为响应《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，教育部于2012年出台《关于加强高校实践育人工作的若干意见》，将实践育人引入公众视野。在近年应用型大学建设背景下，高校更多关注人才培养质量与市场需求的接轨，以使毕业生具有符合社会需要的实践能力。而现实情况是，高校体育专业人才培养由于忽视市场需求，教学改革滞后，多年来培养模式几乎一成不变，人才培养质量差强人意，造成专业人才供需错位的局面。一些用人单位提出本科学习知识太广泛，理论太强，不实用，用人单位还要花大量的人力物力去培训，造成大量的资源浪费。要解决这些问题就必须充分考虑市场需求，大胆改革和创新高校体育人才培养模式，从解决体育人才能力短板——实践能力入手，积极构建多元实践体系，多方位解决体育专业人才与市场脱轨的困局，培养符合经济社会发展需要的体育人才。构建体育专业多元实践体系，使学生获得“做中学”的条件，要利用好社会与市场为高校人才培养提供的环境，包括人文环境、场地、设备、技术资源、管理制度等。在高校人才培养中重视实践能力培养，是国外发达国家的普遍做法。如德国的“双元制”、美国的“合作教育”、英国的“工读交替”、日本的“产学合作”、澳大利亚的TAFE以及国内的“卓越工程师”计划，再如加拿大的“能力本位教育”，新加坡的“教学工厂”，美国的“社区学院”等都取得了明显成效。同时大量教育实践也证实，深化实践能力培养是促进高等学校教育持续健康发展，培养高技能人才的有效途径。

1 体育专业多元实践体系概述

探讨多元实践体系之前，先要明晰什么是实践能力。实践能力包括一般实践能力、专项实践能力和应用实践能力［1］，这三者在实践过程中密不可分，是一个有机统一体。体育专业学生的实践过程，离不开这三种实践能力有机结合。而在高校目前实践体系下，专项实践能力较得到重视，而对于一般实践能力、应用实践能力以及三者的有机统合方面尚有所欠缺。传统体育专业教学实践内容包括毕业论文、专业实习、劳动教育和社会实践［2］，本研究所指的多元实践体系主要为社会实践和专业实习部分（见图1）。体育专业多元实践体系是指除专业实习之外，根据社会的多元化体育服务需求和体育工作内容，而相应设立的多种实践体系。

体育专业学生可选择的实践内容主要包括：（一）校企合作方面：学生参与各种俱乐部的运行、经营、管理等，如一些健身俱乐部、球类俱乐部、游泳俱乐部等等。主要实践工作还包括锻炼指导、运动康复指导等。（二）协助地方体育部门工作：如国民体测、大型赛事志愿者等。（三）校外教学实践：主要为中小学体育教学，以及各机构运动项目培训班教学等。（四）参与社会上的体育项目协会工作。（五）体育竞赛或活动的组织与策划：主要涉及企业（非体育企业）和机关单位体育竞赛或拓展活动的策划、组织等。

  

图1 体育专业多元实践体系内容

2 构建体育专业多元实践体系的意义

构建体育专业多元实践体系，对于解决人才培养问题有实践价值。校企合作、协助地方体育部门和参与地方体育协会工作等实践内容，也是体育院系服务地方、促进地方经济发展的重要形式［3］。另外，多元实践体系也是应用型体育专业人才培养的重要举措。同时也是实现当前创新型人才培养的必经之途。

2.1 破解人才能力结构与市场需求脱轨困局

目前，由于各体育院校人才培养与社会需求脱轨严重，几乎是在一个封闭的环境中培养专业人才，对于市场的忽视，使得毕业生应聘时与用人单位要求偏差较大。如很多体育企业招聘员工，对于毕业生营销能力也有要求，而营销能力在校内很难得到锻炼。还有在健身服务企业工作的毕业生，由于缺乏实践经验，面对会员他们往往无所适从。因此，体育专业人才培养要面向市场，实现从知识向能力培养、从共性向个性转变，重视理论综合应用与实践综合能力，多元化发展实践能力培养，真正培养出具备基本工作能力，具有创新意识的体育专业应用型专门人才［2］。

2.2 体育专业院校服务地方重要举措

体育专业实践教学往往贯穿大学整个学习期间，高校对于大学各年级学生学习任务安排也会有所不同。大一、大二学生往往以专业基础课、通识课学习为主，课程学习压力较大，大四学生面临毕业，头等大事往往是找工作。因此，体育专业生实践能力培养的任务最好是在大三期间进行。大三多为专修阶段，专业实践和专项课可以很好的结合起来。另外，大三学生时间也较为充沛，其它课程学习压力小，故以大三学生为主体较为理想。当然，并不是把其它年级排除在外，大一、大二生也应要求尽可能的参与，以逐步培养专业实践能力。大四作为实践能力培养已基本完成阶段，实践能力强，可以很好的增加实践团队的专业服务水平。

2.3 培养应用型人才的必由之路

高质量的体育专业学生实践工作指导，离不开一支技能高超、经验丰富的实践工作指导教师队伍。目前体育专业实践教学队伍整体实力不够理想，制约着学生实践工作效果，体育院系应加强实践工作指导师资队伍建设、不断提高学历层次、完善职称结构、增强执教能力［4］。不过当务之急，体育院系管理者应鼓励教师自觉深入到行业企业，了解市场人才需求与岗位技能要求，参与一些社会服务活动，参与科研开发，使之既是“学术型”的专业教师，又是“实践型”的指导教师，同时，转变传统的教师考核体系，建立有效的评价激励机制［5］。教师指导团队应以构建的实践团队和主要实践内容为基础，一方面是基于教师能力结构、实践指导工作协调配合的考虑。另外，由于相同实践团队和实践内容的专业性质相近，专业沟通也更便捷。要注意的是，指导教师团队应对学生实践工作保持跟踪指导，甚至参与到实践工作中去，以确保实践工作质量。

企业以市场需求为中心来安排生产经营活动的营销新观念。相对于过去以企业为中心的旧观念而言。核心是事事处处以得到顾客的满意为目标，从而扩大销售，获取最大利润。坚持市场导向与导向市场的结合，是面向新的经济时代的企业拓展市场的重要法宝。在成本管理模式中注重前期控制是必要的。重点是降低产品的成本，从传统的生产阶段扩大发展到设计阶段，如果在这个阶段没有进行良好的控制，然后简单地依靠厉行经济，避免浪费，在成本上很难具有强大的竞争性。成本管理的手段必须多样化，这样可以很好的减少成本的费用开支，有更好的劳动生产效率，市场的竞争力不断增强。

2.4 有利于进行创新性人才培养

创新型社会的建立，需要大量创新型人才。体育专业而言，知识和技能创新，是建立在对现有知识、运动技能以及社会体育需求熟悉的基础之上，没有熟悉这些，是无法进行创新的［4］。通过多元实践体系，可以更广泛地了解现有体育发展相关状况，把握大众体育需求，进而针对性地选择和更新知识结构，形成创新知识、创新体育技能和创新体育服务方式。

3 体育专业多元实践体系构建举措

3.1 基于社会体育需求构建实践团队

整个社会实践过程中，不应以赚取利润为主，应把重点放在学生的实践能力培养上。尽管如此，很多体育社会服务工作，往往会有收入。对于资金收入的管理，要制定合理的规章制度，资金分配时，应充分考虑工作贡献，对于参与实践工作积极性高，实践能力强的学生，应加大分配份额。通过报酬激励，提高学生实践参与的积极性，并使实践工作良性、可持续发展。

3.2 以实践团队和实践内容为基础构建教师指导团队

基于提高人才就业能力、符合市场需求的要求，地方高校探索建设应用型人才培养模式。体育院系应用型人才培养的核心离不开实践能力培养，而目前单一的实践能力培养体系很难满足学生多元实践能力的需求，多元实践体系构建，有助于解决体育专业应用型人才培养面临的问题。这主要因为体育项目、体育活动和体育服务形式种类众多，使得现有较单一的实践体系无法满足人才实践能力培养的需要。如多以健身俱乐部课程而言，更新速度快，紧跟时尚发展，学生没有临场实践，掌握的知识缺乏时效性，旧的技能即使学到了，已经没会员在玩了，就丧失了意义和价值。

3.3 设立实践工作联络小组

目前，体育专业实习和很大一部分专业社会实践主要在固定的实习、实训基地进行，发挥好这些实习、实训基地的作用，对于体育专业实践工作较为重要［6］。这种实践方式便于管理，质量容易把控，但同时也较为单一，不能涵盖很大一部分体育工作。建立多元实践体系就需要高校勇于拓展，联络并创设更多、更丰富的体育实践机会。在体育中介不发达的当下，体育供给、需求信息发布不畅，就需要高校成立专门的实践工作业务联络部门，主动出击。当然，如果高校体育院系层面和实践团队层面均成立自己的业务联络小组，并在工作中相互配合，相信效果更佳。

3.4 形成大三学生为主阶梯人才体系

高校转型发展，服务地方是衡量一个高校办学宗旨、办学效益的一个重要方向。高校体育院系服务地方，主要体现在提供体育服务方面。目前，经济水平提升使得大众对于体育服务需求增加。而地方体育部门服务力量薄弱、人手短缺，体育活动开展遇到较多困难，造成大众体育需求远远得不到满足。高校由于体育人才、资源集中，特别是专业生缺乏用武之地，能较好地为地方提供体育服务，形成良性互补。

3.5 合理资金分配和鼓励体系

为满足各体育职能单位对于体育服务的不同需求，高校管理人员应针对性的构建实践团队，可以比较合理和融洽的对接社会体育需求，开展专业社会实践。校企合作方面的举措，以与健身俱乐部的合作为例，可以构建体育康复团队、团操实践团队、会籍顾问团队、私教团队等，团队之间可以轮换交流，满足多元技能实践需求。从协助地方体育部门和校外体育协会工作角度，可以构建以运动项目为基础的实践团队，如篮球项目专项学生可以成立篮球实践团队，武术项目组成武术实践团队，操类项目组成操类实践团队等等。竞赛活动组织和策划的实践，可以构建营销赞助推广团队、赛事组织及裁判团队或体育经纪团队等。传统的校外体育教学工作实践，采用以实践学校为单位构建实践团队的方式，较为合理。整体上看，这样的实践团队组成一方面有利于开展专业实践工作，另一方面也有助于对实践情况进行评估。另外，目前高校管理体系的最基层单位以教研组为主，成立的学生实践团队就可以与教研组工作融洽对接，形成配合。

参考文献：

通过对烘丝机收尾状态蒸汽控制模式优化(图5)，当烘丝机由生产状态切换至收尾状态时，筒壁Ⅰ区温度控制器停止工作，Ⅰ区蒸汽压力控制阀保持其最后适用的修正变量20 s后即完全关闭Ⅰ区蒸汽；同时，烘丝机由生产状态切换至收尾状态时，筒壁Ⅱ区温度控制器亦停止工作，Ⅱ区蒸汽压力控制阀即开始逐渐降低Ⅱ区蒸汽阀门开度，在80 s内完全关闭Ⅱ区蒸汽。此控制模式缩短了烘丝机在收尾状态筒壁Ⅰ区、Ⅱ区蒸汽修正变量保持时间和关闭蒸汽Ⅰ区、Ⅱ区的时间，降低了烘丝机在收尾状态的筒壁热惯量，有效解决了收尾状态因为烘丝机热惯性过大而产生大量干尾烟丝的问题。

4 多元实践体系运行及质量保障

4.1 建立高校与实践所在单位协同配合的管理系统

实践工作目标的实现，离不开管理控制活动，而管理控制活动主要通过制度体系来实现。建立全方位、多层次的分工合作管理体系，可以保证学生实践过程、实践效果与计划目标一致。建立多元实践体系运行质量与保障体系，确保对实践工作全过程进行监督。具体操作上，可以将管理系统分为：多元实践保障系统、实践工作质量监督系统、实践开展与运行系统、实践质量标准体系以及实践工作目标系统等五个子系统（图2）。在构建质量监督系统时，应实现高校与实践所在单位的有效结合，构建以高校为主体，社会力量为重要组成部分的多元管理体系，形成纵向与横向的交互管理。监督系统的质量评价向实践工作运行系统、实践工作保障系统积极反馈，改进实践工作效果。例如，高校在进行实践工作管理时，可联合实践所在单位管理人员，共同交流商议，对实践工作内容、任务分配、过程监督等层面实现合作管理。

［2］沈纲，董伦红.“实践育人”理念下休闲体育专业实践教学体系的构建［J］.广州体育学院学报，2013，33（5）：109-114.

另外，实践质量监督过程中，重视建立信息反馈的长效机制，形成高校和实践所在单位双向管理和有效合作，引导学生积极、高效的完成实践任务。在实践工作过程中，实践质量监督系统应及时反馈问题，有效促进实践运行质量，并服务于实践目标、实践质量标准设置改进，促进多元实践体系科学、高效运行。

施工精度要求比较高首先在对于构件的尺寸上的要求高，同时其对于固定件连接要求可靠里进行体现。除了这些之外，施工精度要求高还比较集中的体现在施工人员需要比较严格的参照设计图纸去进一步对设计进行深化，同时还应该对施工的规范进行预制。除了这些之外，对于施工的精度也有着比较高的要求，其主要体现在相关的施工人员需要去对相应的临边安全防护到位，并使其自身的可靠性能够得到充分的保证，并且还应该使其不会对施工自身的精度和质量造成任何的影响。此外，施工精度上的要求比较高并且严格的要求施工人员应该持证上岗，同时还应该经过相应的现场去完成交底的工作。

  

图2 多元实践体系质量保障系统

4.2 建立双方参与的实践能力考核体系

科学合理的实践情况考核评估体系，对于准确评估学生的实践情况，对于实践质量把控极为重要。建议学校在制定考核评估措施时，实现由高校体育院系内部监控，向高校与社会双向监控的机制转变［7］。双向监控制度的建立，可以保证多元实践工作有效开展、高效运行，确保实践目标任务按时并保质、保量完成。如在开展与健身俱乐部实践工作合作时，可以将团操指导老师、总教练、俱乐部经理等俱乐部方的评价纳入评分体系，给予合理的评分权重。在另外，对于考核评估体系不应只停留在经验层面，应形成制度性文件，将整个考核评估工作要求和评估标准等内容，形成文件。还应对管理人员、指导教师、社会方评估人员和参与实践学生的工作进行细分，建立奖惩体系，并形成制度文件。

4.3 基于多元实践体系的培养方案、课程设置改革

体育专业培养方案是对体育人才培养目标、规格、模式和方法及所使用的课程体系的整体规划。而课程设置是人才培养方案的具体实现，其对课程开设提出具体要求。为了与多元化实践体系形成合力，共同塑造培养人才的结构质量。体育院系应认真分析实践工作开展过程中遇到的实际问题，以及学生知识结构与社会需求之间的错位原因。在此基础上，认真谋划，对人才培养方案和课程设置做出适应性、改进性革新，确保人才培养的针对性和有效性。体育院系应根据实际情况，优化课程设置。课程设置时，应考虑体验性、技能性等体育专业属性，还应适当整合资源、特别是有关基础课和必修课，充分发挥优质教学资源的作用。另外，还应提升选修课的比例，确保学生选课主动权。最后，创设教师竞争上课的竞争环境，通过选课竞争传导压力，促进教学水平提升。

4.4 学生实践期间的安全保障

高校应制定专门的学生实践安全管理规定，对于具体安全问题，制定切实可行的应急解决方案，并形成制度文件。另外，充分利用第三方保障，鼓励学生购买商业意外险和其它有关保障险种。这不仅有利于安全事故的解决，也消除了学校有关学生外出安全问题的后顾之忧。

5 总结

研究基于目前体育专业人才能力结构与市场需求脱轨的现象，从探讨革新人才培养模式的核心环节——体育专业实践入手，融合相关人才实践能力培养理论，构建了多元实践体系模式。此体系中如“建立实践团队”“组成教师指导团体”和“形成激励体系”等操作性较强的构建卡举措，提高了该理论模式的应用性。而且，为保障多元实践体系高效运行，研究还设计了相对应的和较完善的质量保障系统。整体来看，研究创设的多元实践体系从构建意义到实现举措，再到保障系统，形成了一个较为完整的闭环，增强了其服务于体育专业实践模式改革的价值。

“黄金周”旅游存在的问题是因为休假政策引起的供求失衡所导致的，反映了旅游利益相关者间的利益冲突依靠市场自身无法有效调解。仅调整休假制度并不能解决根本问题，还要建立规范、合理、有序的市场运作体制，不仅利益相关者间的利益要合理分配，还要协调利益相关者间的利益冲突。

［1］赵志英.高等体育院校体育专业学生实践能力与培养［D］.北京：北京体育大学，2011.

从图3数据可知，转专业的最佳时间节点是在入学后1-3个月或者第一学期末。目前大多数学校转专业的时间节点是在第一学期末，符合调查结果。

2)离散元动态分析表明随着动载荷强度的增大，顶板下沉量逐渐增大，二者成线性关系。当动载荷强度达到15 MPa时，顶板的下沉量就超过了静载状态下顶板下沉量的2倍。动载荷作用点距离巷道顶板越近，巷道浅层围岩的变形破坏越严重；动载在顶板时顶板下沉最严重，两帮的动载对顶板有一定影响，但影响不大。

［3］段绪来.校企合作下地方院校体育专业人才培养路径研究［J］.体育科技.2016，（37）1：123-126.

这颗卫星的主要目的是侦察，尤其是针对苏联的侦察。科学家希望将视频图像记录在磁带上，然后将图像传送到地面，但是没有人知道该如何录制接近他们需要的质量的视频。

［4］周静，刘振忠，姜凤艳.基于创新创业教育的体育专业实践教学模式改革与创新研究［J］.河北体育学院学报，2014， 28（3）： 68-71.

［5］张敏.大学生创新行为的影响因素实证研究——基于建设性争辩和创新氛围视角［J］.武汉理工大学学报（社会科学版），2013，26（5）：824-829.

［6］田英，郑玉霞，李凤娟.论高校社会体育专业实践教学体系的构建［J］.沈阳师范大学学报（社会科学版），2011，（35）1：139-141.

［7］茅菊兰.体育教育专业实践教学体系构建与保障实证研究［J］.南京体育学院学报（社会科学版），2016，30（1）：90-95.