当前部分高等职业教育院校，从招生与就业，教育经费的分配与使用，办学方式与规模，教学体制与方法，专业设置、课程建设与教材使用，理论教学与实践教学内容等，或多或少都存在这样或那样的问题。

1 当前高等职业教育存在的一些问题

1.1 思想认识上的问题

首先是社会上部分人士，甚至包括教育界一些人士，对职业教育的认识并未达到应有的高度。“学而优则仕”的观念在人们头脑中根深蒂固，而高等职业教育显然不能满足家长们的这种愿望，因而普遍轻视职业教育，影响人们的择业观；其二是很多学生和家长把高职教育与职业高中、职业中专联系在一起，认为高等职业教育与中等职业教育性质是一样的；其三是一些用人单位也片面追求高学历，对职业院校毕业生不能完全做到平等相待；其四是在政策上不能一视同仁， 高等职业教育和普通高等教育都是高等教育，但是无论在教育经费划拨比例上、教师待遇上、毕业生就业、人事安排、职称评定、工资待遇等等都存在着差异和区别对待的不公平、不合理现象；最后，在如何处理好高等职业教育和普通高等教育的相互关系，使二者互相取长补短，互不争夺利益，共同生存和发展，但不能相互转换的认识问题上还存在差异。

1.2 对高等职业教育教学观念转变不及时问题

《面向21世纪教育振兴行动计划》曾明确指出，“高等职业教育必须面向地区经济建设和社会发展，适应就业市场的实际需要，培养生产、服务、管理第一线需要的实用人才”，即高等职业教育是培养具有必备的基础理论知识和专业技能知识，并有较强实践能力的实用型人才—高级“蓝领”人才。

但是一些高职院校的领导和教师受传统高等教育模式影响较深，对高职院校性质的认识还不够深刻，对高职学生的培养方向、教学内容、教学方法上总是不自觉的往普通高等教育或专科靠近。一些高职院校基本上参照普通本科和专科模式办学，参照普通本科院校的课程开展教学。在具体的教学实践中，总是跳不出以学科为中心的传统教学模式，而忽略了以岗位技能训练为中心、以工种职业技能等级鉴定(应知、应会)为考核目标的教学模式。

通过PDCA的实施，规范了带教老师的带教流程、带教目的。在带教过程中，通过正规的引导，培养同学独立的学习能力和临床思维能力，并及时发现学生可能存在的问题，并及时纠正。发现问题、纠正问题的过程中，带教老师也不断进行自我提高和完善，增加带教经验，为提高带教质量提供保证。

由于这些传统的教学观念与行为，使教、学、练、做各个环节时常脱节，教师主导性不能充分发挥，学生学习的主动性和积极性难以调动。

还有一些高职院校由于受自身条件的限制或者是对自身的定位不清楚，在办学过程中过分强调学科性和基础理论知识，而不注重专业技能培养。

铰孔部分：采用四齿双刃外排屑式铰刀，每个切削刃都由一个精细的主切削刃和一个副切削刃组成，中间开有冷却沟槽，对于加工台阶孔的复合钻铰刀的小直径部分，无法开冷却沟槽时，可做45°的斜面代替冷却沟槽。加工时，主切削刃起切削作用，副切削刃起修光作用。铰孔局部加工紧接着钻孔局部，完成孔的精加工，保证孔的精度。

根据教育部高职高专管理处统计，目前我国高等职业教育的师资队伍普遍存在学历层次比较高、但是职业技能等级水平比较低的反常现象，理论知识与生产实践相脱节，不太熟悉相关生产技术岗位的具体操作情况，尤其是各种新操作法。 教师实践操作能力差、知识结构不合理的状况比较普遍。 这更有力地说明了我们把职业院校当成普通高等教育来办理的反常现象，这将难以保证高等职业教育的高质量和可持续发展。

1.3 投入严重不足，实训设施和基地建设滞后的问题

与一般专科相比，高等职业院校需要更多的资金和资本投入。 然而，实际情况正好相反，人们多以为办高职是低投入高收益。 这也就造成了目前高职院校都愿意开设设备设施投入较少的文科专业，专业设置不能满足社会与产业发展需求的状况。 一些高职院校内实验实训基地建设相对落后，缺少符合相应要求的训练与实习条件，体现高等职业教育技能特色的物质基础比较薄弱。 实验实训科目不能满足学生技能训练的需要，造成学生实际动手能力不强，与职业教育应该培养应用型人才的目标不相吻合。

1.4 实践教学环节上的问题

大学生作为未来的中国特色社会主义建设者和接班人，其社会责任意识如何,受到全社会的关注。对于当代大学生社会责任感状况，要一分为二客观地分析，不能高唱赞歌，不能以偏概全，更不能全盘否定。

1.5 学校内部管理制度改革滞后或不合理的问题

首先是部分高职院校的人事管理制度改革不彻底，以行政化手段办学，内部机构臃肿，以人设定岗位和部门科室，造成工作效率较低和相互推诿扯皮现象；其次是学校内部的分配制度改革也不尽合理，缺乏竞争机制；再次是后勤社会化改革还不能满足学生和教职员工的学习、工作和生活需要，后勤社会化既能节省学校的大量投资，又能建立竞争机制，提高管理质量，因此应加快学校后勤改革步伐。最后是学生学籍管理较松懈，学生迟到、逃课、旷课、作弊以及各种不良习气还比较多，严重影响了学风建设，但学校为考虑自己切身经济利益和其他社会因素，较少采取有效措施。

实践教学环节上，高等职业教育问题，主要表现在一是实验教学目标不适应高技能人才培养要求； 二是实验教学内容不适应高技能人才培养要求，主要表现在实践教学计划和实验教材的内容不能代表本专业最先进的技术，各院校没有代表自己特色的专业教材； 三是教学方法和手段不适应高技能人才培养要求，部分实践教学还停留在表面上，技能训练还在进行一些原始的、落后的技能训练。 在实际教学安排上，只是让学生到工厂、车间去参观一下，走马观花，或是进行所谓的市场调研，根本达不到实践教学的真正目的； 四是实验教学条件不适应技能型人才培养要求； 五是实验教师队伍不适应技能型人才培养要求； 六是实验室或实训基地管理体制不适应高技能人才培养要求； 七是部分高职院校与企业、社会缺少广泛的、有效的、紧密的合作，办学体制比较封闭，使校企间的联合无法取得实质性进展，人才培养和使用，人才供给与需求相对脱节。 这与高职院校必须走教、学、做、研相结合的途径不向符合。

2 当前高等职业教育面临的困难

2.1 师资上的困难

这些现象不仅背离了职业教育的初衷，更重要的是使职业教育失去了应有的特色，即岗位技能训练+工种等级鉴定的特色。

2.2 经费上的困难

(1)学生很少做到课前预习，课后复习；很少积极、主动的提问题、做作业，相互抄作业现象很严重；较少上晚自习，有些人甚至夜里出去打工或上网；

目前政府对职业教育的投入主要限于人头费和日常办公经费两大块。而职业教育是一种高教育成本的昂贵教育，它需要比普通教育多得多的实验实习设施、设备，仅靠职业学校自身的财力根本无法应付。

2.3 生源上的困难

2.考试不作为现象较多问题

2.4 其他困难

另外还有就业、贫困生、学生心里障碍、企业办校和社会办校的生存和发展、企业办校，社会办校与政府办校的政策差异等等问题和困难，都困惑和缠绕着我们这些从事职业教育工作者。

钾肥对青稞生育期的影响较小，本试验各处理的生育期在110～111 d。但施用钾肥后，基本苗、有效穗数、穗长、穗粒数、穗粒重、千粒重均优于对照，说明施用钾肥能够促进青稞良好生长。在不同生育阶段，各处理的茎秆弹性强度变化不一致，综合不同生育期的茎秆弹性强度，发现A4处理茎秆弹性强度最大，为2.19 N，其次为A5处理，对照处理的茎秆弹性强度最小。在产量上，不同处理之间也有差别，但施用钾肥的处理产量均高于对照，其中以A5处理产量最高，A4处理次之。综合产量结果、性状及茎秆弹性强度直观分析，以A4和A5处理最优，因此该施肥条件可作为最佳施肥量进行参考。

3 教师在教育教学过程中面临的问题

3.1 学生的一些不良现象

1.学习缺乏积极性、主动性问题

长期以来，公共教育财政支出，高等教育的财政拨款分配存在着严重的不平衡现象。根据《中国教育经费统计年鉴》数据显示，2009年全国高等职业院校生均预算内教育经费支出水平达到5410.85元，只占普通本科院校的65%。虽然近几年情况有所好转，但高等职业院校与普通本科院校生均预算内教育经费支出任然相差二千多元。

(2)随意迟到(即使上午只上第三、四节课)、随意以各种理由请病事假、无故旷课、上午第四节课逃课、上课睡觉等现象较多。

当前高等职业教育面临着巨大的生源短缺挑战，很多高职院校报到率只有50%-70% ，个别院校的一些专业报到率只有30%左右。究其原因主有四个方面：首先是目前的高考招生政策不利于高职院校招到高素质生源；其次是普通教育与职业教育之间的竞争，各高校都在扩大招生，使上大学变得相对容易；再次是职业教育院校内部的竞争；四是由于受传统成才观念的影响，使学生和家长不愿意选择职业院校。一些院校为了完成招生计划，不得已降低招生分数线，因而生源质量很难得到保证。

东莞作为一座外来人口众多的城市，人与人之间存在着巨大的文化差异，行为习惯、思想观念的不同使得人与人之间摩擦加大，存在着陌生人社会最常见的人与人之间不信任感加剧的问题。曾经的街坊邻里的熟悉信任变成如今的不知道隔壁单位住着什么人的冷漠疏离，也会产生很多问题。

任课教师即使把考试复习题告诉他们，他们也不愿意去复习，而热衷于抄到纸条上，或输入手机里，考试的时候千方百计去偷看。有些学生干脆什么都不做，考试随便应付一下了事。他们知道学校不会为难他。这种现象在老生和新生中恶性循环。

3.2 教师在教学过程中的困难

1.高职教育本科化

专业基础课和专业课基本上是本科教材的“压缩版”，只注重教学内容的理论性、抽象性、逻辑性，而忽略了实践性、应用性和可操作性。

要实现军民基础地理信息要素分类与编码标准的融合，也就是说可以同时在民用测绘和军事测绘中使用，建立共同的分类代码原则以保证后期数据的顺利转换。但是鉴于保密安全、协调一致等多方考虑，建议将标准分为2个部分：第一部分为民用基础地理信息要素分类与代码，其内容可对大众公开，民用测绘及军事测绘可同时使用；第二部分为军事特有的基础地理信息要素分类与代码，其内容不对大众公开，仅供军事测绘使用。

2.教、学、考矛盾突出，教师与学生不能形成良性互动

3.如何进行精读。让孩子们带着思考去读，读出文章的结构，了解作者的写作方法，了解作者是如何遣词造句的。如果是自己来写类似的文章，自己可能会怎么写？特别是对于课文中的好句以及重点段落自己有怎样的感受或体会？如果遇到优美的课文，还可以反复朗读，争取熟读成诵。

一些学生本来在高中阶段就厌学或基础很差，现在你要让他再学习深奥的理论知识，他们就接受不了，慢慢地越来越跟不上课程，久而久之，就丧失了学习的信心与兴趣，因而自暴自弃，产生厌学心理。有些学生甚至自己不学习，还影响别人。学生学习只是应付考试。而教师的教学任务又必须要完成，还要使学生考试成绩良好。以至于二者之间在到课率、课堂纪律、学习态度、作业、复习考试、教学测评等方面产生矛盾，导致教与学不能相长和促进，教师与学生不能形成良性互动。

4 结束语

职业教育由于社会、政府、企业的诸多结构性矛盾，存在着办学性质、目标、规模、层次、水平、师资力量、资金来源、学校结构组成、学校性质以及各种错综复杂的利益纠葛等多项因素，这就不可避免的存在着上述各种问题和矛盾。这就要求我们必须有更大的勇气和决心去改革当前的职业教育体制，更需要各级政府部门的扶持和帮助。为培养我国更多的高端技能型人才，实现国家的发展战略服务，为国家由制造大国向创造强国转型服务。

参 考 文 献

[1] 教育部.面向21世纪教育振兴行动计划[N].中国青年报，1999-02-25

[2] 教育部财务司.中国教育经费统计年鉴(2009)[M].北京：中国统计出版社，2010

[3] 马应虎，高广胜.高等职业教育的改革与发展[M].银川：宁夏人民出版社，2008