引言

随着社会经济的发展，市场条件的变化，高职院校培养出的学生存在很多问题，主要体现在岗位实践能力较低，不能满足企业的用人要求，导致高职院校的教育投入产出比较低，高职商务英语专业亦是如此，教学中注重理论教学，教学过程脱离了经济和社会的发展，实际运用能力差，实践性、操作性严重缺乏。为了改变这种情况，商务英语专业应该以社会需求为导向，以应用型人才培养为目标，积极推行实践教学改革，探索实践教学模式，缩小毕业生与企业要求之间的距离，不断提高专业人才的社会服务能力。

据《2017年中国大学生就业报告》显示，2017届大学生创业率已达3%，超过发达国家近一倍。但报告同时也显示，即使在浙江等创业环境较好的省份，大学生创业成功率也只有5%左右。近年来，随着我国一系列改革创新重要战略举措的陆续出台，创新已在全社会蔚然成风，我国的创业潮不断高涨。同时，随着高校创新创业教育改革的不断深化，创新创业学院在全国各地如雨后春笋般竞相成立。

习近平总书记在十九大报告中指出，注重解决结构性就业矛盾，鼓励创业带动就业。提供全方位公共就业服务，促进高校毕业生等青年群体、农民工多渠道就业创业。十九大报告为解决高校毕业生就业难的问题指明了方向。通过创业带动就业，加强高职学生创业教育，培养新时代的弄潮儿，对促进高职毕业生就业意义重大。因此，为了更有效的提高高职商务英语专业人才培养的实践性，学校应该把创新创业教育和实践教学融合在一起，基于创业创新背景构建高职商务英语实践教学体系。

一、创业教育与创新教育的相关阐述

图1 创新创业教育结构图

“创业”的概念最早出现在1734年，之后法国的经济学家Jean Baptiste Say和Richard Cantillon又提出了“创业家”的概念，并指出任何背景的人都可以成为这种人，需要承担盈利和亏损的风险[1]。随着国际经济形势的发展变化，创业已经渗透到社会生活的各个领率，其内涵也在不断完善和整合。在知识经济背景下，创业教育也成为了深化素质教育的具体体现方式之一[2]。创业教育应该强调受教育者的创业素质，创新教育主要是培养学生以创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，以开创性个体为培养目标。创业教育与创新教育的内容、结构相互融合，相辅相成。周建提出建立开放性创新创业教育体系，将创业课与各个学科交叉渗透，形成对创新创业教育系统进行多元化的创新，以小企业的创业教育为重点[3]。黄兆信提出了创业课程构建主线，即“目标定位——内容整合——结构优化”，并以“平台+模块”为结构，将创业课程和专业的必修课程、选修课程融合在一起，综合纳入人才培养计划中[4]。胡桃等提出，创业课程的体系完善可以从基础性实验教学、创意性实验教学、社会性实践教学、合作性实践教学四方面入手[5]。当前很多省市院校开展创业创新教育，“双创”教育工作取得了长足进展。如华南理工大学广州学院高度重视大学生创新创业教育工作，不断深化创新创业教育改革，不断完善学生创新创业工作机制及管理制度，将创新创业融入到人才培养体系当中，形成全员参与、全方位推进的良好局面。聘请多名创新创业导师，组建了多元化的创新创业师资队伍；将创新创业教育与专业教育高度融合，开设了大量的创新创业教育课程，创新创业教育基础较好，师资队伍较为雄厚；加强了创新创业教育实践平台建设，积极开展创业实践活动，注重教学与实践相结合的教学理念，争取更多与当地企业、政府合作的机会，不断深化校政企合作交流的平台。创新创业教育结构如下图所示：

二、创新创业教育与高职商务英语教学融合的必要性

高职商务英语与创新教育、创业教育相互融合的目的是培养并提高学生的商务英语实践能力，培养学生综合分析并应用所学知识提出问题、分析问题和解决问题的能力，能十分熟练的掌握英语听、说、读、写等相关技能，运用所学到的知识进行外贸活动，从而培养能从事旅游、商务、文秘、外贸等应用性较强的实际工作。当前我国培养的大学生就业难已经成为事实。和欧美国家相比，我国的创业教育层次低，发展不成熟，观念比较落后，创业素质亟待提升。为了改变这一局面，我国已经出台了多个方面的政策，支持大学生创业，将创新教育和创业教育融合在一起。因此，促进创新创业教育与商务英语专业教育有机融合，适应了经济社会发展的需要，符合人才培养规律，体现了高职院校的重要功能。首先，从社会经济发展角度分析，二者的有机融合可以在培养学生的商务英语专业知识的同时，提高学生的创新能力与创业能力，实现知识耦合联动，从专业知识领域进行创业创新，提高了学生创新创业的成功率，并更好的促进经济社会发展。其次，从人才培养角度来说，在商务英语领域中进行创业创新教育，强化创新创业实践，可以使学生的知识结构更加完善，实践能力培养更加全面，促进了培养方式向着多学科融合型转变的方向发展。再次，从学校功能角度分析，二者的有机融合，促进了理论知识向着实践能力方向的转变，推动知识走向市场和社会，提高学校的社会服务力，是高职院校服务社会功能的集中体现。

政府和金融机构应深入基层，针对贫困户的特点设计符合其需求的金融知识，加强对贫困户金融知识的教育和普及，将金融知识普及活动常规化、常态化，使得农户对金融和保险产品有正确的认知。在普及金融知识的同时，引导、传授贫困户正确运用金融知识的技能，提高对金融风险的认知与防范。同时，借助于手机、自媒体、电视等媒体渠道，定时推送金融理财以及反非法集资、反假币等金融知识，潜移默化地影响和提升农户金融意识。

三、高职商务英语专业创新创业实践教学体系框架构建

(一)实践教学体系的结构

项目实施。在项目实施阶段，学生在企业人员的带领下、在学校老师的指导下，充分了解创业项目运行中的具体工作流程，巩固专业知识技能的同时，了解创业思想、创业过程等。

图2 实践教学体系结构图

(二)支撑条件

为把茅台酱香系列酒打造成为茅台集团“双轮驱动”战略发展的重要支撑点，2016年，茅台继续优化系列酒的战略布局，高屋建瓴出台“系列酒允许3年亏损”的一系列重磅政策，开启了酱香系列酒在销量和增幅上的一路狂奔。

2、加强“双师型”商务英语教师队伍建设，增强教师的创业教育能力。一是开展创新创业培训活动。商务英语是从事商务活动的实践性、综合性专业，因此应该开展多元化创新创业培训活动，加强对教师行业知识及经验的持续培养，从而孵化出一批通语言、擅业务的行业精英，强化教师的创新精神、创业意识和行业实践能力，从而保障商务英语教育的有效开展。二是加强校企合作。在创新创业的驱动下，应积极开展与企业合作，孵化一支有创新意识、有创业能力的学术型行业精英队伍，帮助教师深化对相关理论知识的实践认知，提升教师的实践能力，使他们能够对接行业发展趋势以及社会需求。三是创办科技孵化平台。结合学校的智力资源优势和其他社会优势资源，积极开展知识创新，参与创业项目，鼓励教师自主创业，给予经费和政策上的支持，充分调动教师的创业积极性，加快“双师型”教师的孵化培养[6-8]。

3、深化教学制度改革

深化教学制度改革，把创业教育纳入商务英语人才培养方案、课程体系、课程内容体系、课程教学大纲，在教学制度中固化创业教育。将“创新创业教育”、“企业营运管理”、“经济活动分析”等显性创业知识课程纳入商务英语专业课程体系，统一安排教学，同时保持其自身的完整性和独立性。创业意识、创业精神、创业人格特质等属于隐性知识的范畴，将其固化在教学制度文件之中，促使师生在专业教学过程中对创业隐性知识教与学的自然行为转变为有计划的行动，促使创业隐性知识显性化。

(三)实践教学体系构建的主体内容

实践教学活动主要包括基础实践阶段、专业实践阶段和综合实践阶段三个层次阶段。三个阶段循序渐进，将实践能力、创新能力的培养贯穿在不同的实践教学活动阶段。见图3。

1、基础实践阶段

图3 实践教学活动结构图

消除创业课程和商务英语专业课程之间的隔膜，将两者的教学过程有机地融为一体，使专业课程教学课堂成为高职院校创业教育的重要平台；将理论和实践教学有机地结合起来，创设问题情境，模拟商务活动场景，使学生可以在活动中熟悉不同的外贸交易过程，掌握各环节所需的技能；还可以通过单项训练和综合演练的方法，让学生熟练地掌握进出口实务的听说技能、口语技能、阅读和写作技能等。

2、专业实践阶段

(1)赛事引领

其实，瓷画大多是移植了国画，但瓷画却没有照搬国画，因为瓷画与国画的载体不同，一个是平面的纸绢，一个是千变万化的立体器，因此，瓷画只是将国画的内涵移到了瓷上，而其构图方式和艺术表现形式是不同的。亦因此，这些寓意“连生贵子”、“五子登科”、“百子千孙”的瓷上婴戏图也是引用了国画的内涵。我之所以分别引用国画和瓷画来阐述我的观点，并不是因为它们的内涵是分离的，而是因为它们的内涵太丰富，我只能分别取其中一粟分而述之，然后综合说明我的观点。肤浅之见，不知正确与否，敬请先辈和同仁批评指正。

高职院校应该将学生的创新创业教育作为人才培养的一项重要工作，纳入学院的“广东省高职高专示范校建设”任务之中，并成立创业学院，制定推进商务英语专业学生创新创业教育的计划，编制《商务英语专业创新创业教育工作手册》。鼓励学生参加一些实践能力和创新意识培养的技能大赛，有效培养学生的专业话语实践能力，满足新时期国家与社会对复合型外语人才培养的需求。

(2)活动育人

为营造浓郁的创新创业氛围，学校应该积极策划、组织开展丰富多彩的商务英语文化活动，着力从思想引领、学业指导、心理疏导和素质能力提升等方面促进学生的成长成才；邀请校内外知名专家，开展创新创业专题讲座和学生的创新创业沙龙活动，努力提升学生创新创业意识、能力和水平，如跟课程内容和创新创业相关的主题演讲等提高学生的语言组织和运用能力；鼓励学生参加辩论赛，提高学生的辨析创新等思维方法能力[9-10]。

(3)校内实训

孵化基地的创业实战是指以创业项目为依托，在学校支持与创业导师指导下，鼓励学生对创业项目进行市场化经营与管理，自负盈亏。学生选定创业项目，制作创业计划书，提出入孵申请，专家审核等；或参加省级或国家级各类创业大赛，获得省级金奖或国家级奖项的创业团队可直接进驻创业孵化基地，根据国家有关政策法规办理工商注册及税务登记等手续，按照市场化要求自筹资金，自负盈亏，接受学校的管理与监督。如，近年来，全球消费市场需求变化明显，很多企业纷纷通过电子商务方式开展跨境贸易，拓展国际市场，并取得了突破性进展。商务英语专业的学生可以利用这个机遇进行创业，充分利用学到的专业知识，详细了解货源、运费、销售市场、国家政策、备货、配货、打包、代发货等，为将来创新创业打下基础。

当前CIM的发展在我国还处于萌芽阶段，对其各方面的认识还处于较为初级的阶段，因此为了CIM在我国的健康发展，切实能够为了物质文明和精神文明建设服务，特此提出以下措施：

3、综合实践阶段

(1)企业实践

1、争取政府支持。争取政府支持，高职院校成立专门的二级机构，配备专人负责与政府对接，用好政府创业政策，及时解决创业困难。

项目制定。商务英语专业以英语为媒介，培养学生与商务活动相关的诸多方面的能力，因此，在综合实践阶段，可以安排学生进入企业进行项目实践，学校和企业共同合作创业项目，然后学生对项目进行实际跟踪，明确学生在项目实践中要达到的知识和能力要求，安排具体的岗位，分配具体的工作任务。

当钎缝宽度逐渐增大时，析出的Fe-Co相固溶体也随之减少，并且只在钎料的界面区形成，冶金结合能力较好，残余应力也逐渐得到更好的释放。但钎缝宽度过大时，由于Fe和Co元素需要长程扩散才能形成Fe-Co相固溶体，因此固溶体的量较少，冶金结合能力也较弱，焊件在受压时，容易在钎缝处断裂。最后确定Cr12钢和YG8硬质合金的真空钎焊最佳参数为：采用CuMnCo钎料，在1 070 ℃温度下，钎缝宽度控制在0.1 mm，所得到的焊件抗弯强度最高，组织性能最好。

创新创业实践教学体系是理论教学的体现和补充，将学到的基础知识理论应用到实践中去，包括实训教学、实验教学和综合实践等。实践教学体系的构建是以实践教学人才培养目标为核心前提，培养目标与实践教学活动和配套的环境资源构成了体系中三大要素，这三大要素各有内涵又相互联系、相互促进。具体的体系结构如图2所示。

[3] 周建.高校创新创业人才培养模式建构[J].长江大学学报：社会科学版，2011，(12)：141-143.

(2)孵化基地的创业实战

我国建设科技强国的战略已经部署，提高全民科学素养进程会加快推进。科学素养不仅仅是对科研人员的基本要求，也是衡量一国国民素质的重要方面，作为系统工程研究的组织和人员必然要有更高要求和标准。

基于政策行为人理性决策的程度、科层制的程度、经济体制下专业分工程度，笔者将动员、强制、交换三种模式作一个简单区分。

校企合作建立生产性校内实训基地是本专业的一个发展方向。由企业提供导师和设备,学院提供场地和管理,以真实性生产项目为导向,将涉及进出口贸易、商务活动的真实场景搬到校园,让学生实地接触,掌握真实的岗位技能。与此同时,寻求与翻译公司、跨境电子商务公司合作,引进涉外企业资料翻译、跨境外贸等生产性项目,为学生提供任务驱动式校内实训平台；在此基础上,继续扩大与其他相关企业的合作,给学生提供更多的生产性实训机会，让学生了解企业的运营，激发创业创新意识。

为了给画面增添戏剧效果，James决定用两支神牛AD600 Pro外拍闪光灯照亮车身。一支灯置于右前方45度，另一支灯在左后方45度照入画面，给左侧带来醒目的眩光效果。通过从低角度拍摄，James让越野车显得很强有力，同时也得以让车身与阴云密布的天空相衬。

参考文献：

[1] MatthewM.Mars,Cecilia Rios-Aguilar.Academic Entrepreneurship(Re)Eefined:Significance and Implications for the Scholarship of Higher Education[J].High Education,2010，(3).

[2] 汪建华.创业教育—高等教育的重要使命[J].现代大学教育,2003，(6):61.

项目评估。由企业指导老师及学校的教师对学生的整体项目实施跟进情况、技能掌握情况、职业素养等进行考核认定，从而增强职场竞争力，提高创业成功指数。

[4] 黄兆信，郭丽莹.高校创业教育课程体系构建的核心问题[J].教育发展研究，2012，(19)：81-84.

[5] 胡桃.国外创新创业教育模式对我国高校的启示[J].中国大学教学，2013，(2)：91-94.

然而，越南战争却成了他一生的分水岭。当他看到“大批战斗机和轰炸机着陆、起飞，像山一般的巨大运输机卸下房子大小的重型武器”。他自信地想：这场战争怎么可能打不赢呢？后来才顿悟：“这不是一场战争，是一场疾病，是一场瘟疫。”美国在越战中注定是要失败的，应验了越南的一句老话：“铁砧的寿命比锤子长。”美国著名作家桑塔格在越南访问轰炸密集的乡村时，农民们有一个很普遍的做法是，每天去稻田时都扛上棺材，如果有人死去，他们就马上把他掩埋，其他人继续劳作，这样的国家，美国人要使之屈服，可能吗？[1]这是东西方历史文化差异的渊薮。

(1) 该滑坡以水平位移为主，总位移与水平位移具有基本同步变化的特征。该滑坡位移受库水位波动影响明显，尤其是对库水位下降较为敏感。

[6] 孙睿.基于创新创业教育的商务英语“双师型”教师孵化策略研究[J].英语教师,2017,17(02):23-25+29.

[7] 付八军. 从教师转型看创业型大学建设的三个命题[J]. 教育发展研究,2015,35(09):13-18.

[8] 毛慧芳,陈方. 女大学生创业教育的调查与建议[J]. 创新与创业教育,2011,2(05):115-118.

[9] 石海霞.商务英语专业校企合作“工作室”创新创业教育模式[J].现代商贸工业,2017，(07):159-161.

[10] 杨欣,郜丽娜.创新创业教育理念下多元化大学英语实践教学模式研究[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版,2017,14(10):147-149.