留守儿童是指父母双方或一方流动到其他地区,孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共生活在一起的儿童[1-2].儿童成长阶段是身体发育、性格养成的关键阶段,而留守儿童由于生活环境较差家庭教育缺乏或父母关爱监护不到位,其成长往往受到一定程度的影响,留守儿童参与课外活动的时间少,活动形式单一,参与的积极性不高[3].快速的城市化进程给乡村景观带来了诸多的负面影响[4-6],农村慢慢沦为缺少文化核心或者没有实质内容的单薄框架,应该承载地域文化与生命内涵的乡村景观逐渐退化.这些影响使得留守儿童的生活空间更加受到破坏,留守儿童缺乏健康有益的生活环境和活动空间.因此,怎样带给他们更安全、更健康、更有活力的留守环境成为当代景观设计师必须面对的问题.

第四，剧院类演艺。剧院类演艺是在固定的剧院内进行的演艺展示。在张家界最为代表的为《张家界·魅力湘西》，《魅力湘西》是魅力湘西大剧院的一档展出节目，针对游客对湘西文化的需求，对湘西地区少数民族的民俗文化与风土人情进行演绎。《烟雨张家界》则是在哈利路亚厅的一档演艺节目，以土家族洛巴冲与苗族阿依朵之间的爱情故事作为线索，充分展示张家界迷人而又神秘的民族风情。

目前对留守儿童的研究主要集中在儿童的心理健康、生存与发展状况等方面[7-9].对于儿童活动场地景观的研究大多集中于城市儿童活动空间设计,注重场地功能和儿童的心理生理特征研究[10].关于农村留守儿童的生活环境景观设计多集中于学校的校园环境研究[11],而关于农村留守儿童放学后的业余生活、户外活动环境却极少涉及.因此,在乡村景观的视角下,从分析留守儿童的心理、行为等特征出发,探索留守儿童户外活动空间景观设计的策略,对留守儿童的成长与教育具有重要意义.本研究以安徽省肥东县六家畈村为例,尝试这方面的探讨,以期为农村留守儿童户外活动空间景观设计提供借鉴和参考.

1 农村留守儿童户外活动空间景观设计的基础理论

1.1农村留守儿童户外活动环境

近些年,农村生活居住环境发生了巨大变化,这是社会进步、经济发展的重要体现,与此同时也带了各种问题.乡村景观呈现出明显的“千村一面”“类城镇化”特点,正在丧失地域景观特色[12].土地利用不合理、自然环境质量下降、乡村文化消失、地域特色弱化等成为乡村环境较为突出的问题[13].由此带来的是农村留守儿童户外活动空间的进一步减少和恶化,除家庭和学校外,在课余时间及假期,农村留守儿童没有较好的可供活动和交流的户外活动空间.

农村留守儿童的生活情况分为寄宿和非寄宿两种.相关研究表明,非寄宿留守儿童在数量上高于寄宿留守儿童[7,14],而非寄宿留守儿童由于课后主要活动范围是家里或附近,其对户外环境的依赖和需求性更强.有调查研究[3]表明：留守儿童的课后时间除了做家务和写作业外,看电视、玩电脑游戏也占了一定的比重,仅有极少数的同学课后有体育锻炼、户外游戏等活动.在活动的场所上,主要是学校和家里,过着“放学不回家,回家不出门”的生活.在活动认同程度上,大部分受访者（教师、留守儿童和家长）都表示对课外活动认同,但同时也表现出对活动场所不足以及环境的担忧.此结果与农村的地域环境条件没能得到有效利用,户外活动空间缺失是分不开的.

1.2农村留守儿童心理需求与行为特征分析

1.2.1农村留守儿童在环境中的心理需求分析 随着年龄的增长,儿童的心智会慢慢变得成熟.研究资料表明,在儿童个体心理发展过程中,2～3岁、6～7岁和11～12岁是3个关键性年龄阶段[15].在这些年龄阶段,儿童的心理特征、认知能力、个性特征和行为方式等方面都会发生由量变到质变的改变.农村留守儿童与非留守儿童之间的差异表现得更加明显,留守儿童普遍存在着孤独感较强、社交焦虑水平高、自我意识水平低等特征[16].具体表现有：困扰无法得到及时排解,心理上得不到慰藉；内向自闭,不乐意与人交际,出现一定程度的忧郁、焦虑、冷漠等负面情绪,造成性格上的缺陷；缺少父母的言传身教,在精神上以及价值观念上缺乏积极有效的引导,认知水平普遍不高,甚至在价值观念上出现一定程度的偏离.因此,为他们提供良好的户外活动空间环境,对处于发展关键时期的农村留守儿童的心理健康具有十分重要的作用.同时,户外活动空间环境要考虑到不同年龄儿童的心理发展需求.

三是，承认自己对某件事担负责任，这是一种间接致歉的表达方式。例如，“这都是我的不对，我会负责处理好这件事情的”。这种承担错误式致歉，在表达了自己的歉意的同时也认识到了自己的错误，使道歉显得更加诚恳可信。

（1）农村留守儿童“兴趣度”的满足.兴趣是最好的老师,也是最好的启蒙,兴趣对农村留守儿童的成长尤为重要,有助于满足孩子的基本情绪需要,减轻焦虑感,对农村留守儿童的性格和认知起到一定的促进作用.良好的户外活动空间不仅能促使儿童对不同场景的事物产生不同的兴趣度,还能激发儿童的求知欲,使其集中精力去获得知识,并创造性地完成当前的活动.

（2）农村留守儿童“表现欲”的满足.表现欲是人类特有的欲望,是人的发展天性,是人对自我抱有期望与信心的显示,也是人对自我价值的肯定与提升.只有具备值得表现的内容、可表现的机会等条件,表现欲才会变成行为,否则就会形成心理障碍[17].农村留守儿童往往容易产生自卑心理,这在很大程度上抑制了其表现欲望,而在日常生活中,尤其是课后,提供给农村留守儿童表现的机会和场所也不多.因此,在户外活动空间设计上应提供农村留守儿童表现的场所和机会,并激发其对自身能力和自我思想的表现欲望.

（3）农村留守儿童“认同感”和“归属感”的满足.行为心理学家的研究表明,有认同感和归属感的人对生活充满热爱和激情.认同感是对场所精神的适应,而归属感则体现出使用者主体对于住区社会的一种心理上的安全感.农村留守儿童在长期的留守生活中,缺乏对环境的认同感.因此,对环境空间进行景观设计时不仅要赋予环境空间地缘吸引力,更应该引导农村留守儿童在反复的使用和参与中,增强对留守环境和乡村景观的认同感和归属感.

从留守儿童的心理需求和行为特征出发,充分利用场地特点、地域文化特征和自然资源,遵循地域性原则、引导性原则、生态性原则、趣味性原则和观赏性原则,在乡村景观的背景下,利用多种景观类型和内容形式,把丰富有趣的田园生态、有意义的地域风俗、淳朴友善的交往模式融入留守儿童户外活动空间景观设计中,在景观中加入本土文化景观的内涵和实质,增加留守儿童课外教育与农村生活经验之间的融合,把农村本土的游戏引入到户外空间活动中,使留守儿童在成长过程中能够体会到当地的人文内涵.

1.2.2农村留守儿童在环境中的行为特性分析 儿童的行为特性分为必要性行为、自发性行为和社会性行为.必要性行为是儿童不由自主而无法规避的行为,如上学、睡觉等；自发性行为是儿童有参与意愿,并且在外界条件具备时独自发生的行为,如散步、阅读、绘画、运动等；社会性行为是儿童在环境中有赖于其他个体共同参与的行为,如游戏、聊天、交往等[18].农村留守儿童是一个特定年龄的特殊群体,其日常生活行为有着异于其他群体的特性,表现为自发性行为和社会性行为不足等.农村留守儿童户外活动空间设计应重点解决这一问题.

必要性行为是在各种条件下所必须进行的,与农村留守儿童所处的外部环境联系不强.因此,农村留守儿童户外活动空间设计一般不作考虑；与必要性不同,自发性行为强调农村留守儿童的自发参与.参与是儿童的一种基本需要,也是需要发展的一种重要能力,儿童需要在参与中成长发展[19].但只有当环境条件适合、环境空间有足够的吸引力时,农村留守儿童的自发性行为才会发生.因此,在农村留守儿童户外活动空间设计上,应创造适合其自发性行为产生的条件,增加农村留守儿童自发性行为发生的频率和发生的时间.儿童社会性行为的发生有赖于其他个体的共同产生,并且主要发生在同龄儿童的共同参与过程中,有着不同的年龄段的区分.与农村非留守儿童相比,农村留守儿童的社会性行为表现得更弱.因此,创造适合不同年龄段农村留守儿童社会性行为发生的条件,加强与自发性行为的关联,在农村留守儿童户外活动空间设计中显得更加重要.

买车、全家海外旅行，这些大宗消费可能一下子就花掉家庭几个月的收入，在相关的规划上要审慎。新婚夫妻最容易出现的就是被甜蜜冲昏头脑，想到就做，结果在真正需要用钱的时候却陷入困境。针对家庭的大宗消费，不妨多沟通多商量，看看是否真正需要再作决定。

2 乡村景观下农村留守儿童户外活动空间设计策略

乡村景观下农村留守儿童户外活动空间景观设计要从景观乡村出发,根据乡村户外活动环境、农村留守儿童的心理需求和行为特征,探索适合农村留守儿童户外活动和成长的户外空间景观设计策略.

2.1 注重地域性,体现场地文脉

农村留守儿童活动空间应该以当地的地理地貌状况、人文历史条件为空间载体.儿童活动的项目内容应该结合当地特色,符合当地儿童的心理行为习惯,场地需体现地域文化内涵,有其特定的场地精神.充分利用乡土材料和树种,在做到因地制宜的基础上体现地方特色.场地设计应融入当地的历史文化,使场地体现出一种精神内涵,具有一定的教育、感召、升华的作用,让场地环境带给农村留守儿童一种新的生活方式和心灵体验,增进农村留守儿童对留守环境和乡村景观的“认同感”.

2.2 强调引导性,满足不同功能分区

为了尽可能地弥补农村留守儿童在其成长过程中缺乏的关爱、教育和正当的引导,场地活动的内容需具有教育引导意义,能够丰富儿童课余生活,增进儿童交往、学习,促进其自发性行为和社会性行为的发生.合理安排适合不同年龄阶段农村留守儿童需求的场地活动内容,满足不同的功能要求,并依照使用者需求量来设计不同场地的大小,构建合理的服务半径,让场地与人和谐共生.

维修费用比例与水库工程运行时间长短存在较大的联系，如温州市的钟前水库运行时间已达50年，维修费用比例高达74.20%，衢州市龙游县周公畈水库运行时间已达38年，维修费用所占比例为60.87%。绍兴市新昌县长诏水库管理费用比例高达71.98%，安吉县大河口水库管理费用占74.70%，温州市的泽雅水库管理费用占79.85%，说明这些水库费用开支的一半以上用于水库员工工资、办公经费，而用于水库的维修及运行费用比例偏低，长此以往，会影响到水库工程的可持续利用。

2.3增加趣味性,注重自发性参与式体验

讨论实践民俗学的问题，就要涉及到田野研究中的个人叙事的概念。近些年受历史学影响，我们有时爱用“口述史”这个词指称我们在田野作业中通过访谈得到的一种资料，即受访者讲出的个人生活经历以及对周围社会中人和事的所见所闻。民俗学最近开始把这种口述资料叫做“个人叙事”，认为它不仅是历史研究所需要的资料，而且是日常交流实践的一种话语类型和个人记忆历史的方式。由于这种认识上的差异，反过来也影响了访谈现场交谈内容和所记录下来的叙事文本上的差异，无论是话题方向、叙述框架，还是细节描述和表达的灵活性等方面都会有所不同。可见这两个概念之间的差别还是需要说明的。

在户外活动空间中融入富有生机与活力的自然环境条件,营造野趣自然化的游戏空间,给农村留守儿童带来多重性的感官体验,体验人与自然的和谐关系[20].在游戏空间中,围绕兴趣点展开一系列的活动,并通过空间的艺术性处理吸引农村留守儿童关注.设计专门的体验性空间,使留守儿童的内心想法和情绪宣泄得到真正的诠释和释放,满足留守儿童的“兴趣度”和“表现欲”心理需求,自发地参与到空间中.考虑到农村留守儿童户外活动具有亲近自然以及乡村景观自然性的特征,在农村留守儿童户外活动空间设计中,要有观赏性景观来引导农村留守儿童探知自然,亲近自然,满足其“认知欲”的心理需求.

2.4突出生态性,利用场地的自然生态特色

设计场地内的植物、水体、土壤等层次要丰富,在不改变原有地形地貌的基础上,对现有的植物资源进行充分的合理利用.选用乡土树种,做到乔灌草结合,形成自己的生态系统,并相互作用保持稳定的动态平衡,既满足当前使用者的需求,也满足其子孙后代发展的需求.维持生态可持续发展,保护乡村物种多样性,充分利用当地乡土材料,将农业生产景观引入活动场地,突出生态性的同时,充分利用乡村景观的自然生态特色.

2.5提高观赏性,营造适合农村留守儿童审美的感官体验

人们都具有感知美、体验美的心理趋向,农村留守儿童也不例外.景物的观赏性容易让人对其产生兴趣,促进自发性行为的产生.凡是具有美感的观赏性景物也往往是儿童喜欢的.可考虑在场地内种植花色鲜艳、有香味、开花时间长的植物,提高景物的观赏性,使儿童的感官受到刺激,激发出他们求知的欲望和对自然的热爱.好的植物景观可以增强农村留守儿童与场地的互动交流,提高其对环境的认同感,进而促进其心理朝着健康的方向发展[21].

3设计实践探索——六家畈村留守儿童户外活动空间景观设计

3.1设计区域基本概况

3.1.1设计范围 本设计位于合肥市肥东县长临河镇六家畈村西南角,玉带河以北,东西约287 m,南北约189 m,总面积约54 243 m2.肥东县位于安徽省中部,地形地貌呈丘陵岗地、低山残丘、河湖低洼平原,属北亚热带季风性气候.六家畈村为安徽省首批“安徽省传统村落”,其古民居群是合肥现存的最后一片古民居群.

3.1.2周边环境 场地东、西、北三面皆为村庄环绕；南面为农田和玉带河,农田常种作物为水稻和油菜；场地西北面有一座振湖塔.六家畈村的古建筑为明清徽派建筑风格.

沙池廊架：沙池廊架为花草园南边的一块供低龄儿童玩沙、游戏的场所,沙池边设廊架,供监护人监护儿童、交谈、休息.廊架采用钢木结合的形式,一侧用当地产青砖砌筑徽派风格景墙,与不远处的徽派建筑相呼应（见图4）.

留守儿童对环境的需求是从生理需求到心理需求的过程,体现在物质需求和精神需求两个方面,包括活动设施、游戏活动、活动空间、伙伴交流、情感认同、生活体验、艺术需求等.根据农村留守儿童的心理特点,笔者认为农村留守儿童在环境中的心理需求可以通过以下4个方面来实现：

3.2设计目标和指导原则

（4）农村留守儿童“认知欲”的满足.儿童对事物的认知水平有限,但却有着对新事物的好奇心和认知欲.农村留守儿童认知水平不高,除了家庭影响缺失的因素外,一定程度上也与缺乏外界环境引导有关.独特的户外活动空间设计可以激发农村留守儿童的认知欲望,对提高农村留守儿童的认知水平起到推动作用.

3.3总体布局

为不同年龄阶段的儿童提供适合他们的引导性环境,总体布局按照不同年龄阶段的儿童需求来分区.靠近村庄的部分以规则、开敞的活动空间为主,主要服务低龄儿童；靠近田野的部分则以自然式、田园风格、私密安静的空间为主,主要服务年龄稍大的儿童,并以一个活动小舞台的形式展现田园风光的魅力,体现乡村景观的美（见图1）.

  

图1六家畈村儿童活动空间总平面图Fig.1 General layout of children'sactivity spacein Liujiafan Village

在体现乡村本土文化和保护生态可持续性发展的前提下,按照不同年龄阶段的儿童活动需求对地进行功能分区：①幼儿区.提供花草园、故事角、水生植物观赏台、游戏沙池等适合低龄儿童的活动地.②学龄儿童区.包含果蔬小农庄、活动小广场、乡村文化屋（包含书屋、小画室、乐器学堂等）、喷泉水池.③健身活动区.主要为7岁以上的儿童、监护人、老人等居民提供健身器材和活动广场,是锻炼、往、游戏的好去处,同时提供跑步等运动,并在中央农田中有木栈道以供散步.④观赏区.结合乡村池塘乡土植被,展现乡土色叶植物和花叶植物景观,体现乡村滨水景观的魅力.主要是提供观光、娱乐、交流场所.⑤休息区.由小树林围起的安静休息区,提供一个安静交谈的私人空间.⑥小舞台.面朝农田的抬小舞台,背景是广袤的农田和远处的玉带河,是聚会演出的露天舞台,舞台下设置彩色混凝土和当地砖拼成的圆弧形座椅,供演出时观众就坐,展现田园风光的美.

在处理城市精明增长与蔓延发展的关系时，最重要的就是把握城市建设发展中二者的“度”，从而更好地实现城市可持续发展。下文笔者继续从城市规模角度入手，列举正确把握精明增长与蔓延发展关系的相关建议：

进行绿色施工时，节约资源非常关键。施工前，需要对材料的使用量进行精确地计算，对于数量不够的施工材料，可以进行二次采购，从而避免材料过量造成浪费现象，也可以避免因长时间的储存，导致材料变质，不能用于施工造成的材料浪费。在施工过程中，会产生很多污水，要对污水进行处理后才能排放，防止对周围环境造成影响，并将可进行二次利用的水资源进行储存，并将其进行充分利用，从而达到节约资源的目的[2]。

道路系统使用环路体系,2条主环路,3条辅路,2条支路.路网均匀分布于场地内,且道路系统明确,成四通八达的交通体系.出入口主要设置在村落南与设计场地接壤的地方,有2个主入口,3个次入口.视线上,场地西北方正对六家畈村的风水宝塔——振湖塔,在花草园的东侧小广场的平台上可以远眺湖塔和巢湖交相辉映的湖光塔影,拥有极佳的视野.次要景点散落于场地内部,结合轴线体现景观的节韵律.次轴线指向场地内的池塘,乡土树种景观搭配的小池塘给人浓浓的乡村自然景观的美感.

3.4景观节点设计

3.4.2学龄儿童区 学龄儿童区专门为7～12岁儿童服务,节点包含生态小农庄、活动小广场、乡村文化屋（包含书屋、小画室、乐器学堂等）、喷泉戏水池.

花草园：花草园以乡土无毒无害的野花野草为主要造景元素,打造自然生态的观赏性景观.考虑0～6岁幼儿的身高,野花野草的色彩和高度对他们来说是接触自然的最直接最有吸引力的体验,可以幼儿在自然中成长与发现.花草园为各种形状的花草坛镶嵌组合,行走在其中的儿童如行走在花草盛的迷宫中,带给孩童新奇的体验.其中设置木质坐凳供孩童、监护人休息（见图2）.

  

图2花草园效果图Fig.2 Renderings of flowersand garden

故事角：故事角为低矮竹篱围合的圆形缓坡小草坪,内设小坐凳,供成年人或儿童讲故事、交流、外上课等活动.草坪一侧为保留的原有的大树,供休息纳凉.大树以南为篱笆围合的两块小型荷池,供低龄儿童近距离观赏水生植物（见图3）.

  

图3故事角效果图Fig.3 Rendering of small story-telling lawn

3.1.3场地现状 设计场地为六家畈村和玉带河之间的一块空地.设计场地东、西、北三面临村,北面紧邻村内小学——养正小学.一条河流从北面穿越设计场地.场地内有8块小水塘,场地较为平坦,原为油菜田,存有数株参天大树.地势北高南低,向南倾斜.村庄的主路位于基地东面,支路位于基地北面.

  

图4沙池廊架效果图Fig.4 Renderingsand poor and gallery frame

3.4.1幼儿区 幼儿区专门为0～6岁的低龄儿童服务,节点包括花草园、故事角、沙池廊架.

生态小农庄：生态小农庄旨在为学龄儿童提供果蔬食物或饮品的制作（见图5）.把乡土文化真正带入儿童生活的同时,丰富留守儿童的课外业余生活,引导健康的生活方式.让儿童们自己动手,参与劳动,促进交往,起到一定的教育意义.

  

图5生态小农庄效果图Fig.5 Rendering of small farmhouse

活动小广场：活动小广场为三层台地式.最东面为矩形树阵的休闲小广场,提供树池坐凳供休息；中间台地为活动小广场,供孩童们嬉戏玩耍；最西面最高的一层台地为观景小平台,可以一览花草园的景色,同时可以隐约看到西北方向的巢湖和振湖塔的景色,视野独好.

乡村文化屋：乡村文化屋是一处徽派小建筑,文化屋前为在原有基础上加以改造的“L”型水池和大树广场（见图6）.广场场地铺装大部分为透水混凝土砖,有利于节排水,辅以废弃的瓦片、砖材、木板等当地原有材料,以提高材料的利用程度和铺装样式的多样性.文化屋主要分为乡村书屋和儿童艺术室,旨在丰富学龄儿童的课余生活,提供书籍出租转卖,教授绘画乐器等艺术课程.这些活动能促进儿童对学习的热爱,激发儿童的创造力.

  

图6文化屋效果图Fig.6 Renderings of culturehouse

喷泉戏水池：喷泉戏水池为一处被油菜花田和草地包围的方形小广场,广场正中间利用场地原有的小水塘,改造为一个葫芦形的浅水喷泉池,满足儿童亲水、戏水的需求.水池边环绕透水混凝土的带状坐凳和树池,供学龄阶段的儿童夏日纳凉、嬉戏、玩耍（见图7）.

观察组的总有效率（76.5%）高于对照组（41.2%），差 异 有 统 计 学 意 义（P＜0.05）。见表2。

  

图7喷泉戏水池效果图Fig.7 Renderingof fountain pool

3.4.3观赏区 观赏区主要以场地原有的小池塘为主,加以改造,并结合多种乡土植物搭配形成一个具有一定观赏序列的游览空间.主要展示乡土植物的形态色彩之美感（见图8）.

加拿大从1990年开始在医生执照考试中运用OSCE；1994年美国外校毕业生教育协会开始运用OSCE对外籍医学毕业生进行评鉴 [2]；日本医学生在临床实习前必须通过OSCE（2003年）。目前，美国在医师执照考试第二阶段的临床技能考试中运用OSCE，该考试设有12个考站，考生在每个考站有15分钟的时间接触一位标准化病人（7分钟问诊，8分钟查体），而后在门口的计算机上（或用纸笔）记录病史和体格检查结果，10分钟后交卷，进入下一考站。

  

图8观赏区效果图Fig.8 Renderingof viewing area

3.4.4健身活动区 健身区主要功能为健身娱乐,服务对象为6岁以上儿童及成年人.其主要节点是一个具有各色器材和树池的健身娱乐、纳荫休憩的广场.广场旨在促进青少年及留守居民的体质健康；步道区旨在给留守儿童提供一个跑步、健身、观赏、游览的跑步道,并环绕在不规则的小农田间,小农田内部还有木栈道供儿童在田间穿行娱乐.

李双岱一招得手，双手大力夺镖，企图让铁钩钩得更深，加剧对手伤情。秦铁崖手握镖索往下一按，把李双岱拉了个趔趄。原来，李双岱居然将绳镖捆在腰上，看来是志在必得。

3.4.5休息区 休息区通过密林围合,结合一定的坐凳座椅,给服务人群提供一个较为私密的小空间.旨在促进人与人之间的交往,加强留守儿童的倾诉与倾听的可能性,并提供一个安全思考问题的场所.

3.4.6小舞台 小舞台为留守儿童提供综合活动、娱乐表演、游戏等活动的场地,增加留守儿童的交流.舞台以广阔的农田和矮山为背景,利用现场原有古树,充分展现乡村景观的美,促进留守儿童对环境的认同感和归属感.站在该舞台上,可以从层层的弧形坐凳上方远眺广袤的稻田或油菜花田景观,给人以曲径通幽后豁然开朗的感觉（见图9）.

  

图9小舞台效果图Fig.9 Renderingof small stage

3.5植物设计

设计场地内的植物均采用乡土物种,遵循适地适树的原则,以自然布局为主.硬质铺装场地,以规则式的树阵为主.因为场地服务人群为留守儿童,需将儿童的安全性、舒适性作为种植设计的出发点,着重考虑植物的安全性、生态性、功能性、景观性等原则.在设计时,把握好以下方面：①根据种植搭配的现状和地形地貌的变化特征,通过调整和改造形成自然优美的植物景观；②从总体上把握空间组织,形成疏密有致、张驰结合的韵律变化,避免平铺直叙；③处理好整体与局部；④结合儿童行为特征和认知特点,通过调整种植,改造地形,特别是在外缘配置时注意树形、高度和色彩,并形成一定面积的缓坡草地,形成富于变化、层次分明的组群配置；⑤关注儿童的心理和对植物色彩形态方面的要求,植物配置整体风格需简洁明快,色彩搭配需丰富、吸引人；⑥注意园林植物自身的文化性与周围环境相融合.并且可以根据需要结合经济性、文化性、知识性等内容,扩大园林植物功能的内涵和外延.

4 结语

乡村是中国当下亟待开发的广阔天地.新农村建设、乡村旅游业、农业产品消费等方面的发展都有着极大的空间.关于留守儿童景观的研究将随着对儿童心理的关怀而不断充实与发展,同时受“逆城市化”现象的影响,中国的乡村景观、农村留守儿童的户外环境等也将成为关注和研究的热点.欧洲国家在儿童景观和农业景观的维护、认知评判的发展中普遍会考虑到景观使用者本身的感受和需求,同时还全方位地综合了一系列基于人类学、游憩行为学、美学等多元化的领域.不仅如此,其研究的内容也广泛综合,从政治结构到认知感受,并结合当前最新的科技手段与方法,使得田园景观成为其学科研究的大背景,在景观规划设计领域取得了一定的成果.而这些成效对于国内的村落环境的改善具有巨大的参考价值.因此,我国的乡村儿童景观发展之路还有很长的一段路要走,农村留守儿童环境景观设计也将在充分开发本土文化的前提下重回重视对各个年龄段留守儿童的人文关怀与引导性早期教育.

表5显示了不同育肥条件下母羊小肠及胰腺的胰蛋白酶活性。表5结果可见，TMR组母羊十二指肠和胰腺胰蛋白酶活性显著高于NG组母羊（P=0.003、P=0.02）；回肠胰蛋白酶活性有高于NG组母羊的趋势（P=0.08）；空肠胰蛋白酶活性略高于NG组母羊，但差异不显著（P=0.46）。

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