社会主义核心价值观[EB/OL].(2014-05-04)[2017-11-28].http://news.xinhuanet.com/politics/2014-05/04/c_126460590.htm.

[2] 虞云耀.共产党人与社会主义核心价值观[EB/OL].(2014-05-07)[2017-11-28].http://news.gmw.cn/2014-05/07/content_11238497_3.htm.

[3] 沈晓梅,姚冠新.社会主义核心价值观融入高校学生党员教育路径研究[J].国家教育行政学院学报，2014(11)：62-66.

如图9所示，当使用多模型DMC作为控制器，同样给系统一个20mm的设定值扰动时，对象的输出能够1min左右之内稳定在设定值附近，控制效果非常明显，从而验证了本文提出的基于多模型DMC策略能够在物理实验平台上满足系统的控制任务，体现了算法的实用性。

[4] 王余光,王媛.高校图书馆设立经典阅览室与经典教育[J].大学图书情报学刊，2014(11)：5-10.

[5] 骆军,龚炜.大学生党员践行社会主义核心价值观现状分析[J].学校党建与思想教育，2015(1)：58-59.

[6] 曹静,王小莉,花艳，等.社会主义核心价值观融入大学生党员教育的四个维度[J].高校辅导员学刊，2016(4)：16-19.

1.3.6 堆密度(pb)的测定。准备称取一定量(W)的样品置于10 mL的量筒中，放在摇摆振荡器上振荡1 min，使得样品的体积恒定，根据量筒的刻度计算出香菇粉的体积(V)、堆密度(pb)，按以下公式计算：