信息素质最早是由美国信息产业协会主席保罗·车可斯基于1974年提出来的。他把信息素质定义为人们在解决问题时利用信息的技术和技能。当代一些学者认为，信息素质包括利用信息工具和信息资源的能力，获取识别信息、加工信息、传递信息的能力，并且有独立自主的学习态度和方法、对信息具有批判精神以及强烈的社会责任感，并将获取的信息用于实际问题的解决和进行创新性思维的综合的信息能力[1]。蒙古族大学生(本文特指长期生活在蒙古族文化圈中的蒙古族大学生)身处在“一带一路”沿线，多元文化相互交流、融合，认识信息源、分析信息、利用信息技术，在竞争中掌握信息处于优势地位，是蒙古族大学生的综合素质能力重要组成部分之一。因此，对蒙古族大学生信息素质培育的教学内容、教学方法要结合其自身特点，与 “一带一路”战略和民族地区政治、经济、文化发展现状相对接，才能培养出适合于民族地区发展的信息人才。

一、蒙古族大学生信息素质需求

内蒙古地处西北，和蒙古、俄罗斯接壤。在文化、经济、教育、贸易日益增多情况下，各国之间的信息交流催生了一个全新的信息平台，提升信息素质能力是蒙古族大学生全面发展重要组成部分。在“一带一路”战略下，网络互联，信息互通已是沿线国家加强沟通，深化合作，扩大共识的强韧纽带。为了分辨、应对庞杂无序信息源，维护民族地区稳定发展，民族地区需要大量能够适应这一信息变化的信息工作者以及其他专业人才。

(1)信息意识需求。“一带一路”除中国国内部分，其沿线国家还存在着政治秩序不稳、社会思潮混乱等现象，各种族文化碰撞、交融，多元文化的信息交织在一起杂乱无序。蒙古族大学生因其特有的语言文化背景和专业特点既是信息的使用者，也是传播蒙古族文化、中华民族文化的使者。有时境内外“三股势力”利用网络对民族意识形态领域进行渗透和攻击，利用网络进行反动宣传、网络攻击以及信息窃密活动，这时蒙古族大学生又是民族文化的维护者。因此，需要具备对信息的敏感力、观察力和分析判断能力及对信息的创新能力。

(2)信息能力需求。面对纷繁复杂的信息源和海量信息，利用信息工具以及现代信息技术快速准确地理解、获取、利用信息是各种专业人才必需的能力。蒙古族大学生受区域经济文化的影响，汉语能力、外语能力和信息技术水平受到制约，难以适应时代的发展，急需加强信息能力的培养。

(3)信息道德需求。“一带一路”建设秉承的是共商、共享、共建原则。在平等的文化认同框架下谈合作，体现和平、交流、理解、包容、合作、共赢的精神。在信息的采集、加工、存贮、传播和利用等信息活动各个环节中，需要了解和遵守规范其间各种社会关系道德标准。

二、蒙古族大学生信息培养体系的创新

蒙古族文化区域内的民族高校应主动对接“一带一路”建设中信息人才的培养要求，结合蒙古族大学生信息素质实际现状，从信息素质的角度来培养蒙古族大学生利用信息资源的能力，结合外部环境从信息素质课程设置、校园软环境优化、蒙汉双语信息资源平台建设等方面入手，促进蒙古族大学生提高信息意识、掌握信息知识、利用信息技术，具备信息能力，为成为民族地区信息素质人才打下坚实基础。

1．长远规划培养目标

(3)引导蒙古族大学生分辩不同的信息源。如什么是专业信息、生活信息、灰色信息、黑色信息。思想上意识到信息就是资源，信息就是财富，掌握更多的信息就是掌握了学习能力的主动权、掌握了解决问题的主动权，在学习和生活中营造人人追赶信息、珍惜信息、利用信息的氛围[2]。

2. 拓展师资队伍建设

高峰期（7月-9月）：中央空调会开6～7台风冷热泵机组，配合一次泵开启4台，二次泵开启8台，空调箱9台全部投入运转。站内维保人员依靠经验值来保证候车区温度控制在25℃～30℃范围内。为达到候车区温度要求，维保人员工作量很大，每过段时间就要测各区域环境温度，再对设备做适当调整。

“一带一路”战略提供更多就业机会，快速地推动着民族地区经济、文化、教育等各方面的发展。同时也给蒙古族大学生的就业创造发展的空间。

信息素质教育的师资仅限于图书馆从事文检课的教师，已经不能满足时代的需求。一方面应向“一带一路”战略理论研究专家、双语(蒙汉)教师、新媒体新技术应用专家等进行拓展，另一方面也要把信息素质理念向专业课教师渗透并通过专业教师来影响学生。

3.优化信息素质课程

传统的信息素质教育形式主要是入馆培训和文检课，内容主要是对馆藏文献(包括纸质文献和数字文献)的利用。现实中，这些只是信息素质的一少部分，信息素质还包括对非文献信息的捕获、对信息的判断、整理和创作等许多方面。在“一带一路”战略下制定信息素质课程内容时结合蒙古族大学生的文化、语言、专业特点，有效利用翻转式和嵌入式教学方式，使信息素质课程体系具有丰富度、连贯性、灵活性，提高课程的广度、深度，使信息素质课程向更广泛的专业领域有所拓展，对不同学科的蒙古族大学生进行个性化信息素质培养。例如：草业资源专业的蒙古语授课的蒙古族大学生信息素质课程模块中渗透信息创新、创业教育理念与内容，增加国内外关于草业学科发展的前沿理论与实践发展的最新动态，将本学院专业课教师的研究成果与实践经验融入信息素质课堂教学，培养蒙古族大学生以创新思维运用已知知识解决未知问题的能力，激发创新创业灵感。

表1和表2分别计算了第二种和第三种情况下的投资因子变化。在第二种情况下，因为公司是永续增长，所以投资因子比较大，其值大约在15-36之间。在第三种情况下，因为只有前三年增长，以后是零增长，所以投资因子的范围在10-15之间。第一种情况是零增长模型，比较简单，取R为9%、10%、11%时，投资因子分别为12.11、11、10.09。

4.加强信息软环境建设

(1)引导蒙古族大学生利用网络搜索引擎的就业平台，根据地域性、文化性、专业性，选择就业单位。

由于执法团队建设质量会对保障体系落实与农产品质量监管效果形成直接影响，所以各基层组织应做好执法团队建设工作，打造出一支综合素质过硬的保障体系执法团队。

(2)倡导师生共同使用无纸化办公和作业。例如：文检课的上机实习作业在计算机上操作完成，既环保，又促进师生信息互动、共同利用信息的意识，培养蒙古族大学生利用信息资源的意识和能力。使信息文化与时俱进，及时让蒙古族大学生掌握信息技术新知识。如时下风靡的QQ、微信、易信、网信等信息传播工具，即方便快捷，又迎合大众的心理，及时引导蒙古族大学生使用这些信息技术工具。

民族院校把蒙古族大学生的信息素质培养列入到人才培养长远发展规划中,明确信息素质培养是素质教育的核心内容。对蒙古族大学生实施信息素质教育的培养目标,除了一般性的信息意识、信息能力和信息道德的培训与规范，还要融入“一带一路”战略、蒙古族文化认同、中华民族认同、各民族交往交流交融等要素。在认识到信息对信息化社会及人类的影响的基础上，完成信息的收集、判断、评价、处理、传递、交流及创造；会使用常用的信息资源数据库(包括蒙古文信息资源数据库)，利于获取的相关信息资源，解决生活、工作、学习中的相关问题；承担必要的信息责任,形成正确的信息价值观。

5.利用就业信息平台

“一带一路”战略内涵博大精深，为了统一认识，需要邀请学校乃至区域内的专家进行权威解读，首先在从事信息素质教育的师资队伍内达成共识。汉语是主体语言,信息资源也主要是以汉语形式记载和传输，同时蒙古语是区域特色语言，两种语言的交互教学需要有一支双语(蒙汉)教师队伍为支撑。年轻人对新媒体新技术接受快，因此在师资队伍建设中应尽量吸纳年轻教师。除生活所需，信息素质更多地来自专业学习并服务于专业应用，专业教师的信息素质对学生的信息素质起着关键性的影响作用，提高学生的信息素质有必要从专业教师入手。

当混凝土构件进入现场时，总承包商，监理单位和构件厂应设计符合文件和构件质量验收标准。质量保证信息。根据“装配式总建筑混凝土质量验收规范”。检查的内容主要包括部件的几何尺寸以及门和窗口的尺寸，嵌入部件的位置以及混凝土构件的物理质量。同时，审查工厂提交的质量保证材料。检查产品的表面标记和混凝土部件的质量。对于轻微的质量问题或质量缺陷，组件制造商必须返回现场进行维修；对于质量存在严重缺陷的部件，或因装卸，运输造成的损坏或开裂，不得用于施工，必须撤回。在组件合格后，可以将它们卸载并堆叠在PC组件堆场中以进行保护。

(1)建设蒙古语校园文化信息网络平台，使蒙古族大学生需要的学习、生活、就业的所有信息资源都能在学校里获取、利用。

(2)对蒙古族大学生宣传校园就业信息平台服务。院校的就业信息网站服务包括就业宣传栏、校园招聘会、就业宣讲会等活动。校院网站上的就业信息平台收集大量不同领域就业信息并及时发布，而且经常更新。以此拓展蒙古族大学生的就业意识。而且就业信息不仅是在网页或者宣传栏上发布，还要及时通过学院、学生处、团委等工作队伍传达给每个蒙古族大学生。

6.加强双语教学和双语信息资源建设

在“一带一路”背景下加强蒙汉双语教学和数据库资源建设。减轻语言障碍给蒙古族大学生信息能力发挥的影响。

杨先生不做声了。他摸出包烟，抽出两根，递给大梁一根。他说：“马占山将军牌的烟。这烟现在金贵，汉口市面上也早都冇得卖的。这还是慢成带给我的，我搁了好几年。么样儿，是不是有点儿霉味？”

在蒙古族大学生学习和生活中信息资源获取、分析、利用,因语言障碍导致的信息素质能力不足等问题尤为突出。虽然,内蒙古地区民族院校蒙汉双语语教学取得了巨大的成绩,蒙古族大学生也深知学习和掌握汉语的重要性,但由于语言差异巨大、汉语学习困难等实际原因,汉语能力仍然是困扰蒙古族大学生信息素质形成和发挥的巨大障碍。因此,双语教学是提升蒙古族大学生信息能力和专业能力的基础。同时也要看到蒙古族大学生对本民族的语言仍有较大依赖的实际现状,加强蒙古语信息资源库建设,减轻因语言障碍给蒙古族大学生信息利用开发带来的压力和阻力,特别是蒙汉双语资源库建设,蒙汉双语信息检索渠道建设等,对蒙古族大学生信息能力和信息素质都会产生积极的推动作用[3]。

三、结 语

信息素质发端于图书馆技能，起初专门的信息素质教育主要由高校图书馆实施，信息素质的标准也主要由图书馆的协会组织主持制订。其定位主要是文献导向、技能导向，资源范围仅限于图书馆资源[4]。随着信息化社会的发展，信息素质早已不是仅限于图书馆技能。为适应“一带一路”沿线国家信息交流的需要，民族院校应为民族地区培养具有相应信息素质的人才。在制定培养目标和方案时，既要结合“一带一路”战略，还要针对各民族大学生的文化背景、专业特点。

参考文献：

[1] 朱彩兰，李艺.“信息素养”概念再梳理[J].基础教育，2014(6):72-74.

[2]徐学萍，葛传兴.从信息素养角度浅谈大学生就业能力的培养[J].知识经济，2015(15)：104-105.

[3]石咏梅. 对新疆少数民族大学生信息素质教育特殊性的思考[J].图书馆工作与研究，2010(5)：82-83.

[4]张长海.信息素质多维视阈下课程体系建设研究[J].电化教育研究,2016(8):87-88.