在全社会人才需求多元化的背景下，在继续加强学术性人才培养的同时，应当加快高层次应用型人才的培养，积极构建学术性学位与专业学位并重的高等教育人才培养体系。本质上，任何教育的最终效果取决于直接面对学生的课程建设和实施过程，因此，课程建设是当前提高高等教育质量的核心环节。对于高等教育，无论是学术性人才的培养，还是高层次应用型人才的培养，最终也要落实在与人才培养密切相关的课程。因此，开展相关课程的教学改革是提高应用型人才教育质量的重要举措。近年来，随着新型煤化工的发展，以及碳一化工系列产品生产工艺的突破，关注其正在开发、产业化的新技术，恰当地融入到教学当中，开展相应的教学改革，对培养高素质应用型人才具有重要意义。

1 课程教学实践

对于碳一化学相关专业课，传统的理论教学方式着重介绍6大类化工产品性质、反应动力学、热力学、主要生产工艺等知识，在常规课堂中灌输给学生，随之在期中和期末进行理论知识考试。河南理工大学开设的化学工程与工艺专业是以煤化工为特色，培养煤化工工程技术方面的工学学科人才，是河南理工大学校级重点学科，承担着培养煤化工领域专业技术人才的任务，培养目标针对性强。《碳一化学》课程是为化工专业本科生开出的必修专业课，让学生在煤化工方向有更进一步的认识和提高，开设课程内容主要是研究合成气制各种化学品的工艺、影响因素以及应用前景，它的目标是使学生较熟练地掌握煤通过合成气制甲醇与二甲醚、乙二醇、低碳烯烃、汽油、甲烷气等的工艺、影响因素以及发展趋势。

2 《碳一化学》课程教学改革的探索

2.1 建立学生参与的教学模式

碳一化学作为一门与生产实践结合紧密的专业课，学生学习起来有一定的难度，同时，由于教材中知识更新较少，使学生主动学习的兴趣减少。近年来，我国高校在人才培养模式上，主要存在有两方面问题：①我国高校人才培养类型是求职取向式的。即针对当前经济产业结构所确定的工作岗位来培养从业者，而对经济产业结构调整转型所需要的创业型人才的培养则相对薄弱；②高校人才培养模式是理论导向式的。学术型及理论化的大学教育局限于书本和老师的传授方法，使学生难以学到企业所需要的专业能力和团队精神。

针对上述问题，为了与生产实践相结合，同时提高学生学习兴趣。首先，认真组织教学内容，并提供3本以上的参考教材，将课程内容及拟选用的教材预先让学生熟悉和了解，让其对这门课程有大概的了解；然后，课程内容的选取和安排上，重点选取学生感兴趣的，并且是碳一化工最新的科技成果及产业化项目进行讲解。例如，中科院大连化物所甲醇制烯烃DMTO-Ⅱ技术，煤通过合成气制乙醇等。通过建立学生参与的教学模式，有利于增强学生的学习兴趣，提高学生学习的目的性和责任感，同时，对于课堂学习效果的提高也十分关键。

(1)该铁矿区周围土壤Cd、Pb、Cu、Zn和Ni平均含量分别为1.46、63.04、25.66、109.88、73.10 mg/kg，均超过辽宁省土壤环境背景值，存在不同程度的积累。其中Cd和Ni两种元素含量超过了国家《土壤环境质量标准》(GB 15618—1995)中的二级标准，存在一定的复合污染现象。

2.2 创建交流平台，强化理论联系实际

现在课堂教学基本都采用多媒体的教学方式，一方面，多媒体课件内容需精心设计，将教材理论紧密联系实际；另一方面，给学生留出一定的思考时间，通过创建交流平台，使学生加强对重点和难点的理解与掌握。学生不仅要掌握基本理论、基本知识，还要学习碳一原料转化和高效利用的专业知识，同时，还需具备必要的工程基础知识，例如化工装置工艺与设备的设计方法、化工过程模拟优化方法等。因此，通过创建的交流平台，包括：课堂交流，课下答疑，以及QQ、微信学习交流群等强化过程学习。其中，课堂教学紧紧抓住煤化工特色这条主线，在“厚基础、重特色、强能力”的要求下，课堂教学突出基础理论与工程实践相结合，课内与课外相结合，教学与科研相结合。另外，在教学内容、教学手段、教学方法、实践教学等方面，更加注重学生共性培养和个性发展相结合，积极培养学生创新和实践的能力。

2.3 考核方式注重实践能力和创新思维

因此，本课程的考核方式注重实践能力和创新思维，主要包含了碳一化学理论和实践两部分的知识，其中理论考核占比40%，而实践考核占比60%，以考核理论知识和创新实践能力为目标。考核的重点突出考察工艺流程、化工工程设计能力和拓展工程实践能力。例如，分析工艺流程图，针对不同反应器类型的工艺流程，以及针对学生所实习的碳一化工生产企业，开展存在的问题及下游产品的设计等工作。

中国工程院潘云鹤院士指出，我国经济社会发展迫切需要高校培养三类人才：①理论+技术实践+多专业知识交叉应用的技术集成创新人才；②理论+技术实践+创新设计的产品创意设计人才；③理论+技术实践+创业市场能力的工程经营管理人才。应用型人才的本质内涵是科学技术转化为现实生产力的重要桥梁，是高等教育应用价值的直接载体，是“智慧”转化为“实惠”的关键所在[5]。

水力压裂技术能增大煤矿中的煤层之间的空间，制造大量的空隙，提高煤层之间的透气性，这样能使瓦斯可以快速地消散，提高瓦斯的治理水平，不会让瓦斯突然涌出。

3 小结

综上所述，通过对《碳一化学》课程教学改革的思考和探索，主要有两方面的认识：①通过学生参与课程内容的选取和设计，结合交流平台使用，获得过程强化的教学效果；②学生参与教学过程，突出学生在学习过程中的主体作用，激发学生的学习兴趣，有利于学生的思考和实践能力的培养，有利于提高教学质量。

第一道是“玻璃门”——民营企业在行业准入上被行政审批的高门槛、高标准阻挡，虽然“看得见”，却又“进不去”，犹如被一层玻璃阻隔。