自党的十八大以来，在以习近平总书记为核心的党中央领导下，我国高等教育进入从教育大国向教育强国迈进的飞速发展期。习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上指出：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”“要坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。”“要用好课堂教学这个主渠道……其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]党的十九大报告指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务……培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，“加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。”[2]北京联合大学积极学习宣传贯彻十九大精神，坚持首善标准，着眼于立德树人，把思想政治理论课和“课程思政”作为有力抓手，深入推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，让十九大精神内化于心外化于形，在学校落地生根。

北京联合大学在“十三五”规划中明确提出了“建设城市型、应用型大学”的发展目标[3]，在此定位下，学校将人才培养目标确定为“培养术德兼修、知行合一，基础知识扎实、实践能力强、工作作风实，具有国际化视野和较强的社会责任感、创新创业精神以及可持续发展能力的高素质应用型人才。”[4]《大学英语》作为通识教育必修课中所占学时最多、学分最高的公共基础课，如何在思想引领、立德树人方面发挥应有作用，既将思政教育融入英语教学，又服务于学校城市型、应用型人才培养，是学校英语教师应该积极思考的问题。

1 提升大学英语教师思想认识

教育大计，教师为本。教师作为课堂教学第一责任人，对教学内容、模式等起着主导作用。教师对课程思政教育有认同感，真正做到入脑、入心、入行，是切实有效开展思政教育的决定性因素。因此，抓英语课程思政工作首先要从提升大学英语教师思想认识水平抓起，努力提升英语教师的思想认识格局，认识到英语教育应该培养学生的“中国情怀”“国际视野”“文化意识”“思维品质”及“人文素养”等，帮助学生坚定社会主义理想信念，坚定文化自信，实现英语课程全程育人、全方位育人。

1.1 理解思想政治教育的内涵

目前部分英语教师对思政教育的认识还停留在以往灌输式教育的刻板印象中，认为与自己的英语教学无关。习近平总书记指出：“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。”[1]可见，思想政治教育是一个宽泛的概念，通过融入式深化思想政治教育。教师首先应不断加强学习，并有意识地帮助学生树立社会主义核心价值观，培养学生的独立思考能力，引导他们不断提升综合素养，从而为学生的人生之路打下坚实的基础。教师既要教书，也要育人，努力培养社会主义事业的合格建设者和接班人。

随着网络技术的发展，网络电视也是人们日常生活必不可少的娱乐方式，因此，利用网络新技术，打造网络电视客户端，不仅可以增加电视台收视率，对于电视台而言也是持续发展的重要网络技术。

1.2 厘清语言与意识形态的关系

正如语言是文化的载体，语言也是意识形态的载体，“传授一种空洞的语言是不可能的，传授语言的过程本质上就是传授意识形态的过程。”[5]自改革开放以来，随着美剧、英剧、欧美大片、日本动漫、音乐等的流行，西方意识形态对我国青少年的思想产生了巨大的影响，各种文化产品中西方意识形态的渗透随处可见。其中，精华与糟粕并存。在校大学生正处于世界观、人生观、价值观的形成期，缺乏辨识力，比较容易受到不良意识形态的影响，轻则会因其与我国社会主流意识形态矛盾而产生困惑，重则受不良意识形态影响而走上歧途，将错误的观念当成人生信条。因此，英语教师应增强政治意识，在英语教学中有意识地选用弘扬积极向上精神的英文材料，在思想意识形态上负起责、把好关。

2 城市型、应用型大学英语课程思政教学的路径

2.1 做好教学大纲的顶层设计

教学大纲是指导教学的纲要性文件，规定课程的教学目的、教学要求、教学内容、讲授和作业的时数分配等，是编写教材和开展教学活动的主要依据，因此必须对它做好顶层设计。如何将思想政治教育、社会主义核心价值观落细落小落实，融入城市型、应用型大学的英语教学中，需要进一步明确细化，系统深入地开展大学英语大纲修订和制定实施细则工作，增加思想政治教育部分的教学内容。一方面在全校大学英语教师中牢牢树立“课程思政”的观念；另一方面集思广益，面向学校人才培养目标，以结果为导向，根据大学英语教材内容，推出包含思想政治教育的内容模块。大纲中增加爱国主义教育、人格品质教育、理想信念教育、中国文化教育等内容，确保将思想政治教育融入大学英语教学的各个阶段、各个单元、各个主题，使其成为大学英语教学过程中必不可少的一个环节。引导大学英语教师开展针对思想政治教育模块教学方式的讨论，将其自然融入到教学内容中，润物细无声，逐步帮学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

2.2 开发编写融入思政教育理念的教材、讲义

工欲善其事必先利其器。英语教材、讲义等作为语言教学的载体，其重要性不言而喻。思政教育融入大学英语教材是大势所趋，而教材的编写出版需要一定的时间周期。优秀的教材通常从讲义的积累开始，需要长期打磨，不断更新优化，因此，英语教师可以从参与编写相关讲义做起。充分调动大学英语教师的积极性，按照教学大纲中的思想政治教育内容模块分成小组，展开研讨，分工编写，收集相关视频、音频、文字等材料，进行讲义的编写。将全校骨干英语教师的力量集中起来，进行资源整合。在编写过程中，教师对大学英语课程思政的理解也会更加深刻，对如何进行课程思政教学会做更多思考，对提升教师在课堂上实施课程思政教学的效果会有极大的促进作用。

2.3 创造性设计选用教学内容

任何教学内容都有意识形态性，语言教学尤其如此，英语语言必定承载了西方的意识形态。英语教师首先应该进行语言意识形态的甄别，剔除西方不良意识形态。基于大学英语教材，巧妙设计增加思政教育的内容，以课堂讨论、项目开展、小组汇报等多种形式融入对学生的爱国主义、人格品质、理想信念、中国文化等方面的思想政治教育，帮助他们牢固树立社会主义核心价值观，建立责任感、自信心、坚持力、忠诚度等，成长为对社会有所贡献的人。

2.4.1 实际案例教学

教师应培养学生的人文情怀和理想信念，引导他们仰望星空，心怀理想，同时又能够脚踏实地，一步步向着梦想迈进。教师在教学中可适当融入“一带一路”国家倡议、构建人类命运共同体等内容，激发学生崇高的理想信念和社会担当。采用SWOT分析法，分析学生的优势、劣势、机会、威胁，引导学生从个人情况出发分不同阶段树立人生目标，逐步将理想信念等内容融入其价值体系。蒂姆·库克2015年在乔治华盛顿大学毕业典礼上的演讲《总会有人改变世界——可能这个人就是你》激励学生们要有进取心，敢于梦想，并为之奋斗。而杰夫·贝佐斯在普林斯顿大学毕业典礼上的演讲《我们是自己选择的结果》通过一连串提问，引发学生们思考自己究竟想成为什么样的人。这些优秀的英文素材都可以作为大学英语教师课程思政教学的很好媒介，落实教育要立德树人的根本任务。

2.3.2 人格品质教育

技术理性的认识论认为，知识是纯粹抽象的结果，不需要质疑。它只能由大学的研究者和学者来创造，其他的专业人员和技术人员只是把这些创造出来的理论应用到实践中。[6]由此衍生的对教学知识的理解是，教学知识体系也具有这些特征，教学知识体系中的学科知识、学科教学法知识是由大学的学科专家创造的，其中的教育学、心理学等知识是由大学的教育学者、心理学者创造的。教师只是知识的使用者或消费者。[7]因此，在教学知识体系的创造和扩展过程中，教师几乎处于集体失语的状态。[8]

现代教育手段丰富多样，大学英语教师应充分利用互联网挖掘选取有教育意义的英语视频、音频、文字材料等，在语言输入的同时进行精神品格方面的引导。比如，责任感是每个人做好事情并为社会作出贡献的前提，为培养学生的责任感，英语教师可选用奥巴马在美国弗吉尼亚州阿灵顿市韦克菲尔德高中作的演讲《我的教育，我的未来》。在此演讲中，奥巴马激励学生增强责任感，鼓励他们好好学习，强调教育是为自己负责，同时也是为国家和社会负责。教师以此视频作为教学材料，与学生探讨如何看待及承担身为大学生应该承担的责任，尽心做事，学有所成。

教师应加强对学生特点的分析，有针对性地选用教学材料。北京联合大学学生大多数头脑灵活，但比较缺乏自我管理能力，毅力不足，做事拖沓，教师可以选用一些TED演讲视频来引导学生。演讲《成功的关键是毅力》指出智商并不是区分成功的学生和失败的学生的唯一标准，最重要的区别在于毅力，鼓励学生做事情要有毅力和坚持力。演讲《你有拖延症吗？》以幽默的方式指出拖延症的根本症结在于人们总是选择及时行乐，教师可以鼓励学生们制定英语学习计划，组成学习小组，互相督促学习。斯坦福大学心理学教授卡罗尔·徳韦克的演讲《自信的力量》从心理学角度分析了学生不自信的原因，提出如何逐步培养自信心，鼓励学生建立自信，勇敢面对困难。教师通过选用这些优质教学素材，引导学生思考讨论，逐步培养提升学生的人格品质和综合素养。

教育的主体和客体都是人，教育活动的展开，最关键最核心的永远是人。在大学英语教学中切实有效融入思政教育，关键在教师。实现立德树人的根本目标，必须以学生为本。

2.3.3 理想信念教育

要培养学生成为中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人，爱国是前提。爱国主义教育的形式应该多样化，在大学英语课堂教学中，可以结合时间点、热点事件融入爱国主义教育内容。比如，在国庆节即将来临之际，让学生分组讨论、搜集、制作我国在新时代所取得的成就等方面的材料，在课堂上进行口头汇报展示，帮助学生认识到中国目前取得的进步足以让中国人自豪和骄傲。党的十九大召开之际，微信公众号“中国日报双语新闻”中很快就有了“十九大热词”等文字材料以及美籍记者艾瑞克的《艾瑞克跑十九大》这样的微视频报道。中国日报网英语点津网站“新闻播报”板块的主题是“老外在中国”，从生活在中国的外国人视角来看待中国的各种现象和成就，以短音频和文字材料相结合，很适合从中选材，作为大学英语课上爱国主义教育的素材。在大学英语课堂教学中适时恰当地融入爱国主义教育的内容，既可以帮助学生扩大词汇量，了解最新的英语表达，也可以通过加深学生对国家的了解而潜移默化地影响他们，使他们由衷地热爱自己的祖国。

将两组Gesell测试各能区所得的发育商（DQ）分别进行配对样本的t检验，结果显示：病例组在“大运动”能区的发育商低于对照组，两者差异有统计学意义，而另外四个能区，包括“适应性”、“精细动作”、“语言”和“个人－社会”能区病例组和对照组差异均无统计学意义。见表2。

大学英语教师在教学过程中应引导学生从不同角度、多方位地看待问题。在课堂教学中不要仅局限于选取英语国家的素材，还应注重用英语讲好中国故事，帮助学生了解中国文化，强化民族自豪感和自信心，达成大学英语课程思政的教学目标。目前的大学英语阅读素材很多选自英美文学作品，在对西方文化背景知识进行讲解时，教师可以进行中西方文化对比，引入中国故事，用生动的例子说明中西方思维的不同，引导学生理性客观看待事物。有意识地融入中国传统文化教育，比如使用BBC纪录片《中国春节》《中国故事》、国家地理纪录片《鸟瞰中国》等，将基于中国语境的文化内容融入英语教学，系统地培养学生的文化自信，增强学生的爱国情怀。

2.4 灵活采用教学方法

引导学生发现身边存在的真问题，开展实地调研并提出解决方案。比如，北京公共场所的公示语存在不少英文翻译错误，英语教师可以组织学生以小组为单位就某一领域如交通方面搜集错误翻译的例子，整理分类并提出修改建议和解决方案，撰写调研报告，并在课堂上作英文的口头汇报。这种案例教学法，一方面启发其对职业操守、严谨认真的工作态度和高品质的工作质量等做出思考；另一方面，加大了将英语学习应用于实践当中的力度，并且也能对服务北京作出切实的贡献。

2.3.1 爱国主义教育

2.3.4 中国文化教育

结合北京联合大学城市型、应用型大学的定位，采用更侧重应用的教学方法，有意识融入服务北京的理念。

新零售空间的去边界化特征、空间灵活度特征以及消费者介入特征，重塑了零售业的行为方式，以盒马鲜生为例，其通过扩大生鲜产品的实体零售空间和网络零售空间的协同效应，以实体消费活动促进网络消费活动，增强了消费活动的时空间连续性和日常生活性。新零售促使消费空间的功能结构向虚实融合和业态融合的方向发展，改变了零售空间选址布局和商业空间构成逻辑，重组了商业设施体系结构与社区组团的关系重构等方面。

2.4.2 互动研讨教学

在课堂教学中增加互动研讨的安排，就某一主题组织学生用英文开展讨论。比如，教师选取《中国日报》《纽约时报》等不同媒体关于党的十九大的报道，引导学生分析讨论不同媒体报道的视角、立场、评论有何不同，激发学生思考认识到“同一事件，由于政治立场不同，会有不同解读”，并适时引导启发学生对祖国的自信心和自豪感，帮助学生坚定理想信念。

3 大学英语课程思政教育实施的关键

其次，在开展不同课堂活动的过程中，老师还可以也结合知识传授的具体规律和相关的策略不断的构建活动的意义和价值，实现翻转课堂与英语专业翻译教学之间的紧密配合，提高和培养学生良好的互助合作精神，鼓励学生通过共同协商和共同探讨的形式解决翻译过程中所存在的问题。另外老师还可以将翻转课堂与小组式的教学模式相结合，让学生在小组探讨的过程中进行合理的分工，真正地实现相互合作和共同发展。

六是法治宣传教育标准化。制定《财政法治宣传教育标准化管理办法》，利用户外大屏、公交站台、开机画面，以及市财政局网站、微信公众号、《预算法》动漫、《阳光下》微电影等开展财政法规、政策宣传。组织专家讲座、课堂培训、网上学法、知识竞赛，以及旁听市中院行政庭庭审、参观监狱和市“清风苑”等活动，加强财政干部职工学法用法守法遵法教育。

从教育者角度而言，教师首先应该自己做到爱岗敬业、诚信、友善、有责任心，之后才能谈到对学生进行引导教育。行动比语言更具有说服力，教师在教学过程中要为学生树立良好榜样，言传身教，从语言和行动两方面对学生进行影响教育。其次，做人的工作需要打动人。讲好的故事，将故事讲好，能够打动人，但最能打动人心的莫过于真诚。大学英语教师应该切实认识到思想政治教育融入大学英语教学的重要性，认识到帮助学生树立社会主义核心价值观的重大意义，才能具有打动学生的基础。此外，努力提升课堂教学语言的感染力也是教师在大学英语课程思政教学中应该注意的问题，因为语言的感染力是“能够引发学生产生相同或相近思想感情的力量、激励学生的感情或启发智慧的能力”[6]。

译员:Now the courtroom debate ends.The accused，you have the right to make a final statement,which means if you have any requirements or wishes as to your sentence,you can raise your requirements or wishes to the court.(法庭辩论现在结束，被告你有权做最后陈述，也就是说如果你对判决有任何要求和希望，你可以向法庭提出要求和希望。)

从受教育者角度而言，教师应充分了解学生的现状和特点，相信教育的力量以及潜移默化的影响，对学生有信心，多鼓励引导他们。在课堂教学手段上，采用更有吸引力的形式，配合相关英文素材，强化课程思政的教学效果。设计不同的课堂讨论、展示、表演等环节，通过课后小组作业、小组活动的形式多方引导，帮助学生消化吸收所学内容。通过选取不同形式的英文素材，将思政教育内容融入英语教学。英语教学和思政教育同时进行，促进学生的英语应用能力和人格品质双双得以有效提升。

4 结束语

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。目前，国家力推思想政治教育，强调立德树人是高等教育的根本任务，承担大学英语公共基础课的教师责无旁贷，应该潜心研究如何有效地开展大学英语课程思政教学。作为“教书育人”的教育工作者，在课堂教学中不仅要传递语言技能，还要传播社会主义核心价值观，真正做到将思想政治教育融入教学，通过潜移默化的教育帮助学生提高明辨是非的能力，能够客观理性地看待问题，能与人进行良好沟通、和谐相处，对未来的人生充满希望。

大学英语教师应该充分认识到作为学生思想和知识的领路人，自己的位置十分重要。只有教师做到将“立德树人”理念根植于心，深刻领悟思想政治教育的重要性和必要性，才能坚决贯彻执行高校思政会议精神和党的十九大精神，让大学英语课程思政教育得以落地实施，与思想政治课程同向同行，形成协同效应。每位教师自觉坚持以学生为中心，自觉坚持立德树人，努力培养出符合北京联合大学城市型、应用型大学培养目标的合格人才。

4）缺乏统一的技术标准。各投资主体建设的管道自成一体，在压力等级、管径大小、计量方式等方面各有不同，接入条件透明度不够，增加相互间衔接难度。

[参考文献]

[1] 习近平. 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N]. 人民日报，2016-12-02(1).

[2] 习近平. 决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[R]. 北京：人民出版社，2017.

[3] 韩宪洲. 城市型、应用型大学建设的理论与实践探析[J]. 北京联合大学学报，2017，31(1):1-5.

[4] 杨宜，林妍梅. 校本 生本 质量为本——城市型、应用型大学人才培养的策略研究[J]. 北京联合大学学报，2017，31(4):1-5.

[5] 俞吾金. 意识形态论[M]. 上海：上海人民出版社，2014.

如若未出现主动脉弓异常可自三血管序列切面继续向胎儿头侧偏移，并加用彩色多普勒检查，调低血流速度标尺，显示双侧锁骨下动脉与无名静脉关系。[11]

[6] 董长银，何勇明，陈德春，等. 高校教师教学语言的再审视[J]. 中国石油大学学报(社会科学版)，2014，30(1): 109-112.