0 引 言

程序设计类课程是高职软件技术等相关专业的一门核心基础课程，也是这些专业学生进入大学接触的第一门专业课程，该课程的学习效果将直接影响后续专业课程的学习。随着我国高职教学改革的不断深入，在程序设计课堂教学中不断引入新的教学模式显得极为迫切，因此，有必要对该课程各种教学模式的应用现状进行研究，为该课程进行教学模式的选择和实施提供帮助。

1 传统教学模式存在的问题

在已有教学模式改革应用类的文献中，对传统教学模式进行问题分析时，都认为程序设计课程产生问题的根本原因是传统教学模式引起的，因此，笔者从课程目的和目标、课程内容选取与组织、课程实施过程和教学效果这3个方面，分别总结该课程在使用传统教学模式时存在的主要问题。

《死水微澜中》蔡大嫂对于自己的婚姻有着自己的主见，从第一次依照父母之命媒妁之言到第二次红衣教暴乱之后自己主动嫁给顾天成，她不顾父母的反对。女性婚恋观的改变是女性独立平等意识觉醒从的一个重要标志。蔡大嫂对于嫁给顾天成的想法很简单也很朴素，衣食无忧安身立命。她脱离了古代传统女子那种“女子丧夫不得改嫁”的传统模式。同时在于罗歪嘴产生婚外情时，并没有偷偷摸摸，而是堂而皇之，完全不避讳世人的目光。蔡大嫂在婚恋上所表现出来的那种非凡勇气是时代洪流下女性对抗封建枷锁的一把利剑。

③-1层含砂姜黏土(Q3al+pl)：黄色～黄褐色，夹青灰色条带，硬塑，有光泽，高干强度，高韧性，低压缩性，含砂姜，含量不均，分布不均，局部较富集，局部粒径较大，局部含砂质成分；场区普遍分布。

1.1 课程目的和目标方面的问题

主要包括学生不具备利用所学解决实际问题的能力以及没有达到获得实际项目开发经验的目的[1-3] ，学生编程能力没有得到很好锻炼以及协作意识没有增强[4-5] 。

1.2 课程内容选取与组织方面的问题

研究表明NIPT用于双胎妊娠的染色体非整倍体筛查有一定的应用价值，其对21-三体的筛查效率高于18-三体。由于13-三体无阳性例数的缘故，对其的筛查效率未做评价。该结论需要大数据进一步支持证实。

1.3 课程实施过程和效果方面的问题

主要包括教学课时相对较少[3] ；采用“满堂灌”的方式，只注重概念理解,不注重课堂氛围和互动；学生被动学习，主动性欠佳，对老师过于依赖，极易使学生产生厌烦和疲倦心理，导致上课听课的学生较少，知识的吸收率不高，容易遗忘；忽略实验上机教学环节，学生操作练习的时间少，只会按照教师讲授的依葫芦画瓢，没有真正理解；先教后练，教师很难顾及学生个体的学习差异及学习中的问题；教师“示范”、学生“操作”，教师“纠正”、学生“再操作”的步骤推进，不能有效发挥学生主观能动性；课外学习没有有效的监控手段和指导方式等 [5，7-10]。

有的文献认为当前程序设计基础类课程的教学内容滞后，高级的功能特性介绍过少，与当前企业实际使用的技术脱节。实际上，C和C++的语法基本没有发生大的变化，Java、C#、JavaScript、PHP语言虽然在语法上增加了一些新特性，但其核心内容也是稳定的。在实际的软件开发过程中，程序员通常会在语言的基础上通过技术、框架等所谓的高级特性来完成具体的工作，如果把典型工作任务不加分解就形成对应的多个学习领域课程、将真实项目不进行简化而直接拿来做学习性工作任务和学习项目时，就会出现上面的认识错误。

2 教学改革以来采用的主要教学模式分析

通过对所研究的文献进行分析可以看出，各种教学模式在实际中根据上面的应用效果分析结果，似乎都取得了较好的效果，那么我们可以得出新的教学模式要远远优于传统教学模式的结论吗？另外，这些教学模式之间，存在孰优孰劣的问题吗？

2.1 项目化教学模式

采用项目化教学模式的论文一般强调采用尽量模拟真实环境的项目作为载体，以真实的项目开发过程创设学习情境并进行教学的组织和实施，其教学步骤一般包括情境设置、操作示范、独立探索、确定项目、协作学习和教学评价。该教学模式修改了传统课本的知识结构，力图将课本的知识融入到项目的实现过程中[2-3]。在实施效果的定量分析中，文献[2]认为除基础知识的掌握外，在编程能力上实验班比普通班也有较大提高。

2.2 工作过程导向和行动导向的教学模式

在上文，很多文献均将培养解决实际问题获得实际项目开发经验、增强协作意识作为课程的主要目的和目标，并试图通过新的教学模式实现这些目的和目标。

2.3 基于PBL（Problem Based Learning）和认知学徒制的教学模式

这两种教学模式以认知发现理论为基础，其区别主要在于基于PBL的教学模式以问题开始学习，认知学徒制则从观察教师的示范开始。两种模式通过反思、指导的循环后都要求达到学生自主解决问题的目的。这两种模式都是从研究性大学不断扩展到其他教育形式中的。采用这两种模式的论文没有采用模拟真实的企业项目或工作过程，仍然采用了传统的教学内容组织模式，只是按人类的认知过程对教学过程进行了重构[4,12]。

主要包括教学内容滞后，与当前企业实际使用的技术脱节[6] ；语法概念和知识过多，功能特性、项目案例实战过少且内容落后[1-4]；知识点零散 [2] ；实验或上机实践内容围绕章节内容设计，没有整体性和连贯性[3-7]。

2.4 混合式教学模式

如果按照软件工程的观点，一个软件的开发需要经历可行性分析、需求分析、系统设计、系统实现、系统测试、部署和实施等多个过程，这些过程又涉及产品设计、项目管理、系统分析设计、美工、程序、测试等多个岗位（即使按敏捷开发的思想，也只是对这些过程使用了迭代的思想，而不是取消了这些过程和岗位）。如果按照现在“全栈”工程师的观点，一个项目由一个人来实施，那就需要这名工程师掌握上述过程的所有基本技能。这样的复合能力，应该是一个专业的目的和目标，希望在一门针对初学者的基础课程中，通过尽量模拟真实的项目作为载体的方式、尽量模拟真实的企业流程的方式培养这些能力，一定是一项不可能完成的任务。在采用项目化教学和基于工作过程这类教学模式时，我们应该选取的是对真实项目、真实工作任务再造后，适合于这门课程的学习性项目和学习性工作任务，即通过项目和任务掌握这门课程应该具备的知识和技能。

3 对各种教学模式实际应用的思考

为解决程序设计基础类课程中传统教学模式带来的问题，各高职院校在教学改革中主动将新的教学模式应用到该课程中，本文所研究的论文基本涵盖了目前广泛应用和研究的各种教学模式，很多论文中还将多种教学模式进行了融合。从实施效果的定性分析上看，论文均认为在学生的可接受性、激发学生学习兴趣、培养自主学习能力、增强协作意识、提高分析问题和解决问题的能力以及编程技能和实际项目经验的提升上有明显的效果。按照教学模式的主要类别，分别介绍各教学模式的应用现状。

任何教学模式的产生，都是为了解决以前教学模式的问题而不断产生和发展起来了。因此，要回答上述问题，还要从前文总结出来的问题入手。

3.1 程序设计基础类课程的目的和目标应该包含什么？

采用这两种教学模式的论文均强调了以企业的岗位工作任务和工作流程为导向，以企业的岗位能力或职业标准为目标进行课程设计，其内容设置均采用将项目作为载体，强调将知识融入到具体的行动或学习性工作任务中。从教学过程看，工作过程导向的教学模式采用任务驱动的方法，主要包括资讯、决策、计划、实施、检查和评价。从项目选择上，工作过程导向模式有的采用了小项目为载体，有的在贯通项目中采用了渐进式项目驱动、分层教学的方法[6,7,11]；行动导向教学模式是在“行动—学习—行动”的指导原则下对知识和技能按从问题简单到复杂的过程循环反复进行。

混合式教学模式主要包括“微课”、“慕课”、翻转课堂、JiTT（Just-in-Time Teaching）等教学模式，应用者均借助了一个模拟真实教学环境的虚拟教学平台，通过把课程的学习指南、学习任务、问题设计、多层次的信息化学习资源、练习测试、问题与总结、学习评价等各类教学资源发布到教学平台上，实现师生之间的实时远程交互。在教学组织上，该模式通过“微课”、“慕课”以及其他教学资源完成针对知识点和概念的自主学习，课堂主要用于解答疑惑、问题探究、指导性练习、总结评价等教师与学生之间互动[1,5,8-10,13,14] 。在教学内容上，该模式既有沿袭传统知识结构进行教学的，也有基于任务和基于项目而开展教学的。在教学效果的定量分析上，文献[5]认为实验班与普通班相比，优和良的学生比例大幅上升；文献[13]得出了实验班的优秀率和及格率比普通班均有明显提高的结论。

3.2 传统教学模式采用的教学内容真的不能适应高职的教学吗？

从以上的分析可以看出,采用延续性护理一方面能够提升老年糖尿病患者的自我护理水平,另一方面能够使得老年糖尿病患者拥有更高的生活质量和生活习惯。延续性护理措施是一种有效的护理措施,值得临床推广研究。

提出知识点零散问题的文献在认识上颠倒了传统教学模式和基于工作过程、行为导向或项目化教学模式之间的区别，传统教学模式的知识点是按照知识的内在逻辑结构进行组织，其知识的结构化特征明显，而基于工作过程、行为导向或项目化教学模式强调的是做中学。在解决实际问题时，需要用到哪些知识，再学习哪些知识，其过程化的结构明显，但其知识点反而呈现碎片化的特征。

对于程序基础类课程而言，由于其本身的软件开发知识是一个基础内容，所以无论从学科体系还是从职业体系推导，新的教学模式与传统的教学模式在教学内容的知识点和能力点上没有根本的区别，这些知识基本属于本体化知识中的结构性知识和概念性知识，而较少属于认识类知识中的程序性知识、情境性知识和策略性知识。

第一，政策支持。政府相关政策的支持，对于一个新兴产业的发展至关重要。从两国实践看，政府从宏观和微观角度完善相关政策，提升医疗旅游产业发展的竞争力：(1)宏观政策。泰国、印度政府都出台了促进旅游业发展、私人医疗机构发展的相关政策，为医疗旅游产业的发展奠定了基础。(2)微观政策。泰国和印度都为医疗旅游者设立了单独的签证类别；泰国出台的相关国际保险政策和措施也是吸引客源的卖点，印度政府主动与英国NHS以及商业保险公司协商，解决医疗旅游者的医疗保险待遇报销等问题，以吸引外国患者就医。

4 结 语

根据相关的调查研究，高职院校学生每天的自主学习时间不足一小时 [15]。通过项目、任务、问题等形式加大了学生的编码训练量；通过线上教学与线下教学结合的方式增加了课时的数量，提供了自主学习和差异化学习的可能性，这些都能显著增加学生的学习和练习时间。此外，新的教学模式都强调了教师在任务和项目中的指导和互动，这些都使学生在练习时更易于获得及时的反馈，而这恰恰符合了有目的的反复练习加上及时的反馈是技能习得的基本方式[16（127）]的刻意练习理论。这正好说明了为何在不同学习理论之上产生的教学模式均能达到较好效果的根本原因。

综上，采用何种学习理论、何种教学模式，要依据学习者现有的能力水平、学习任务的类型，以及在这一情境中达成最优学习效果的各种方法来确定[17]。所有的教学模式只要能促进学生的学习，就是好的模式。不应将传统教学模式与新的教学模式对立起来，也不可能存在一种能够解决高职教学所有学习问题的万能教学模式。

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